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奥斯维辛没有什么新闻教案


人教版新课标普通高中◎语文① 必修

奥斯维辛没有什么新闻
罗森塔尔 教案 A
教学目标 1.理解新闻写作中将情感蕴含于叙事之中的写法。 2.学习作者将正面叙写与侧面描写相结合的方法。 3.牢记历史教训,珍惜和平,珍惜幸福,抵制邪恶。 教学重点、难点 教学重点 分清新闻事实与新闻背景、客观叙述与主观评价。 教学难点 学习以乐景衬悲情的写法,

学习寓情于叙事之中的写法。 教学时数 1 课时。 教学过程 一、导入 所谓的新闻是指社会上发生的新事情。从新闻工作者的角度来说,还必须是有价值 的。如 1939 年纳粹德国对邻国发动突然袭击,悍然发动第二次世界大战,这在当时是 新闻;1945 年,法西斯德国在世界人民的反法西斯斗争中终于举起了双手,宣布无条件 投降,这在当时是新闻;2005 年,德国总理克勒,在奥斯维辛集中营旧址前虔诚下跪, 代表德国政府向受害国和人民请罪,这惊世一跪在当时也是新闻。 还有德国法西斯战败后,法西斯在奥斯维辛建造杀人魔窟,残害 400 万无辜者的罪 行暴露于天下,引起世人的极大愤慨,这在当时也是新闻,而且是重大的新闻。但 13 年后,当《纽约时报》记者迈克尔·罗森塔尔到奥斯维辛集中营采访时,昔日德国法西 斯铁蹄下的大屠场已没有什么重要事情发生, 有的只是每天来自世界各地的参观者以及 在和煦、明亮阳光下那一排排高大的白杨树,似乎奥斯维辛没有新闻发生。然而迈克 尔·罗森塔尔却以一篇题为《奥斯维辛没有什么新闻》的新闻报道获得了美国新闻界的 最高奖——普利策新闻奖。美国普利策奖主席称它是罗森塔尔写得最好的作品。这是什 么原因呢? 二、资料库:奥斯维辛集中营 1. 奥斯维辛集中营: 奥斯维辛位于波兰南部小城兰有境内。1940 年 4 月 27 日,德国法西斯头子希姆莱 下令在此修建最大的灭绝人性的杀人工厂——奥斯维辛集中营在 1941 年对集中营进行 了扩建,第二次世界大战结束时,整个集中营占地面积达 40 平方公里。除斯姆拉格、 布热金卡、莫诺维来三个主要集中营外,还有 45 个分营。营内 5 个焚尸炉平均每天焚 1

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尸 1 万具。包括中国人在内的 28 个民族的 400 万人死于集中营,其中犹太人最多,达 250 万。1947 年开辟为国家博物馆。1979 年被列入联合国世界文化遗产名录。 2.简介普利策新闻奖 普利策新闻奖是美国新闻界的最高奖项。自 1917 年以来每年颁发一次,分为 14 个 新闻奖和 7 个艺术奖两类。普利策奖每年评选一次,评选结果一般都在 4 月宣布,5 月 颁奖。普利策奖每年评选一次,代表美国新闻界的最高成就。 该奖以约瑟夫·普利策的名字命名,他是美国著名的报纸编辑和经营者,先后买下 了圣路易斯的《电讯报》和《纽约世界报》 ,并创立了编辑写作制即记者采写的材料由 编辑润色、整理、综合成稿件见报。这种写作规则,至今仍是整个新闻界的普遍原则。 普利策对报纸的经营与编辑独树一帜,强调报纸发表新闻要真实和准确,文字要简洁和 通俗,要花力气写好社论。普利策 1911 年去世,为纪念他的贡献,人们于 1912 年设立 了普利策新闻奖。 三、学生阅读课文,掌握下列词语 毛骨悚然(s?ng) 四、课文结构分析 1.(1~6)扣标题——在奥斯维辛没有什么新闻 2.(7~15)记叙游览者参观奥斯维辛集中营遗址,控诉法西斯的暴行。 (毒气室、焚尸炉、女牢房妇女不孕实验室、囚徒照片、执行绞刑的地下室) 3.(16)再次描述布热金卡和平安宁的景象,照应开头,回扣标题。 五、课文品读,合作探究 1. 读课文,谈谈对课文主题的见解。 2. 奥斯维辛集中营是一个什么样的地方?文章是怎样来表现它的特点的? 奥斯维辛是希特勒种族灭绝的执行地,是纳粹德国罪恶的历史见证。 课文是从两个方面来表现的:正面描写、侧面描写。 3. 在课文中,作者不止一次地说到奥斯维辛没有什么新闻,他为什么说奥斯维辛 没有什么新闻呢? 制造悬念,引起读者读下文。法西斯灭亡了,这里再没有什么新闻发生,但是历史并 没有改变,告诉读者记住历史。 4. 文章的线索是什么?这样的写作线索安排有什么好处? 历史线索:恐怖惨无人道 现实线索:和平安宁 作用:对比强烈,给人强烈的震撼 5. 本文开头结尾均写到“阳光明媚,绿树成荫,孩子们在追逐游戏”的环境,有 何深意? 美好的记忆掩盖不住过去惨痛的历史.灾难已经过去,但是历史却需要铭记, 人类不 要战争,不要野蛮,不要暴力。为了美好的生活,我们需要和平。 6.《奥斯维辛没有什么新闻》说“从某种意义上说,在布热金卡,最可怕的事情是 2 和煦(xù) 废墟(xū) 不寒而栗(lì ) 呆滞(zhì ) 踉跄(liàng qiàng) 祈祷(d?o)

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这里居然阳光明媚温暖,一行行白杨树婆娑起舞,在大门附近的草地上,还有儿童在追 逐游戏” ,该怎么理解? “阳光明媚” ,绿树成阴,孩子们高兴地嬉戏,这是一幅多么美好的和平景象!然 而作者却说这是“最可怕的事情” , “像一场噩梦” ,因为景象固然美好,却与布热金卡 的历史不相配。布热金卡曾经是一个暗无天日的人间地狱,这里应该“永远没有阳光, 百花永远凋谢” ,灰暗的天空,沉郁的色调才是它最相配的景象。然而一踏进集中营, 作者却吃惊地看到两种不相配的东西叠合在一起,因此感到“可怕” 。作者用的是反语。 虽无一句正面控诉,却强烈表达出自己的愤懑。 7. “在奥斯维辛,没有可以作祷告的地方”你是如何理解这句话的? 祷告是基督徒心灵升华,祛除心中的邪恶,忏悔自己的罪恶,为善者祈福给弱者帮 助。但是这里是杀人工厂,是人间地狱,没有同情,没有善良,只有暴力。这是作者愤 怒的控诉,愤恨之情流露在字里行间。 8. 文中有一些细节描写,各有什么作用,试举例说明。 细节的运用,有各种各样的作用,比如在写人的文章中,一个人物活动的细节,可 以有效地突出人物的性格,也可能是推动情节发展的一个重要部分。在这两篇文章中, 细节的运用使得所描写的事件更加深刻,发人深省。 比如: “在德国人撤退时炸毁的布热金卡毒气室和焚尸炉废墟上,雏菊花在怒放” , 一边是戕害生命的毒气室和焚尸炉,一边是生机勃勃的生命,两种极大反差的事物摆在 一起,这样的景象的确让人难忘。也许是讽刺,任纳粹刑罚多么残暴,终归阻止不了生 命的进程;也许是控诉,生命的绽放是人世间最美好的事情,对生命的戕害是最残暴的 罪行。 9. 我们看新闻通常是为了获取信息,那学了这篇课文,你从中获得了什么? 热爱和平、摒弃战争。 六、写作特点 1.双线展开,情、景、事融为一体 一方面写奥斯维辛集中营,一方面写参观者的见闻感受和心情。如报道的第 4、5 自然段直接写布热金卡和奥斯维辛集中营罪恶的历史记录, 紧接着后面的内容是以参观 者的视觉来突出对奥斯维辛集中营的感受:气氛恐怖、沉重、压抑。在此两条线索紧密 交织在一起,情景交融。作者匠心独运、巧妙安排,更真实深刻地揭示主题。 2.对照手法的运用 例如:“在布热金卡,最可怕的事情是这里居然阳光明媚温暖,一行行白杨树婆娑 起舞,在大门附近的草地上,还有儿童在追逐游戏”与“布热金卡应当是个永远没有阳 光、百花永远凋谢的地方,因为这里曾经是人间地狱”形成对照。 另外本文还首尾照应,结尾用散文诗一样的语言与开篇相呼应。 七、教师总结 从 1945 年至 1958 年,13 年间,奥斯维辛一派和平景象,没有什么新闻,从 1958 年到现在 40 多年又过去了,奥斯维辛仍是一派和平景象,没有什么新闻,但那默不作 声的毒气室、焚尸炉、窒息室、女囚绝育室在警示着人们:为了明媚的阳光、儿童快乐 3

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的嬉闹不再让人毛骨悚然,请不要忘记历史! 同样, 60 多年过去了, 侵华日军第七三一部队在哈尔滨的细菌实验室也在静静地躺 着,河北卢沟桥上的石狮子仍然蜷伏着,南京大屠杀纪念碑前每天都会迎来许许多多的 参观者,在那里,也没有什么新闻。但那些地方的一草一木时时都向我们发出呐喊:以 史为鉴,建设我强盛之中华!这就是重大的新闻! 八、布置作业 《奥斯维辛没有什么新闻》在 1960 年荣获普利策新闻奖。假设你是普利策奖工作 委员会的工作人员,需要为《奥斯维辛没有什么新闻》写一篇 200~300 字的颁奖词, 你怎么写?

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教学目标 1. 通过学习简洁而富有表现力的语言,品味作者的思想感情。 2. 去粗取精,去伪存真,学会筛选信息,抓重点、抓关键。 3. 解侧面表现和借景抒情手法的运用,认识“印象式报道”的特点。 教学重点、难点 教学重点 1. 通过学习简洁而富有表现力的语言,品味作者的思想感情。 2. 了解侧面表现和借景抒情手法的运用,认识“印象式报道”的特点。 教学难点 通过学习简洁而富有表现力的语言,品味作者的思想感情。 教学时数 1 课时。 教学过程 一、导入 新闻跟我们的生活息息相关。我们通过看报、听广播、看电视获取信息,了解社会。 怎么才能快速、准确地获取信息呢?下面,我先来检测一下同学们。请打开课本第 41 页,用 30 秒的时间浏览这则新闻,回答以下问题:(1)奥斯维辛在哪里?布热金卡在 哪里?(2)人们访问了哪些地方? 二、整体把握 1.奥斯维辛是波兰南方的一个城市,距华沙 120 英里,地处被称为摩拉维安门的 山口的东头,周围是一片沼泽地。布热金卡在奥斯维辛城外几英里的地方。这是新闻的 背景材料,可在 3~5 段里寻找。(插入奥斯维辛集中营的背景资料)在奥斯维辛城附 近,建有纳粹德国在第二次世界大战期间的最大的集中营,奥斯维辛集中营被称为二战 期间纳粹德国最大的“杀人工厂”。它建于 1940 年 4 月,存在的 3 年半时间内,曾囚 禁过 24 个国家的民众和战俘,共有约 400 万人在此被杀害。1945 年,德军为消灭罪证, 炸毁了它,现在人们参观的是经修复后建成的博物馆。 2. 人们依次参观了毒气室、 焚尸炉、 牢房、 试验室、 纪念墙、 绞刑室。 这可以在 7~ 15 段里寻找。这部分叙述人们访问奥斯维辛博物馆的过程。 抓取信息一般看标题和导语部分,进一步在主体里寻找。这是从新闻结构上着眼。 重要的信息是新闻事实,阅读新闻时还要分清新闻事实和背景材料,而新闻材料除了上 述两类外,还包括作者的主观评价,因此重要信息多在陈述部分,要分清陈述和评价。 这是从新闻材料着眼。这是获取信息的一般方法,对大部分新闻适用。但是,并不是所 有新闻的主观评价都与事实截然分离的。下面,请同学们划出表达作者评价的语句。 三、课文品析 (以学生划出的语句引导学生认识这篇新闻的特点) 这篇新闻最大的特点是写作者 的主观感受。这些感受包括所见所闻所感,而且并没有通过直抒胸臆的方式抒情,但却 5

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让人感受到情感波澜的暗涌。请同学们找出最让你印象深刻的句子,仔细体会,说说句 子的内涵。(归纳学生看法,引导他们品句) 1.“从某种意义上说,在布热金卡,最可怕的事情是这里居然阳光明媚温暖,一行 行白杨树婆娑起舞,在大门附近的草地上,还有几个儿童在追逐游戏。”如此美好、和 平的景象,作者为什么觉得可怕? 如果这种景象出现在维也纳的多瑙河旁,只会锦上添花。可怕的不是景象本身,而 是布热金卡出现了这种景象,布热金卡的历史与此太不相配了,这才有了第二段的四个 “不该”。灰暗的天空、沉闷的色调才是与它最相配的景象。两种不相配的东西叠合在 一起,作者因此感到“可怕”。无一句控诉,却强烈表达出自己的愤懑,同时在开头给 读者造成情感上的震撼和心理上莫名的压抑。 2.“对另外一些人来说,这样一个事实使他们终生难忘:在德国人撤退时炸毁的布 热金卡毒气室和焚尸炉废墟上,雏菊花在怒放。” 一边是戕害生命的毒气室和焚尸炉,一边是生机勃勃的生命,两种反差极大的事物 摆在一起。表达了作者对纳粹的讽刺:纳粹的残暴终归阻止不了生命的进程。同时也表 达了作者的控诉: 生命的绽放是人世间最美好的事情, 对生命的戕害是最恶劣的罪行。 3.第 13 段:被囚禁的人们表情木然、姑娘的微笑。 木然:被困难、苦难折磨而产生麻木的表情。(插入资料:奥斯维辛集中营的一扇 高墙上写着:“来到这里只有劳动,不能有任何别的设想。不想劳动者可以自己触动电 网。 ”集中营的头头在囚犯到来的当天就对他们说明白: “??集中营进得来, 出不去, 除非从焚尸炉的烟囱里爬出去。”)“木然”及对姑娘的描写揭露了法西斯对美好的摧 残以及作者的愤恨之情,暗示人们应珍惜今天的和平生活。 (总结以上片段的写作手法)作者没有直抒胸臆,而是通过一些饶有意味的场景曲 折表达感情,使文章意味深长,这就是借景抒情的手法。这种手法的运用或许能为同学 们的写作提供一些启发。 4.请划出描写参观者的相关语句。 “参观者默默地迈着步子,先是很快地望上一眼” “他们的步履不由得慢了下来” “他们表情茫然” “他们就不由自主地停下脚步,浑身发抖” “一个参观者惊惧万分,张大了嘴巴,他想叫,但是叫不出来” “他们感到自己也在被窒息” “参观者庆幸他没有打开门进去” “另一位参观者进来了,她跪了下来,在自己胸前画十字。” “参观者们用恳求的目光彼此看了一眼,然后对解说员说:‘够了。’” 7~15 段,作者跟随着参观者的脚步,通过外显反应表现参观者的内心感受。(让 学生针对相关描写畅所欲言,想象参观者的心理活动) (重点讲解议论句“在奥斯维辛,没有可以作祷告的地方。”)作祷告,或者为了 求得上帝的谅解,或者为了求得上帝的保佑。杀人着丧失了人性,双手沾满了无辜者的 6

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鲜血,他们是不可能向上帝忏悔自己的罪行的,无辜的人们无计可逃,他们也没有办法 求得上帝的保佑。 (总结以上片段的写作手法)通过参观者的动作、神态,侧面表现奥斯维辛集中营 的恐怖和纳粹的残暴。 四、写作特点 1. 文字简练、朴实。(一般新闻的特点) 2. 视角独特。从“平静”中找到新闻。在平淡的事实中,作者感受到平静之下的 风暴,那就是每一个参观者心中的感情波澜。他们都受到了震撼,从而更加热爱和平自 由。这是善与恶的对立。因此,作者没有直接描写奥斯维辛集中营的景象,而是转而关 注人的感受。这一类新闻有别于纯客观报道人和事的新闻,被称为“印象性报道”。 3. 多用否定句。使文章具有统一的风格。标题就是一个否定句,在文中出现了两 次。第一次出现在背景材料后(即 6 段),起了承上启下的作用。上文说“奥斯维辛的 惨状被人们讲过很多次了”,所以没有什么新闻,但作者仍感到非写不可,表现了记者 的良心,交代了写作此文的原因和心境。第二次出现在结尾,呼应前文,突出主题。 五、讨论 这篇新闻的语言富于表现力。思考:最后一段作者表达了怎样的感情?是对纳粹罪 恶的愤怒谴责,还是对和平自由的希望?还是两者兼有?(学生之间互相讨论,选代表 发言) 六、总结 作者通过借景抒情和侧面表现的手法传达了参观者们的内心感情, 表达了对纳粹暴 行的愤怒和对自由和平的向往。 七、布置作业 1. 找一则消息,用一句话概括主要内容,写一句话新闻。注明新闻的来源。 2. 完成课后练习四的第二小题。

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