当前位置:首页 >> 机械/仪表 >>

廉颇蔺相如列传教案3


语文备课大师 xiexingcun.com

《廉颇蔺相如列传》教案 3
战国形势:

战国时期,有战国七雄,他们分别是齐、楚、燕、韩、赵、魏、秦。七国之中,秦国实 力最强大,他采取了远交近攻的策略,企图各个击破,力图吞并六国。赵国是当时还有点实 力的国家,秦国一时很难吞并,便使用了讹诈的手段掠夺他的土地和财物,本文就着重记叙 了

廉颇和蔺相如二人合作,与强大的秦国抗争的故事。

〖目 的〗 1)学习本文叙事写人的技巧。 2)学习古人的博大胸怀、协作精神。 3)学习词类活用:使动、意动,掌握虚词用法。 方法:诵读、提问、讲解、质疑。 方法 〖重点、难点〗 重点、 重点 难点〗 1)写作技巧、波澜、刻画、悬念、虚实,在学习小说技巧的基础上进一步理解其特征, 在古文中分析体会,为写人物小传铺垫。 2)巩固已有的词类活用知识,在翻译文句中体会上下文意,准确辨识其语法特征,并 翻译准确活用的词。 3)结合课后练习的短文:王渔洋、李晚芳的文章,学习质疑的方法,找疑点,如何质。 4)掌握虚词用法:耳、乃,者、所、而。

课时安排:4 课时

第一课时

〖教学内容及步骤 教学内容及步骤〗 教学内容及步骤 关于司马迁和《史记》 (一)关于司马迁和《史记》有关的文学常识

1、司马迁:

西汉时期伟大的历史学家、文学家,曾任太史令。他的父亲是一位博学多闻的学者,司 马迁少年时代就受到了良好的家庭教育,20 岁以后,司马迁遍游祖国南北,考察风土人情、 文物古迹、搜集史料、研究社会,为他以后创作史记准备的丰富的材料。公元前 98 年,李 陵兵败投降了匈奴,他因为替李陵辩解,触怒了汉武帝,被迫入狱,受到了腐刑。他是在狱 中完成了我国最早的纪传体通史《史记》。

2、史记:

我国第一部纪传体通史, 或者说是我国第一部纪传体历史文学巨著。 记载了上起传说中 的皇帝,下迄汉武帝太初四年共约 3000 年的历史,分本纪、世家、列传、书、表等五种体 裁,共 130 篇,作为正史的《二十四史》,史记是其中的第一部。鲁迅赞誉《史记》为: “史 家之绝唱,无韵之离骚”。所以说它既是史学巨著,又是文学巨著。

语文备课大师 xiexingcun.com

语文备课大师 xiexingcun.com

体裁:

|

本纪:纪传体史书的一种体裁,记载了帝王及其历史活动。 世家:纪传体史书的一种体裁,记载了诸侯王和汉初开国公臣的历史活动。 列传:纪传体史书的一种体裁,用以记述帝王以外的人的事迹。 书、表(略)

(二)关于本文背景的介绍。 关于本文背景的介绍。 一、合纵连横: 品茗战国时弱国联合进攻强国, 称为合纵, 随从强国去进攻其他弱国, 称为连横。 战国后期, 秦最强大。合纵指齐、楚、燕、赵、魏、韩等国联合抗秦;连衡是指这些国家中的某些国跟 着秦国进攻其他国家。又一说,六国地连南北,故六国联合抗关中之秦为合纵;秦居关中, 六国居山东,六国服秦曰合纵。本文是说合纵之势中的。 二、据课文内容,赵惠文王十六年(前 283 年)距秦灭六国前 220 年差 63 年。此时, 秦经百余年变法强国,已相当强大。于前 312 年败楚军百万之众于重丘。又于前 299 年拘囚 楚怀王。于战国期间,秦已成为最强的诸侯国。 品茗战国期间有纵横家——士,进行“合纵连衡”,秦以“连衡”攻山东六国,六国以合纵 对付西方的秦国。当时,“合纵”之策已破,秦方得势于“连衡”(合纵连横以公孙衍、张 仪、苏秦、庞煖等纵横家始谋,成为两种敌对战略)。 战国时的士,是各种人材、政治、经济、文化、军事、外交,他们活动于各诸侯国,以 游说,荐举的方式,得到各诸侯国的作用、发挥着重要作用,廉蔺,都是当时的士。 秦孝公于前 356 和前 350 年(迁都咸阳)两次任用商鞅变法“内修法度务耕织,外连衡 而斗诸侯。” 秦国变法以后,使得国家制度改进,士、民都有了发挥自身才能的机会,又向外扩张领 土,国力日益强大,前 283 年,秦军伐魏,兵至大梁,燕赵救之,秦军撤去,秦人怨赵,由 于当时尚有齐楚燕魏赵等大国首尾相救,所以不能以主力对付赵国。仅以蚕食瓦解,本文写 秦赵的政治、外交军事方面的斗争过程,赵国挫败秦国,只因有此背景。当时的赵国尚有相 当大的实力,兼以廉蔺以国为重,文武相济,秦国也不敢轻举妄动大举攻赵。

导入课文: 导入课文: 司马迁一生经历坎坷,因李陵一案而遭受酷刑中最为耻辱的腐刑后,“肠一日而九回,居则 忽忽若有所亡,出则不知所如往。每念斯耻,汗未尝不发背沾衣也。”他曾想过死,但一想 到“人固有一死,死,或重于泰山,或轻于鸿毛”,他犹豫了,因为他把事业、理想看得比 一切都宝贵,他思想升华了,毅然活下来,发愤著书,终于完成了“史家之绝唱,无韵之离 骚”的《史记》 。正因为如此,司马迁才对那些在逆境中发愤,在厄运中不屈不挠,在险境 中视死如归的仁人志士有着深刻的理解, 他的 《史记》 才会出现那么多有血有肉、 栩栩如生、 呼之欲出的磨难英雄形象。 比如荆轲、 毛遂、 晁错……而蔺相如则是这些人物中的突出典型。 蔺相如在虎狼成群、险象横生的环境中,置个人生死于不顾,以国家利益至上,凭自己的勇 气和智慧,赢得了国家的尊严。今天我们就一起学习《史记》中著名篇章——《廉颇蔺相如 列传》 。 合纵连横:战国时弱国联合进攻强国,称为合纵,随从强国去进攻其他弱国,称为连横。战

语文备课大师 xiexingcun.com

语文备课大师 xiexingcun.com

国后期,秦最强大。合纵指齐、楚、燕、赵、魏、韩等国联合抗秦;连衡是指这些国家中的 某些国跟着秦国进攻其他国家。 战国末期,当时秦、楚、齐、赵、韩、魏、燕等七国中,以秦力量最为强大,它要统一中国, 采取远交近攻、各个击破的战略,积极对外扩张.它南边的楚国和西北的赵国,实力比秦稍 弱。 在蔺相如完璧归赵和渑池会时, 秦的主要力量正对付楚国, 所以它对赵国虽也虎视耽耽, 但还抽不出主要力量来进攻.这就是蔺相如进行外交斗争取得胜利的客观有利条件.当然, 蔺相如的主观努力--利用有利的形势,机智勇敢地进行斗争也是非常重要的.

结构概要: (三)结构概要: 本文写了三个故事,以蔺相如为主,以廉颇为宾,三件事都是突出蔺相如的性格,廉颇 后又有传。 1. 完璧归赵品茗 2. 渑池相会 3. 廉蔺交欢(负荆请罪)

第二课时 教学要点:边解决文言知识边理解课文 教学内容: 一、分析理解课文第一部分: 分析理解课文第一部分 第一部分:简介身份 第一部分 既是对两个人物出身情况作必要交待。这是史传文的一般特点,同时又对后文作了铺 垫,介绍廉颇,突出他的武功,突出他的“以勇气闻于诸侯”。秦求赵璧,秦赵渑池会,秦 国虽无礼,终不敢对赵用强,其原因之一就有忌惮廉颇之勇。同时又为廉颇居功自傲作了铺 垫。 介绍蔺相如,则显出他出身低贱,为他的大智大勇的精神,他的扶危爱国的品质作了 反衬:出身低贱,但品格崇高,才能出众。 二、解决文言知识。 三、分析理解课文第二部分 第二部分:是主干,写三个故事。 第二部分 1. 完璧归赵 秦以城易璧,矛盾突起;赵王君臣谋议,予,不予,两难,就显出两国的实力悬殊,秦 的贪暴的面目立见。解决这样的困难非易事,欲扬先抑。为蔺相如的出现蓄势,情节陡然紧 张起来。 宦者令缪贤说的一件往事,借人物的话,体现了蔺相如的性格,见识卓越,胆量超人, 插叙从一个侧面表现人物的性格,烘托、铺垫。 赵王召见蔺相如,对赵王问。表明蔺相如对秦赵形势早就成竹在胸,对秦国的阴谋也看 得明白,并指出予璧,弗予的利害。当赵王问“谁可使者”时,相如表示愿往使秦,因为他 有非凡的见识,所以也有大勇。并对此表示决心完璧归赵,从他的坚定的口气和条理的分析 不仅可以看出相如具有忠于赵国的思想, 还具有大智大勇, 于是博得了赵王的倚重。 “于是” “遂”,这些词语正体现了赵王的对他的信任。 虽然有了这些先决条件,但捧一璧西入虎狼之秦,乃是一场九死一生的搏斗,相如只能凭 着自身的才智勇气和赵秦国力的对比,抓住有利形势。叙事至此,情节为之又一紧,悬念,

语文备课大师 xiexingcun.com

语文备课大师 xiexingcun.com

吉凶未卜。 相如到了秦国,秦王对待赵使者蔺相如非常轻慢,又无意交出偿城,相如激于责任感: “臣观大王无意偿赵王城邑,故臣复取璧。大王必欲急臣,臣头今与璧俱碎于柱矣!”一席 话震动天地。持璧欲击柱,怒发上冲冠的细节描写,表现了相如大义凛然不可犯的气概,迫 使秦王让步, 答应斋戒设九宾大礼受璧。 相如初胜, 即先发制人掌握主动, 先派人归璧于赵, 然后在殿上慷慨陈辞,理直气壮申明归璧于赵的理由:先从历史上看秦君不守信用,再以秦 赵形势强弱对比表明秦可能欺赵,赵决不敢欺秦,暗示造成这样的后果其曲在秦。最后指出 自己宁死不负赵,气势夺人,迫使秦王十分被动,秦王虽怒,但不愿以一璧之故而断绝秦赵 之欢,即使当时杀相如,在外交上已经输掉了一筹。实际上是秦国尚不能对赵采取太强的军 事行动,所以只好毕礼归之赵。正是相如出使前就料定的,这也是赵国有足能对抗秦国的军 事力量--以勇气闻于诸侯的廉颇作外交斗争的后盾,秦廷抗辞才能胜利。虽不正写廉,从 侧面暗写一笔廉颇,应开头。 这里突出了相如的智勇和爱国精神,能言善辩、善于把握时机,同时也暗写廉颇的军事 才能和勇气。虚实明暗相映衬,情节上环环紧扣,越来越紧迫的气势。 四、解决文言知识。 五、布置作业 : 复习预习

第三课时 教学要点:继续分析课文 教学内容和步骤: 一、 分析课文第二部分: 分析课文第二部分:

2、渑池之会 此事已完,其影响未完。秦志不逞,故攻赵,更显示出各国矛盾斗争的复杂性,也是为人 物设置了新的难题,引出了渑池会。会前,廉蔺意识到问题的严重性,当年秦王与楚怀王相 会于秦,设伏兵截其归路,楚怀王被拘,走赵,赵不留,又被秦囚禁至死。所以秦一向以此 为圈套,颠覆别国,赵君臣对此深感忧虑。廉颇与王诀体现了思虑深远,语虽少,意却深, 体现了他重国事,有勇有谋的性格,从而突出了随赵王前行的相如责任重大,任务艰巨。渑 池会上,秦王负强欺赵,欲对赵王施无礼。相如挺身而出,针锋相对,以其人之道治其人之 身,秦王不从,相如欲以死相拼,震慑了秦王,使秦不能加胜于赵,赵盛设兵,秦不敢动, 又一次体现了廉颇的作用。外交上的胜利全仗相如之勇气,廉蔺相互配合,保全了赵国的尊 严,又使秦受挫,这里繁笔写蔺,简笔写廉,相映相生,突出了两个人物。 二、解决文言知识。 3、将相和 相如拜为上卿,似是矛盾已告一段落,而新的矛盾又起,渑池会是秦赵矛盾,相如在此 中建立功勋, 而又成为赵国将相不和的引线。 廉颇居功自傲, 轻视出身平民, 低贱的相如 (春 秋战国时的各诸侯国正是不重出身地位而任人唯贤,使士的才干得以施展,才使国家保全。 战国纷争给了士发挥作用的机会)而相如却一再忍让,经由门客传言,终于使廉颇领悟到相 如不欲与廉将军争列并非是惧怕羞愧,而是以“先国家之急而后私仇”是相如忍让的原因, 体现了相如的以大局为重,不计小嫌的大度,终于,廉颇亲自负荆请罪于蔺相如门,表现了

语文备课大师 xiexingcun.com

语文备课大师 xiexingcun.com

廉颇虽执著名位之争,却性格直爽豪放,知过能改,忠于国家的高尚品质。这一故事点出了 蔺相如廉颇之所以能够献忠尚义, 就在于以国家为重的忠义之心。 前两事全突出了廉蔺配合 文武相济才使赵不败,是突出了合作的重要。 三、解决文言知识 四、布置作业

第四课时 教学要点:总结写作特点 教学内容和步骤: 写作借鉴和阅读体会:品茗 (一)写作借鉴和阅读体会 从历史著作的特色看, 本文突出表现了士阶层的两个杰出人物在特定的历史时代所起的 重要的历史作用,而且显示出作为个体的士,怎样在时代中把握机遇,实现自我的价值;而 作为文学作品的传记文学,它又有极高的文学价值,可供写作借鉴: 三个故事各有首尾 有独立性却又环环紧扣, 故事以秦赵--蔺廉这 1. 三个故事各有首尾,有独立性却又环环紧扣,相互关联 一双重矛盾冲突贯穿,以前者为主,后者为次,前者决定着后者,层层推进,引人入胜。内 外两者矛盾冲突层次井然有序,外部矛盾缓和了,内部矛盾便激化了,这样结构文章清晰而 有力量。 叙事有波澜, 如完璧归赵,秦求赵璧又不予之城,秦强而赵弱,矛盾 2. 叙事有波澜,曲折抑扬 陡起,蔺相如分析了形势,并入秦请完璧归赵,情节已趋缓和。秦廷受欺,相如睨柱,又紧 张,秦王答应相如的要求,又趋缓和,相如欺秦王,几被处死,情节紧张,秦王终于毕礼而 归之,不再索璧,又趋缓和,相如因功拜上大夫。秦因璧事攻赵,又紧张,为好会,引出渑 池会,归国拜上卿,廉颇与之争位的矛盾。 叙事要有波澜,不能平铺直叙流水帐。就要抓住贯穿于事件中的矛盾冲突,围绕矛盾冲 突组织材料。 本文的冲突是塑造表现人物形象的必要手段, 形象是在冲突过程中展现出其方 方面面的性格。蔺相如的智、勇、忠义是一成不变的,廉颇的则随矛盾发展而有变化。 写人物要把人物置于冲突中写,才能生机勃勃,而传记则是以人物 3. 选材的精当 一生中的最光辉的事件来表现人物的精神品质的。 本文以三件典型的事, 把个人和国家双重 的矛盾、 利益纠结在一起, 突出了廉蔺的崇高品质和性格特征, 且又以细节描写予以声色之, 就使得人物在这三件事中栩栩如生,恰当充分地表达了作者的主旨。同时,全文也显得十分 集中。描写人物,刻画细节很生动突出。 悬念、虚实映衬等技巧在本文体现突出。 4. 悬念、虚实映衬等技巧在本文体现突出。 质疑提示: (六)质疑提示 1)读王渔洋、李晓芳 李晓芳的文章,区别:王文是质疑,李文是读写借鉴。 李晓芳 2)王世贞“对这种称道”提出质疑,他的疑点何在? 予秦璧、弗予,两言决之,并无曲直之分,奈何畏之又挑其怒。

3)质疑要有一定的事实依据作为标准,按照理性的逻辑规则,寻找不合逻辑,不合事 实的矛盾。例如,见道旁有水,使断定昨天夜里下了雨,这个推理是否合理呢?首先是昨天 夜里在外的人最有发言权。他遭了雨,下雨是事实,其次道旁的水可(不可能)能是雨水, 这个证据不合理,譬如房顶上有积水,这个证据便合理,它是下雨的结果,可以推断原因。 所以质疑是理性活动,必须遵循逻辑规则和事实来提出疑点,并要对疑点进行剖析,指出其

语文备课大师 xiexingcun.com

语文备课大师 xiexingcun.com

不合理之处,不能妄言。 质疑的内容要有一定的认识价值。像本文的疑,就有澄清史实的价值。《石钟山记》也 是质疑,就有研究命名逻辑的价值,惜之,苏轼没能,也不可能把这一逻辑方法问题彻底解 决。但是引发人们探究的欲念,还是有价值的。 提出质疑,就要有辩驳,要驳倒不合理的,要找不合理之处,进行反驳,反驳的理由要 充分,这也要合乎逻辑和事实,最后再提出自己合理的看法。 4)分析王世贞的质疑。 a. 疑点:奈之何既畏而复挑真怒也! 秦强赵弱,赵畏秦合理,挑其怒不合理。 b. 何以见得是故意挑其怒? 秦王设九宾,斋戒而待相如上璧,相如欺秦王,这就使秦有了理,有借口攻赵索璧。 这就是挑其怒,对强权不能搞以其之道还治彼身。 c. 这个疑点并不能否定此传,还需史实旁证,但这里提出的矛盾性细节足以构成了疑 点,疑点可成立。 教学后记:本文是一篇记叙文,学生对课文内容较容易把握理解,文言知识也较容易, 因此课堂气氛较活跃。

语文备课大师 xiexingcun.com


相关文章:
《廉颇蔺相如列传》优秀教案
廉颇蔺相如列传》优秀教案_高三语文_语文_高中教育_教育专区。内容丰富,是...本章共 第 3 页(本章共 9 页) 3、提问:①文章开头与一般传记写法相同,...
廉颇蔺相如列传优秀教学设计
篇一: 《廉颇蔺相如列传》优秀教案 篇二: 《廉颇蔺相如列传》教学设计 《...篇三:廉颇蔺相如列传教学设计(教师版) 廉颇蔺相如列传 【教学目标】 1.积累...
《廉颇蔺相如列传》教案3
如要投诉违规内容,请到百度文库投诉中心;如要提出功能问题或意见建议,请点击此处进行反馈。 《廉颇蔺相如列传教案3廉颇蔺相如列传教案3廉颇蔺相如列传》...
廉颇蔺相如列传教案
廉颇蔺相如列传教学目的】 1.掌握文中出现的重点文言词语、语法现象和特殊句式。 2.领会史传作品在选材、布局和揭示人物性格方面的特点。 3.认识廉颇蔺相如的...
《廉颇蔺相如列传》教案
3.学习文言实词词义辨析的方法。 教学设 《廉颇蔺相如列传教案 教学目的 1.认识蔺相如机智勇敢、不畏强暴和顾全大局的精神;认识廉颇公忠体国和勇于改过的精神...
《廉颇蔺相如列传》教案
廉颇蔺相如列传教案教学目标: 1、掌握积累文言词法、句法及重点实词,培养阅读文言文的良好习惯。 2、了解用典型事件塑造人物的手法。 3、引导学生培养自身的...
廉颇蔺相如列传教学设计(教师版)
廉颇蔺相如列传教学目标】 教学目标】 1.积累文言常用词。 2.体会课文善于剪裁和组织材料的方法以及用语言行动揭示人物性格的表现手 法。 3.认识廉颇、蔺相如...
廉颇蔺相如列传 教案
廉颇蔺相如列传学习目标: 1、熟读、翻译课文,背诵最后五段; 2、积累文言知识。指出文中通假字、词类活用、一词多义、古今异义,倒装句、被动句等 特殊句式; 3...
《廉颇蔺相如列传》教案
2.学习、廉二人顾全大局、以国事为重的优良品质。 3.学习本文通过典型事例和细节描写表现人物性格、品质的协作方法。 教学设想: 1.充分利用学生手头上已有的...
廉颇蔺相如列传教案
廉颇蔺相如列传教学目标: 1.了解作者司马迁及其作品 2.梳理文章的三个故事,把握情节,把握文中的矛盾冲突 3.积累文言词汇和特殊句式的知识,能够熟练地翻译文句 4...
更多相关标签:
廉颇蔺相如列传教案 | 廉颇蔺相如列传 | 廉颇蔺相如列传ppt | 廉颇蔺相如列传知识点 | 廉颇蔺相如列传原文 | 黄庭坚廉颇蔺相如列传 | 史记廉颇蔺相如列传 | 廉颇蔺相如列传翻译 |