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高中藏语汉语双语教学管理存在问题


浅谈高中藏语汉语双语教学管理存在的问题 一、藏语双语教学中存在的问题 藏语双语教学还处在起步阶段,实践中有很多问题有待解决,主要 体现在以下几个方面: (一)学生的语言状况和双语课程的设置之间存在冲突 具备了接受藏语双语教学模式的最基本条件。但是由于他们自身 的情况各不相同,来自不同的地区和学校,他们之间的语言水平还 是存在着很大的差异。 如果以全国考试为标准进行划分,对双语教学的课程设置提出了 挑战。从目前的情况看,有些高校在开设双语课程时,根据没有考虑 这一因素,比如有些学校在必修课上开设双语教学,并且没有留给 学生选择的余地,不加区分地适用同一标准;还有些学校在低年级 开设双语课程,完全忽略了学生的实际语言状况;另外也有些高校 在开设双语教学的同时取消了法律藏语课程。所有这些问题都严重 影响了双语教学的教学效果。 所以,盲目的、不科学的课程设置不仅达不到双语教学的目的,而 且还会对学生专业课的学习产生负面的消极影响。 (二)教师的藏语水平和双语教学的要求之间存在差距 双语教学要求教师不仅要具备一定的专业知识,而且还要有相当 程度的藏语水平和教学经历与之相匹配。目前在大学中能用藏语上 藏语专业课的教师很少,很多教师的藏语水平并不低,但大部分却 是“哑巴藏语”培养出来的重语法轻应用模式,这样的教师,当然承 担不了双语教学的课程;还有一些藏语系毕业生,他们的听说读写 能力都不错,却没有相关的藏语专业知识,这样的老师,只能教授公 共藏语课,但面对专业性藏语教育就无能为力了。 其实,双语教学的理论定位和实践定位都是相当高的,尤其在中国 这样一个缺乏藏语语言环境的国情下,更是如此。尽管“双语教学” 如雨后春笋般地冒出来,但从国内各高校的情况来看,真正能用双 语教学的法律院校屈指可数。其中重要原因之一就是教师的藏语水 平严重制约藏语双语教学的顺利进行。 (三)教材选择和双语教学的开展之间存在矛盾 教育部对双语课程的开设比例作出了规定,即 5%—10%。这样大规 模双语课程的开设必须有相当配套的教材做基础,而目前,藏语双 语教材的建设还没有形成一个完整的体系,对双语教学教材的选用, 只是处于探索阶段,在很多方面存在不足。 在进行双语教学时,有些高校选择使用原版教材。老师不仅是专业 老师还必须是藏语老师。这对教师的压力相当大” 。也有的学校在 进行双语教学时,使用现有的统编教材,教师在备课的过程中将统 编的教材翻译成藏语进行教学。这不能不说是缺乏双语教材情况下 的权益之计。 所以双语教学的开展和双语教材的选择之间的矛盾已变得越来越 明显。尽快解决这两者之间的矛盾已成为当务之急。 二、完善藏语双语教学的几点建议 (一)双语教学的课程设置不能实行“一刀切” 。 藏语双语教学的课程设置必须考虑学生的接受能力,围绕学生的 实际语言状况进行安排,不能一刀切,更不能和其他学校攀比。 教育部规定了开设双语课程的比例,其中考虑的因素之一也是因 为有些课程并不适合采用双语教学。就藏语专业而言,开设双语课 程的标准应该结合课程本身的特点,进行合理的安排。用汉语讲授 学生更容易理解和运用,所以,不一定要选择双语教学的方式。另外, 高校在开设双语课程时,应给学生提供选择的机会,尤其是在双语 教学改革的初级阶段或试验阶段。双语教学的课程应该安排在高年 级进行,这个道理很简单,双语教学要以一门藏语做基础,大学三、 四年级的学生因为有了一定的藏语积累和专业知识的学习,更容易 接受双语课程的教学模式。 因此,在双语教学模式选择的过程中必须科学合理地进行课程设 置。只有这样,才能确保

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