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再别康桥教学设计


《再别康桥》教学设计
作 者:进贤三中 教材版本:人民教育出版社 2003 年 6 月版 学 年 册 科: 级: 别: 语 高 文 一 向 徽

第 一 册

一、教材研究 1、学情分析 高中一年级的学生往往对那种纯粹的、原始的、本真的情感体会较为肤浅, 《再别康桥》是新月派诗人徐志摩的传世之作,有极高美学价值,它所抒发的离 愁别

绪是人类共同的情感经历,通过诵读容易将学生带人诗境,唤醒他们沉寂的 真情,从而引起强烈的共鸣。 2、教材地位及作用 培养学生高尚的审美情趣和良好的审美创造力是语文学科的任务, 高中语文 《再别康桥》排在本单 第一册即为诗歌单元,收录了中国现当代的一些优秀诗篇。 元的第二课,属于必读课。学生可以借此体会、比较、鉴别不同题裁、不同风格、 不同流派的诗词,这又契合了新课改特别关注学生多方位情感体验,使其受到美 的熏陶的要求。 3、教学目标 由于本诗是徐志摩的传世之作, 加上诗歌独特的艺术魅力及研究性学习的理 论,我把本课的学习目标定位成: 认知目标:品味诗的意象,体会诗人真情。 能力目标:培养学生诵读能力、分析诗歌能力。 4.教学重难点 学生对诗歌并不陌生,但是他们对传统教学模式的依赖和对大语文环境下自 主学习能力的缺失,鉴于此我把本课的重难点作了如下设定: 教学重点:领悟诗情,诵读诗歌。 教学难点:培养学生领悟诗歌意象的能力和比较分析的能力 教学时数:1 课时 教学道具:幻灯片 二、教学方法 本课采用以诵读法和联想鉴别法为主的综合教学法。 1、诵读法:这是阅读诗词的一般方法 。诗歌是情感的艺术,多诵读有助于学生很

好地把握内容理解作者情思,从而获得自我的情感体验,诗歌的语言是独特的、精 练的、 优美的, 诵读有助于品味诗歌的语言美。 诵读是诗歌教学不可或缺的方法, 完成教学目标中的认知目标。 2.联想鉴别法:徐志摩是现代诗坛独具魅力的诗人,单凭一首诗是很难“窥一斑 而知全豹”为更好地培养培养学生的比较分析鉴别能力,我采用联想比较法。学 生可课外查寻有关抒写离愁别绪的诗词和课文进行比较, 另外可以引导喜爱徐志 摩的学生阅读诗人的其他诗并作进一步深人钻研。 三、教学过程(结合课件) 1.导入新课 “轻轻的我走了,正如我轻轻的来” ,诗人志摩就这样轻轻而来,轻轻而去, 他是怎样一个情感丰富的人,他对康桥的情感又是如何的真切,就让我们一 起走近徐志摩,走进《再别康桥》 。 2.课件展示完成作者及背景介绍 “知人论事”在文学作品类的教学中是必要的。因为每个诗人都是独特的, 每首诗都有它产生的社会根源及个性特点。因而对诗人的生活背景、遭遇作 适当的介绍,可以帮助学生走进诗人的内心,深入理解诗歌的情感。 生平简介: 徐志摩(1896——1931)浙江海宁人。1921 年赴英国,就读剑桥大学;1922 年 8 月回国; 1923 年与胡适等成立新月社; 1931 年 11 月 19 日飞机失事身亡。 他人评价: “内涵是它的骨骼,辞藻是他的外表;一座最牢的房子外面没来一些现代美 《悼志摩先生》 的彩色和轮廓, 仍不能算定成它建筑上的艺术。 ——储安平 ” 徐志摩的人生观里只有三个大字:一个是爱,一个是自由,一个是美。 ——胡适 代表作: 诗集《志摩的诗》《翡冷翠的一夜》《猛虎集》《云游》 、 、 、 ;散文集《落叶》 、 《巴黎的鳞爪》等 关于康桥: 康桥即剑桥,剑桥大学所在地。1209 年成立,学院于 1284 年出现,现有 31 个 学院。 3.诵读体味(教学重点的解决) (1)先利用多媒体欣赏示范朗读,再由学生结合诵读提示自由朗诵。 (2) 要求学生谈谈对全诗的整体感受教师稍加点拨,答案不需标准,只要整体把 握正确即可。 (3)学生个别朗读,分析其朗读。 (4)教师示范朗读。 (5)学生集体朗读。 4.鉴赏品评(教学难点的解决) 诗歌欣赏角度:意象、节奏、结构、语言等。

本课从诗歌意象入手赏析这首诗歌。 (1)问:什么是诗歌的意象? 明确:象是物象,意是情感,因此寄托着诗人感情的物象即为诗歌的意象。 (2)引用古人离别诗词(如李白的《赠汪伦》 )与本诗相比,提出问题:这些诗 歌和徐志摩的这首诗比较一下, 在送别的对象上有什么不一样呢?得出诗歌意象 的第一个特点告别对象由人间向自然景物转移,跳出了寒喧叮咛的俗套,给人清 新飘逸之感。 (板书:离别的对象特别) (3)问:江淹在其《别赋》中开门见山的提出“黯然消魂者,唯别而已” ,试理 解柳永《雨霖铃》中“执手相看泪眼,竟无语凝噎”带给人的感觉? 明确:沉重 问:徐志摩的诗与这首词相比,情感氛围上有什么不同? 明确:徐诗只着色绘景而不摹声,以“轻轻的” “悄悄的” “沉默”造成一种寂然 无声的寂静环境,排除了离别中因伤别而产生的沉重感,增加了飘逸的成分。 (板书:营造的气氛轻松) (4)问:诗中的哪些景物给你留下了深刻的印象? 明确:云彩,金柳,柔波,青荇,青草,星辉等自然景物。 请同学设想一下,如果是他们要远行,面对父母亲友,你们眼中所看到会是什么 样的情景呢?同学们很容易得出送行的人、车站码头等。进一步提问:照一般情 况设想,诗人告别康桥时,当然也有送行的人,诗人的眼中也会看到高楼大厦、 车水马龙。但这一切,诗人都没有摄入镜头,写入诗中借以寄情的物象是“云彩” 是“金柳”“柔波”“青荇”“青草”“星辉”等自然物,这些物象给我们一种什么样的感 觉?得出本诗的第三个特点作者好像是一位不食人间烟火的神仙, 营造出的是一 种清新之感。 (板书:意象的选择新颖) 5.知识巩固迁移 为了拓展学生的阅读,培养学生的诗歌鉴赏能力。让学生利用课件试和徐志摩的 另一首离别诗《沙扬娜拉》比较赏析,把握其意象。 明确:这是诗人随泰戈尔访日后的感怀之作。诗人捕捉到的是女郎道别时一刹那 的姿态, “温柔”“娇羞”“蜜甜的忧愁”准确地传达出少女楚楚动人的韵致以 、 、 及依依惜别的情怀, “不胜凉风”的水莲花的比喻也恰如其分,最终使诗人对日 本之行的观感定格在“水莲花”般的少女“一低头”的温柔之中。 6、课后练习: 请同学们试着从诗歌的结构、语言等方面分析该诗 。 7、结束 欣赏歌曲《再别康桥》 ,回忆诗中的意象,进一步掌握其意象描写,以此结束。 四、板书设计 再别康桥 意象特点 离别的对象特别 营造的气氛轻松 意象的选择新颖


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