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高中生怎样才能学好语文


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高中生怎样才能学好语文
高中生怎样才能学好语文呢?一言以蔽之,必须掌握一种适应自己的自学方 法。因为课堂教学已无法满足他们的个体需求。因此,他们只有在自学过程中才 能不断革新自己和完善自己,掌握基本的知识、技能和学习能力,提高自己的学 习成绩。为此,笔者结合自己的教学实践,为高中生朋友谱写了一支充满激情的 “学习

三步曲”,助其“乘风破浪”。 第一步:网罗万物,吸取精华 《语文课程标准》明确指出:语文课程应??指导学生正确的理解和运用 祖国语文,丰富语言的积累,培养语感,发展思维。使他们具有适应实际需要的 识字写字能力。由此可见,让学生积累和掌握丰富的语文知识,是语文学习的前 提条件和必要条件。 语文知识主要分两类:一类是书本知识;一类是现实生活知识。书本知 识又要分为三大类:一是关于自然、社会和人的发展规律的知识,象我们学过的 《语言的演变》 《过秦论》 等课文; 二是关于一般智力技能和操作的知识、 经验, 象我们学过的《劝学》《语言是人类最重要的交际工具》等课文;三是关于世界 和他人的态度的知识经验,象我们学过的《逍遥游》《人生的境界》等课文。作 为学生,我们能不热爱祖国如此丰富多彩的文化吗?作为祖国的未来,我们更应 当全面地积累和掌握如此丰富的语文知识, 不断提高自己的语文实践能力和文化 素养,好为自己经后闯天下、建功立业“铸好剑、磨好枪”。 那么, 怎样才能更有效的积累和掌握丰富的语文知识呢?散文大家秦牧 的话给了我们十分精准的提示,他说:“一个作家应该有三个仓库:一个装书籍 和资料中得来的材料; 一个装生活中得来的材料; 另一个装时常收集的人民语言。 ” 我们联系实际,可作如下操练: 首先,必须要以课本为主线,对书本知识实行“拿来主义”,掌握其中 经典的、科学的、实用的、新颖的部分。 其次,要从听中搜集:听老师讲故事、心得,听长者讲新闻、野史,听 同学讲新奇发现,然后自己将其中有价值的统统记录下来,作为资料保存。 再次,要积极观察生活,体验生活,绣写出其中有意义的精彩片段。 最后,要常识记、默写和运用自己所积累的知识内容,以此化为“心中 物”,方能在经后的写作中 “倾群言之沥液,漱六艺之芳润”。 通过以上练习, 培养和提高了学生最基本层级的语文能力——识记能力。

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第二步:问中求学,学中发展 刻意的将知识更多地贮藏于脑中,容易使人变成书呆子,翻开历史,此 等现象屡见不鲜。那么,怎样才能不使人变成书呆子呢?最根本的方法是给头脑 中的知识赋予“生命”。可如何才能使脑中的知识变“活”呢?最强有力的武器 便是最常用的学习方式——阅读理解。此处不同的是:学生针对于自己默写出来 的知识内容,进行有目的性的探索式阅读。这里的探索式阅读是指,学生运用所 学的语文基础知识自行理解并掌握阅读材料中重要的语句的含义, 自行分析综合 阅读材料的文体特点,自行鉴赏评价阅读材料的文学价值的一种阅读方法。它的 表现形式是学生针对自己默写出的阅读材料设计问题,并且问题越多越好,但要 求题型各异,质量要高,问得要精,并作答。学生只能运用这样的方式才能自己 读书,自己感觉、观察事物,自己分析、思考问题,从而使他们自己明白事理, 自己掌握事物变化的规律。语文教学也唯有这样,才能使学生真正成为学习的主 人,才能使教育真正做到了“一切为了每一位学生的发展”。 针对这种特殊的阅读训练,操作时有以下几点要求: ⒈强调通过问题来进行学习,把问题设计看成是学习的起点、动力和贯 穿学习过程中的

主线;又通过学习来生成问题,把学习过程看成是发现问题,提出问题,分析问 题和解决问题的过程。 ⒉提倡多角度的、有创意的阅读,利用阅读期待,阅读反思和批判等环 节,拓展思维空间,提高学习质量。让学生摸索并掌握阅读理解题型的规律和解 答的思路方法。 ⒊提倡学生在阅读思考的基础上抒发独特的感受、 体验和发表独立见解, 在阅读实践中学会思考,学会读书。 ⒋重视阅读与写作之间的亲属关系。要学生在阅读中知章法,领悟文字 的运用规律,形成理解技能。如果再把这些规律拿到学生的写作中去加以实践, 所产生的巨大作用是不言而喻的。 ⒌特别强调问题意识的形成和培养。学生在阅读过程中要问:标题的好 处有哪些,能不能换一个开头,这个句子有何深义,哪一句话隐含了中心,这个 人物形象值得赞美的有哪些方面,作者的思想哪些值得借鉴和批判,这篇文章对 现实生活有哪些指导意义等等。如此质疑问难,明确阅读训练的目的,不仅是培 养学生的理解语言文字的能力,丰富学生的文化底蕴,培养学生健康高尚的道德 情操和人格个性,而且还是教会学生对生活、对社会、对人生的思考。

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通过这种特殊的阅读训练,既可提高学生的理解能力,又能提高学生的分析 综合能力,还能提高学生的鉴赏能力。 第三步:学以致用,推陈出新 针对前面的材料,围绕阅读而展开写作。真可谓“操斧伐柯,取则不远”。 以先辈的妙文作榜样,就地取法,创作起来岂不容易?创作时可以写材料作文, 也可写话题作文。其他方面不作硬性要求,尽量给学生创造出更多自由写作的空 间,但学生必须要在感性的材料中提炼出理性的东西来,即把在阅读思考的基础 上抒发的独特的感受、体验和发表的独立见解具体化、形象化、客观化、哲理化 和现代化,从而体现出人性的“真、善、美”,反映现实生活。 在写作时,重在“收百世之阙文,采千载之遗韵”(即注意继承与发扬的辩 证关系)。学生可以运用材料的观点、结构、写作方法等,但更重要的是通过借 鉴吸收和运用,把积累在自己的脑中的“死物”,化为“活物”,成为丰富的文 化资源。在不断的写作实践中,学生就能掌握具体的写作规律和写作技巧,增强 自己的语言应用和表达能力。 这就是人们常说的 “在识记阅读过程中学会写作” 。 这不仅是一套系统的、行之有效的自主性学习的方法,还是一套备战高考的 新策略。它既可使学生增强自己的积累、筛选、处理、加工信息的能力,又能使 学生能够增长大量的文化知识、提高自己的表达与应用能力,还能使学生不断更 新自己的审美观念、提高自己的人生境界。高中生朋友若能掌握并灵活运用这套 学习方法,学习何惧?高考何惧?人生何惧?

中考语文课内文言文到底咋复习
中考语文课内文言文的考查主要涉及对课文重点字词的准确理解、 重点句子的准 确翻译、主要内容的把握、写法的理解、主旨的体会等考点。下面我们就以 2010 年天津市语文课内文言文中考试题为例,对主要题型做整体介绍。 阅读《送东阳马生序(节选)》一文,回答下面问题。 余幼时即嗜学。家贫,无从致书以观,每假借于藏书之家,手自笔录,计日 以还。天大寒,砚冰坚,手指不可屈伸,弗之怠。录毕,走送之,不敢稍逾约。 以是人多以书假余,余因得遍观群书。既加冠,益慕圣贤之道。又患无硕师名人 与游,尝趋百里外,从乡之先达执经叩问。先达德隆望尊,门人弟子填其室,未 尝稍降辞色。余立侍左右,援疑质理,俯身倾耳以请;或遇其叱咄,色愈恭,礼 愈至,不敢出一言以复;俟其欣悦,则又请焉。故余虽愚,卒或有所闻。 当余之从师也,负箧曳屣行深山巨谷中。穷冬烈风,大雪深数尺足肤皲裂而 不知。至舍,四肢僵劲不能动,媵人持汤沃灌,以衾拥覆,久而乃和。寓逆旅, 主人日再食, 无鲜肥滋味之享。 同舍生皆被绮绣, 戴朱缨宝饰之帽, 腰白玉之环,
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左佩刀,右备容臭,烨然若神人;余则缊袍敞衣处其间,略无慕艳意,以中有足 乐者,不知口体之奉不若人也。盖余之勤且艰若此。 1.下面选文中加点词语的解释,不正确的一项是( A。走送之,不敢稍逾约 B。余立侍左右,援疑质理 C。俟其欣悦,则又请焉 D。媵人持汤沃灌,以衾拥覆 走:步行 质:询问 俟:等待 汤:热水 )

【解析】正确答案 A 项,本题主要考查对重点字义的理解。同学们在复习这 一项时,可以采用对重点课文进行归类总结的方法,具体包括书下注释中的重点 实词或虚词、通假字、古今异义、词类活用、一词多义等几项内容。本题 A 项中 “走送之,不敢稍逾约”中的“走”属于古今异义,今义为“步行”,而古义则 要翻译成“跑”的意思。 2.下面选文中的句子是省略句的一项是( A。余幼时即嗜学 C。穷冬烈风,大雪深数尺 )

B。又患无硕师名人与游 D。盖余之勤且艰若此

【解析】正确答案 B 项,本题主要考查对文言特殊句式的准确把握,同学们 对其进行归纳总结时可以重点把握省略句、判断句、被动句、宾语前置句、状语 后置句等类型。本题中,把 A、B、C、D 四个句子翻译成现代汉语,就很容易判 断出“又患无硕师名人与游”省略主语“余”,可理解为“(余)又患无硕师名人 与游”。 3.下面对选文的分析,不准确的一项是( )

A。选文开篇即点出作者“家贫”和“嗜学”的矛盾处境,由此引出求学的 艰难。 B。选文将富家子弟的奢华和作者的贫寒加以对比,表现了作者求学意志的 坚定。 C。 作者写这篇文章的目的, 是为了向人们展示自己成长之路的曲折与艰辛。

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D。作者通过现身说法表明:知识的积累,精神的充实,是学子读书的必备 条件。 【解析】正确答案 C 项,本题主要考查对课内文言文的准确理解,其考点一 般会涉及把握作者的写作思路、重点段落内容、关键语句作用、作者写作目的、 表达的思想感情、塑造的人物性格、分析人物典型的语言动作、揭示哲理启示、 全文写作方法等内容。本题中,根据课文内容,理解作者的写作目的是为了现身 说法,通过叙述自己青少年时代求学的艰难和勤奋学习的经历,动之以情,晓之 以理,鼓励马生勤奋学习。 复习课内文言文,首先要落实字、词、句等基本知识,然后再从文章内容的 角度对其进行分析。这一考点覆盖面较为广泛,需要记忆和理解的内容也比较繁 多,因此,同学们要有“提前动手做准备”的复习意识,这样才可以为这一项考 点的准确掌握打下扎实基础。 资料来自:悦考网 www.ykw18.com

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