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导学案的编写与使用


初中语文导学案的编写与使用
一、导学案的内涵
“导”就是指导、引导; “学”不是讲,也不是教,是以学生学为根本要求; “案”是一种方 案,一种设计。导学案是教师为学生课堂学习设计的有学习目标、学习内容、学习流程的课堂学 习活动的方案,是师生共同教与学,同步操作的学习文本。

二、导学案编写的基本模式
导学案通常由学习目标、重点难点

、学法指导、知识链接、预习导学、合作探究、课堂检测、 课后反思等几个环节构成。 1.学习目标 学习目标具有导向功能、激励功能、调控功能。目标的制定既要恰当,符合文本教学要求和 课标要求以及学生的学习实际,又要简单明了,具有可检测性,使本课内容的练习检测题能够与 之相对应。 学习目标设置的具体要求: (1)每课不能太多。 (2)内容一般包括知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观三个维度。 (3)目标内容应明确具体、简洁易懂,而且可操作、能达成。 (4)学习目标定位既不能过低,使学生达不到基本的学习要求,又不能过高,造成大多数学 生经过努力也难达到,挫伤学生学习的积极性。 2.重点难点 导学案中应指出本节知识的重点、难点。课堂教学过程是为了实现目标而展开的,确定教学 重点、难点是为了进一步明确学习目标,以便教学过程中突出重点,突破难点,更好地为实现教 学目标服务。因此,确定教学重难点首先要吃透新课标。只有明确了这节课的完整知识体系框架 和学习目标,并把课程标准、教材和教辅资料书整合起来,才能科学确定教学重点难点。 3.学法指导 有两种常见的形式:第一种是本学科学习和研究方法。要有意识、有步骤地渗透本学科研究 方法,使学生逐步掌握基本的学科方法,达到促进知识学习、培养能力和提高科学素质的目的。 第二种学法是学生平时常用的学习方法。如:阅读的技巧、做笔记的方法,自主学习的方法、小 组合作的技巧等。 4.知识链接 与学习本课内容相关联的知识(背景)介绍,或本课学习需要哪些其它知识,或以往已学过 哪些知识点等等,把它和本课的学习有机联系起来,从而扫清学习新知识的障碍,为新知学习做 好铺垫。 5.预习导学

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预习导学是教师在研究学生自主学习诸种因素及可能性的前提下,根据学习内容和学生实 际,精心编写的引导学生进行自主学习的一些具体的问题。 预习导学是导学案教学法中极其重要的一个环节, 它既能充分体现学案的导学功能, 又是实 现“主体先行”的关键环节。预习导学除了要求基础知识的准备外,教师要精心设计问题,要通 过对知识点的设疑、质疑,来激发学生的思维,培养学生的探究精神以及对教材的分析、归纳能 力。预习导学的编写通常以填空和问答的形式。 6.合作探究 合作探究是导学案的核心, 要体现导学、 导思、 导练的功能。 合作探究应立足教材注重基础。 设计的问题要注意渐进性、指导性、趣味性、挑战性。同时编写的学习内容应力求在 30 内分钟 完成,充分体现教学活动的有效性。课堂上应留给学生思考、交流的时间和空间,注意调动全体 学生的积极性。 7. 课堂检测 达标检测题的编写及使用的具体要求: (1)题型要多样,量要适中,不能太多,以 5 分钟左右的题量为宜。 (2)紧扣考点,具有针对性和典型性。 (3)难度适中,即面向全体,又关注差异。建议设置选做题部分,促进优生成长。 (4)规定完成时间,要求独立完成,培养学生独立思考的能力。 (5)注重及时反馈矫正,学困生要及时辅导跟进。 8.课后反思 可从以下一些方面入手: (1)学生学习掌握知识的情况。 (2)导学方法的运用是否得当。 (3)学生学习兴趣的激发,学习热情的培养,学生学习参与的度。 (4)知识点的训练程度与知识点的难易程度是否匹配。 (5)导学环节或导学案的设计是否科学得当。 (6)对学生的指导、点拨是否到位等等。

三、导学案编写流程
1.导学案要经五步生成,基本流程为:先由主备人“个备” ,然后返回学科组“群议” ,结合 大家的建议再由第一主备人修订, 分给任课教师, 由每个人根据自己的实际情况在此基础上再 “个 备” ,最后结合实际的授课经历,做课后修订。 2.导学案在设计时要求老师深入浅出,要做到知识问题化,问题层次化。学生要能够浅入深 出,摸着“石头”过河,步步为营,逼近目标。 3.本着一课一案的要求,每个导学案的分量要适宜,不要过简,也不要过繁,要合乎实际操 作,有实效。尤其要精选习题,坚决杜绝“题海”战术。所编制的导学案的容量以学生预习时间

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不超过 30 分钟为宜。

四、导学案的具体使用
1.发:指导(预热) 每个导学案都要提前 1-2 天下发给学生, 最好是利用晚自习, 让学生有充足时间预习、 思考、 讨论。 2.做:准备双色笔 学生在导学案的导引下,通研教材,完成导学案。用双色笔勾画出重点、难点,理解内容, 并记录自己疑惑点。 3.收:抓规范 及时批阅,作好记录。上课前一天,任课教师可将导学案收回,检查学生预习情况,掌握真 实学情。课堂反馈,纳入小组量化,利用晋级调动学生学习的积极性。 4.问:询问调查 教师还要向学生咨询,及时吸纳学生好的建议。 5.训:对小组的培训 必须落实对学习小组的培训。重点是 3、4 号学生,让他们有所提高,使 5、6 号学生有较大 进步,从而达到全班同学学习的进步。

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导学案案例一:

浦北外国语学校七年级语文(下)导学案
主备人: 班级: 复备人: 小 组: 教研组长审核: 姓名: 教务处审批:

课题 学习目标 教学重、难点

十九

《三个太阳》 (第 1 课时)

课型

预习+展示+反馈

1.理清文章脉络,了解通讯的选材和构思。 2.体会民族的胆识和气概,崇高的南极精神。 了解通讯的选材和构思。 导 学 流 程

【学法指导】 1.这篇课文文字不深,可读性较强,可采用“读书释疑”的教学方法,引导学 生读课文,通过自主学习、合作学习和教师点拨,解决一些疑难问题。 2.学生初学新闻这种体裁,有必要弄清楚新闻的基本特点。为了便于学生尽快了 解新闻的特点,在教学方法上遵循由感性到理性的认识规律,不能从知识概念切入, 而从对课文内容的熟悉、 主题的挖掘、 写作特点的归纳, 完成对通讯这种文体的认识, 达到教学目的。 【课时安排】2 课时 【知识链接】 教学流程: 1.背景介绍 1.有关南极的资料 10 分钟 南极大陆是世界上最孤立的大陆:周围被一片茫茫的海洋所包围, 距离最近的南 2.预习导学 10 分钟 美洲 950 千米;南极大陆是世界上最寒冷的大陆:最温暖的沿海地区平均温度 3.合作探究 -17C-20C 左右,最寒冷的内陆地区平均温度-30C-55C 左右;南极大陆是世界上最高 15 分钟 的大陆:南极大陆是世界上最干燥的大陆;南极大陆是世界上风最大的大陆;南极大 4.课堂检测 小结 5 分 陆是世界上河流最少的大陆。 钟 2.关于通讯 (1)通讯是运用叙述、描写、议论等多种手法,具体、生动、形象地反映新闻事 件或典型人物的一种新闻报道形式。它是记叙文的一种,是报纸、广播电台、通讯社 常用的文体。 (2)一般来说,通讯有四大特点: ①严格的真实性;②报道的客观性;③较强的时间性;④描写的形象性 (3)通讯的种类①按内容分:通讯一般分为人物通讯、事件通讯、概貌通讯、工 作通讯;②按形式分:通讯一般分为记事通讯、访问记(传记、人物专访) 、小故事、 巡礼、纪实、见闻、特写(报告文学) 、速写、侧记、散记、采访札记。

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【学习过程】 一、预习导学

第一课时

1.给下列加点字注音或根据拼音写出汉字。 亘( 晕船 ( 舷( )古 步 lǚ( ) ) ) 呕心 lì( 蹙 ( 蓦( ) 眉 )地( )血 粗犷 ( kǎi( )甲 )

) 筹资 ( )窗 蘸着(

) 俯 kàn( )

) 真挚(

2.理解词义: 惊心动魄: 喜出望外: 呕心沥血: 伫立: 亘古: 蹒跚: 粗犷: 翩跹:

3.本文的体裁是通讯,请查找资料了解什么是通讯。

4.认真阅读文本,用简洁的语言概括事件的主要内容。

二、合作探究 1.找出文中描写南极恶劣环境的语句,说一说这样写的作用。

2.文中写了哪些人?主要写的是谁?他们各具什么特点?在这些人身上你发现了 什么?

三、课堂检测 1.填空: 本文是一篇 ,它要求内容 ,语言 、 。与消息相比较,这种体 、 、 等表

裁可以更具体详细地报道事件,可以运用 达方式,使读者对事件的过程有更清楚的了解。 2.梳理全文的思路: 奔赴南极——置身南极——(

)——(

)——离开南极

3.这篇通讯以三个太阳为标题,想一想有什么好处?

四、 课后反思

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导学案案例二:

七年级作文导学案
课题 备课人 写一件事(作文课) 复备人 课型 展示课 课时 使用时间 1 课时

学 习 目 标 重点 难点 预测

1.学会多角度地观察生活,发现生活中的事件,为写作搜集素材。 2.明确作文中记叙的六要素,即交代清楚时间、地点、人物、事件的起因、经过和 结果。 3.中心明确,动笔之前要确定文章的中心意思,在写作过程中不要偏离中心意思。

1.把握记叙的六要素

2.中心明确,思路清晰。 2.如何在生活中多角度地选取素材。

1.对写作文章结构的设计和脉络的把握 导学流程

一 选 定 内 容 问题 1:你认识一个人是先看看这个人的高矮、胖瘦、黑白这些整体感观能捕 捉到的信息?还是看他的五官某一处什么样手脚什么样? 通过上面这个问题的思考, 我们得出了自己的体会, 这一体会也同样可以用在 谈作文的写作方法上,那就是写作文要确立全局观。 问题 2:写作之前,我们先要想好这样几个问题: 明 确 中 心 ⑴写好事还是写坏事? ⑵好事给了我们什么启发?坏事给了我们什么教训?

⑶通过这件事,我们想反映什么问题? ⑷写这件事我们要表达什么样的心情和情感?

二 选 好 角 度 明 确 方 向

所有的写作角度,无非是以下几种反映人与人之间的关系,我们通过浏览下面的 关系表,从中选定某一个自己适合写作的角度,就可以明确自己作文的选题方向了。

→与家庭:可以选择与父母兄弟姐妹等人之间所发生的事。 选定一件事: 我 →与学校:可以选择与老师同学等人之间所发生的事。 选定一件事: →与社会:可以选择与邻居朋友社会各行各业人接触时所发生的事。 选定一件事:

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开头→(几种设计)A:可以用一句精彩的话引出下文。 B:可以先写环境,点明时间、地点。 C:设计一个问题引出下文,引发思考。 中心 →过渡→交代事件中的人物和事件发生的原因。 事件 →经过→交代事件的发展。 由起因写到事情的具体情况。 可以设计矛盾冲突, 让矛盾激烈,引起读者的兴趣。注意:要把事件的来龙去脉写的具 体,写出事件的发展过程,不要几句话说完了事。例如:有一篇低 三 设 计 结 构 列 好 提 纲 分作文,其中的一段这样中写道“成长的烦恼真多,在学校老师贼 狠,放学了家长贼磨叽,作业贼多??”看看这段话就知道低分的 原因是什么了:太过口语化,泛泛地说几句没有详细具体的内容, 而且抱怨情绪太重,内容不是积极健康的。同样是这篇文章,我们 也可以换一种写法, 立刻让它点石成金变成高分作文,大家信不信 呢?请看看下面的设计:首先把“贼”改成“特”避免了口语化的 毛病,然后具体细致地说说老师怎么“狠”的?家长怎么“唠叨” 的?最后说出体会和感悟, “原来老师和家长所做的一切都是因为 对我们的爱” , 结尾可以用作家刘墉的一句 “成长史一种美丽的痛” 然后说出对成长中这些烦恼的理解, 体现自己从青涩慢慢变成熟的 过程。这样的一篇文章,有真情实感,有具体内容,又有深刻地思 考与感悟,难道还会是低分吗? 结尾→(几种设计) A:用一句精彩的话收尾,点明中心。 B:可以再写环境,照应开头首尾呼应。 C:设计一个开放式的结尾,给读者留点悬念。 标题(选定一件事 ) : 四 学 习 列 提 纲 开头: (选定上面 ABC 中的一类) 过渡:人物: 事件原因: 经过: (选定的事件,具体说说事情经过) 事情怎么发展起来的? 事情发展到最激烈时怎样? 结果: (选定上面 ABC 中的一类)

填 充 反思与 收获

按照上面列好的提纲,将没有完成的部分填好,就是一片完整的文章。 1. 写作的角度:我与 2. 设计结构列提纲:开头→ 、 → 、 →

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小学语文导学案的编写与使用
一、导学案的含义
导学案是教师为学生设计的有学习目标、学习内容、学习流程的学习活动方案,是培养学生 自主学习和建构知识能力的一种重要媒介。

二、导学案的编写
(一)导学案的编写原则 1.主体性原则。导学案设计不同于教案,必须尊重学生,注重充分发挥学生的主观能动性; 必须信任学生,留给学生学习的时间,让学生自主发展,做学习的主人。 2.探究性原则。使用导学案的目的主要是培养学生自主学习能力,导学案的编制应利于学 生进行探究学习,通过对知识点的设疑、质疑、解疑,来激活学生思维,培养学生的探究精神以 及对教材的分析、归纳、演绎能力。 3.导学性原则。导学案的编写要体现“导学” ,重在引导学生学习而不是一味做练习。要通 过由易到难、由简单到复杂的问题设置,引导和鼓励学生由浅入深、循序渐进地进行自主学习, 合作探究,培养学生的素质和能力。 4.参与性原则。相信学生,给学生创设自主互助学习的机会。通过对导学案的使用,增强 人人参与的意识,激励人人参与的热情,创造人人参与的机会,提高人人参与的能力,让学生在 参与中学习,在参与中挖掘自己的学习潜能。 5.实用性原则。编写的导学案要从自身学生的认知水平、现有学习能力和老师自身的需求 出发,适合学生和老师使用。 6.方法性原则。具体、明白的学法指导,使学生知道如何学。 7.课时性原则。明确每节课完成哪些学习内容,并注明课时数。 (二)导学案的基本构成 导学案通常由学习目标、学习重难点、知识链接、学法指导、活动方案(包括自主学习、合 作探究、展示提升等) 、学习小结、达标检测、学后反思等几个环节构成。 1.学习目标 学习目标具有导向功能、激励功能、调控功能。教师要深入钻研教材,为学生设置明确、具 体、可检测、易达成的学习目标。学习目标设置的具体要求: (1)数量以 3—4 个为宜,不能太 多; (2)内容一般包括知识与技能、过程与方法、情感态度价值观三个维度; (3)目标中将学生 自学中会涉及的重、难点及易错、易混、易漏等内容作出标注,以便引起学生高度重视; (4)学 习目标中慎用“了解、理解、掌握”等模糊语言,注意用“能记住” 、 “能说出” 、 “会运用” 、 “解 决” 、 “问题”等可检测的明确用语。 2.学习重、难点 根据课标要求、教材内容、学生实际,确定学习重难点。 3.知识链接 知识链接的设计意图主要在于引导学生根据所学内容, 课前查阅相关的资料, 包括作者的资

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料、文章写作背景以及文章中所涉及到的相关内容等等,以此促进学生对课文的学习。 4.学法指导 导学案中要注意提示学生学习并运用阅读的技巧,做笔记的方法,自主学习的方法,小组合 作的技巧,养成自信大胆展示、学会倾听等习惯。有两种呈现形式:第一种是把学习方法渗透和 融入到知识的导学中,不单独呈现。第二种是学习方法单独呈现,即结合学习内容明确提出具体 的阅读的技巧、做笔记的方法、自主学习的方法、小组合作的技巧等。小学阶段采取第一种呈现 方式比较适合小学生的心理特点和知识建构特点。 5.活动方案 活动方案是导学案的核心,要体现导学、导思、导练的功能,要使目标知识化、知识问题 化、问题探究化、探究层次化。活动方案主要包括自主学习、合作探究(对学、群学) 、展示提 升等环节。 教师依据教材进行设计,通过集体备课,对教材等教学资源进行再加工、再设计,尽可能设 计出亲近学生心理、贴近学生生活,富有趣性与学科特点相符合的活动方案,一堂课由 3—4 个 不同类型、不同形式的主活动组成(每一个主活动又可包括若干子活动) ,学生在丰富多采的活 动中自主、合作学习,探究、体验、感悟教学内容,展示、交流学习成果,教师通过讲授、点拨、 评价等方式来引导学生学习。 展示交流时应注意: 展示的必须是学生深入探究的问题, 无论是组内小展示还是班内大展示 都要明确展示是提升,绝不仅仅是各小组对导学案上问题答案的统一。要突出展示的三大原则, 即问题性、互动性、创生性。也就是说展示内容应是组内或全班带有共性的问题、易错的问题, 即问题性;引导学生重点展示自己独特的思考、发现的一些规律等,即创生性。课堂要展示的既 有学生对学习目标中重点内容的解读, 也有学生学习过程中新的发现和感悟, 还应有本组学生不 能解决的疑惑,更提倡有某一问题的独到见解和认识。 6.学习小结 学生按知识点之间的内在联系归纳出知识线索, 与其它章节知识联系紧密的, 在归纳出本节 知识结构的基础上要体现与其它章节等知识的联系。 同时, 还要有教师引导学生对学习方法进行 归纳的要求。 7.达标检测 紧扣本节课的重点、难点、易错、易混、易漏点,设计达标检测题,用以巩固和检测本堂课 所学的基础知识、基本技能。检测题要求: (1)题型多样,可以是书面练习、检测,也可以是提 问、展示、练习等多种形式; (2)题量适中,以 5 分钟左右的题量为宜; (3)难度适宜,既面向 全体,又关注差异,可设置选做题部分,促进优生成长。建议规定完成时间,要求独立完成,培 养学生独立思考的能力,注重及时反馈矫正。 8.学后反思(教学反思) 导学案上应该有留白处, 让师生在导学案的使用中写下感悟和生成点。 课堂学习中存在的问 题和学生的感悟,是宝贵的学习资源。学生填写“学习反思” ,当作复习时注意的问题。教师要 填写“教后反思” ,反思教学方法是否激发学生强烈的学习欲望;教学环节有无失误;重点、难 点是否得到突破;对学生的指导、点拨是否到位等。总之,要在不断反思中完善自己。 (三)导学案的编写流程 高质量导学案的形成应该有规范的流程:个人初备、形成草案——集体研讨、形成共案(集
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体审稿,集思广益,再次修改)——完善整理、形成个案(结合本班,进行增删,灵活应用) 。

三、导学案的使用
1.导学案的呈现方式 导学案呈现方式要讲究实用、有效、易推行,可以纸质印发、电子白板投入、黑板板书等 多种方式一次性或渐进式呈现给学生。 2.导学案的使用时间 导学案在使用时一般是提前发给学生, 让学生在新课学习前借助导学案进行自学。 也可以放 在课堂上,由教师指导学生根据导学案进行自学。对于刚开始接触导学案的学生,最好是先放在 课堂上,待学生掌握了基本的学习程序后再放手让学生自学。小学阶段建议在中高年级应用。 3.导学案的使用 导学案引领学生带着问题进课堂,带着问题走向自主学习,带着思考走进交流。学生围绕 学案的学习活动一般分为五个环节, 即: 自主学习—合作探究—展示交流—自我完善—达标测评。 (1)自主学习 一般形式有阅读、探究、查阅资料、思考、做笔记、练习等。根据教学内容不同,自主学 习可分为课前预习(预习前置)和课中预习。总之,必须先让学生自主学习、独立完成,只有扎 扎实实的自主学习,合作探究才会有实效,才会有精彩的展示。 (2)合作探究 通过小组合作,解决自主学习中没能弄懂的问题,小组成员彼此互助,取长补短,解决问 题,获得新知。在自主学习的基础上各小组内共同交流,学生敢想、敢问、敢说、敢答,展示自 己存在的疑难问题。在组内开展“兵教兵”活动(我不懂问组内学生,我会的主动讲解) ,集中 及时解决学生自主学习中遇到的问题。在互学过程中,学生克服了独立思考时的思维局限,集思 广益、广开言路。在此过程中,教师要给予必要的学法指导,让学生知道怎样“动” ,怎样“活” , 要进一步明确哪些内容将要作为展示交流的重点,使集体展示有的放矢。 (3)展示交流 通过生生、师生、组间互动的方式,集体展示小组合作学习的成果,交流存在的问题。展 示交流的内容一般是有深度、有广度、有难度的主干知识、重点知识。共同的疑难问题、学生出 错率高的、能归纳方法规律的、能与日常生活相联系的、能培养学生创新能力的内容等作为集体 展示的重点内容。进行成果展示的时候,生生之间、组与组之间要进行互动点评,教师要进行适 当和有效的提炼和引导,寥寥数语,以一当十。通过点评、引导学生归纳、提炼教学内容的重点、 规律和探究思想、方法、技巧等,帮助学生解决易错、易混、易漏的问题。 展示交流是课堂教学主体部分, 是培养学生综合能力和素质的关键环节。 各组在全班进行合 作交流与展示。当一名学生上台展示时,其他学生要做好五件事情,体现真正的互动。 (4)自我完善 在自主学习、合作探究、成果展示、教师点评的基础上进一步完善学习成果,最大限度地 发挥学生学习的主体性,提高活动的效益。 (5)达标测评 对全班学生实现达标情况的全面考察,即随堂进行的形成性测试。达标测评可迅速、准确、 真实地反馈学生的学习效果,并及时进行补救、矫正。它的目的就是查漏补缺,做到堂堂清。

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附:小学语文导学案案例一

浦北县实验小学四年级语文下册导学案

编号 20130408001

13 第一次抱母亲

主备人: 教研组长审核: 学习小主人: 课题:第一次抱母亲

复备人: 教导处审核: 班级: 课型 :学+展 授课人: 授课时间 小组: 课时:第一课时

【学习目标】 1.会读会记“脖、摔、翻、瘦”四个生字,会读“疚”字。 2.读读记记课后第 3 题的词语。 3.正确、流利地朗读课文。 4.朗读课文,初步感悟母亲的伟大,从而产生对母亲的崇敬和爱戴。 【学习重点】正确、流利地朗读课文,初步感悟母亲的伟大。 【学法提示】 1.读课文时遇到不会读的字,可以借助拼音多读几遍,也可以问问同学,还可以通过查工具 书解决。 2.通过朗读,初步感悟母亲的伟大,从而产生对母亲的崇敬和爱戴。 【自主学习】 自由朗读课文 1.我会读 ⑴我能准确地读好下面两组词语。 (一)脖子 摔倒 翻山越岭 瘦小 (二)愧疚 仰面 责怪 闭上 轮流 突发奇想 ⑵我能给带横线的字选择正确的读音并且读准。 在我记忆中,母亲总是手里拉着我,背(bēi bèi)上背(bēi bèi)着妹妹,肩上再挑(ti āo tiǎo)100 多斤重(zhòng chóng)的担子翻山越岭。
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2.我知道下面词语的意思。 (温馨提示:可以联系课文或者抓住词语中的重点字理解,也可 以通过工具书帮助理解。 ) 翻山越岭: 力大无穷: 突发奇想: 3.我会找——读课文后,找出直接描写作者抱母亲的动作和心情的句子,多读几遍。 【合作探究】 (温馨提示:通过反复朗读两处句子,通过找字词感悟不一样的地方;通过两处“抱”一系 列的动作描写体会作者的思想感情。 ) 我想和同学讨论交流: 同样是抱母亲, 两处 “抱” 有什么不一样呢?从 “抱” 字体会到什么? 第一处怎么“抱” : ( 第二处怎么“抱” : ( 从“抱”字你体会到: ( 【达标测评】 1.看拼音写词语。 bó zi ( ) shuāi ( dǎo ) fān shān yuè lǐnɡ ( ) shòu xiǎo ( ) ) ) )

2.读读下面两组词,你感悟到了什么? (一)轮流 守护 托住 抱 轻轻摇动 难过 愧疚

(二)拉着 背着 瘦小 挑 翻山越岭 力大无穷 承受

【自我评价】 1.我自主学习了( 2.我合作了( 3.我展示了( 4.我质疑了( ) ) ) )

小学语文导学案案例二

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浦北县实验小学四年级语文下册导学案

编号 20130408002

13 第一次抱母亲

主备人: 教研组长审核: 学习小主人: 课题: 第一次抱母亲 【学习目标】

复备人: 教导处审核: 班级: 课型 : 学+展 授课人: 授课时间 小组: 课时: 第二课时

1.能正确、流利、有感情地朗读课文。 2.能联系上下文理解“母亲竟然这么轻,我的心里为什么很难过?” 。 3.品读相关的语句,体会母亲胸怀的无畏、博大,加深对母亲的崇敬和爱戴之情。 【学习重点、难点】 “母亲竟然这么轻,我心里很难过” 。能联系上下文探究“我”的心情,并能用自己的话说 说自己的理解。 【学法提示】 1.品词品句时,可以通过换位比较、添词比较、省词比较等方法。 2.在分角色朗读中体会“我” 、护士、母亲的心态,可以边读边联想文中相关人物和事情, 感受母亲的伟大。 【学习过程】 一、知识链接 1.我是拼写小能手。 shuāi dǎo ( 2.填空。 通过上节课的学习,我知道课文主要写了( 二、自主学习 1.认真读课文,再次好好读读文中两处写“我”抱母亲的句子。 2.学习第 2~3 自然段。 )的事情。 ) bó ( zi ) ( shòu xiǎo ) fān shān yuè lǐng ( )

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(1)自由朗读第 2~3 自然段,画出描写作者第一次抱母亲后心情的语句。 (把体会批注在旁边) (2)比较下面两个句子,思考:能去掉“竟然”吗? A 母亲竟然这么轻,我心里很难过。 B 母亲这么轻,我心里很难过。

(3)练习分角色朗读,读好“我” 、护士、母亲的对话。 (温馨提示:边读边想相关人物在对 话时的动作、神态、心情,体会她们的内心情感。 ) 3.学习第 4~5 自然段。 (1)默读第 4~5 自然段,想一想:你从中明白了什么? (2)我忽然看见,有两行泪水从母亲的眼角流下来?? 我觉得:母亲的泪水,是( (温馨提示:请结合上文来解答。 ) ☆ 导学航线: 1.独学 三、合作探究 “母亲竟然这么轻,我心里很难过” ,为什么说“我”的心里很难过呢?(温馨提示:联系上 下文是品味重点词句的一种好方法。同学们,用这种方法解决上面的问题吧。 ) ☆导学航线:1.独学。 四、达标检测 任选一题 1.学了课文,你最想说的是什么?快动笔写下来。 2.我会续写。 母爱是一片阳光,能驱走寒冷;母爱是一片绿荫,能( 母爱是( 五、随堂积累 游子吟 慈母手中线,游子身上衣。临行密密缝,意恐迟迟归。谁言寸草心,报得三春晖。 孟郊(唐代) 六、自我评价 ☆ ☆ ☆ ☆ 我认真读书了( 我展示了 ( ) ) 我交流了( 我补充了( ) ) ),能( ) 。 ) ; 2.小组群学,小组长注意检查学习情况。 3.全班展示。 2.对学 3.组内分享学习成果 4.班上展示 )的泪水,那是因为( ) 。

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初中数学科导学案的编写与运用及案例
一、什么是导学案
导学案是用于指导学生自主学习、主动参与、合作探究的学习方案,是学生学习的路线图、 方向盘和指南针。

二、导学案与教案、学案的区别和联系
教 案 学 案 导学案

教 师 为 完 成 自 己 教师为帮助学生完成 通过教师的“导”来引导学生先 内涵 重心 的 教 学 任 务 而 设 学习任务而设计的学 行尝试, 教师再有针对性地组织 计的教学方案。 习方案。 教学的导学方案。 导什么,如何导。 以学生为中心,以导促学,以学 定教,先学后教,当堂训练。强 调学生的“学”和教师的“导” 。 教什么,如何教。 学什么,怎样学。 以教师为主体, 强 以学生为中心, 强调学 特点 调教师的“教” 。 生的“学” 。

区别 教学目标 教学重点、难点 教具 基本结构 教学方法 教学过程 课堂小结 作业布置等 学习目标 重点难点 知识链接 学法提示 学习探究 学习过程 课堂反馈 热点聚焦 启发点拨 自我检测 问题讨论 反思小结 课后巩固等

导学案 1.导学案教学过程重心前移: 发展 课前 课中

学案 课后

导学案。 联系 2.学案 3.学案是导学案的一部分,是其中一部分内容的放大和具体化。因此,许多情况下不 再单独提学案,而以导学案概之。 4.教案 决定 导学案。

三、导学案编写的基本原则

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编制导学案应遵循以下几个原则: 1.主体性原则。学案设计必须尊重学生,注重充分发挥学生的主观能动性;必须信任学生, 注重留给学生时间,让学生自主发展,做学习的主人。 2.导学性原则。能够引导学生自主完成导学案的学习任务,彰显“导”的意义。 3.课时化原则。一课一个导学案,每一课都有明确的学习目标,能有计划的完成学习任务, 最大限度地提高课堂教学效益。 4.问题化原则。问题化原则是将知识点转变为探索性的问题点、能力点,通过对知识点的 设疑、质疑、解释,从而激发学生主动思考,逐步培养学生的探究精神以及对教材的分析、归纳、 演绎的能力。导学案的设计要遵循以问题为线索的原则。通过精心设计问题,使学生意识到:要 解决教师设计的问题不看书不行,看书不看详细也不行,光看书不思考不行,思考不深不透也不 行。让学生真正从教师设计的问题中找到解决问题的方法,学会看书,学会自学。 教师在设计问题时应注意如下几点: (1)问题要能启发学生思维; (2)问题不宜太多,太碎; (3)问题应引导学生阅读并思考; (4)问题或者说知识点的呈现要尽量少用一个一个填空的方式,避免学生照课本填空,对 号入座,抑制了学生的积极思维; (5)问题的叙述语应引发学生积极思考,积极参与。如:你认为是怎样的?你判断的依据 是什么?你的理由是什么?你发现了什么问题?等等。 5.参与化原则。通过对导学案的使用创造人人参与的机会,激励人人参与的热情,提高人 人参与的能力,增强人人参与的意识,让学生在参与中学习。这就是所谓的参与性原则。相信学 生,敢于放手发动学生,只要教师敢于给学生创设自主互助学习的机会,其学习潜能就会得到更 有效的挖掘。 6.方法化原则。导学案中应体现教师必要的指导和要求。教师指导既有学习内容的指导与 要求,又有学习方法的指导。如在学生自主学习时,教师要明确、具体地告诉学生看教材哪一页 的哪一部分,用多长时间,达到什么要求,自学完成后教师将采取什么形式进行检查等。 7.层次化原则。在编写导学案时将难易不一、杂乱无序的学习内容处理成有序的、阶梯性 的、符合各层次学生认知规律的学习方案。认真研究导学案的层次性。学案要有梯度,能引导学 生由浅入深、层层深入地认识教材、理解教材。能引领学生的思维活动不断深入。还应满足不同 层次学生的需求,要使优秀生从导学案的设计中感到挑战,一般学生受到激励,学习困难的学生 也能尝到成功的喜悦。要让每个学生都学有所得,最大限度地调动学生的学习积极性,提高学生 学习的自信心。

四、导学案编写的要求
1.量的要求:一课一案,具体要求是,一节课一份导学案,一节课一定要完成导学案上的

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具体学习内容,不分课时的导学案不允许出现。 2.质的要求: (1)知识问题化。不管是新授课还是复习课,教师都要根据学生的认知特点、教学内容的 结构特点,把知识点设计成具体的问题。问题应该明确,学生一看就懂,不能似是而非,模棱两 可。学生解决问题的过程就是完成学习任务的过程。 (2)问题层次化。问题设计应分为四个等级,A 级:识记类内容,要求学生在课前时间必 须解决。由学生自主独立完成。B 级:理解级,要求学生能把新知识与原有知识和生活挂钩,形 成融会贯通的衔接。由学生合作学习完成。C 级:应用级,学以致用,能解决例题和习题。由学 生展示探讨完成。D 级:拓展级,要求学生能把知识、经验和社会体验乃至新的发展变化挂钩。 由教师点拨学生完成。 (3)难度要求:每份导学案的难度保持学生独立学习至少能完成 40—60%的内容,互学至 少能完成 60—80%的内容,学生完成预习时间应在 30—60 分钟。 总之,导学案要力求做到“知识问题化,问题层次化,内容精致化,导学简单化。 ” 3.教学观念方面的要求: (1)要体现“提前备课、轮流主备、集体研讨、优化学案、师生共用”的精神。 (2)要体现 “先学后教、精讲精练” 的课堂教学结构的要求。 (3)要体现“以学为主” 、 “教师带着学生走向课本”的课堂教学理念。体现学生自主学习、 合作学习、探究学习的学习理念。 (4)要有利于课堂教学“三维”目标的落实;有利于学生落实“堂堂清” 、 “日日清” 、 “周 周清” “月月清” 。 (5)要落实好“三讲三不讲”的教学原则。 “三讲” :即讲易错点、易漏点、易混点;讲规 律、思路、技巧;讲方法和策略。 “三不讲” :即学生已会的不讲;学生自己能学会的不讲;不符 合学科课程标准要求的不讲。同时还要强化反馈矫正措施,做到“三清” ,即堂堂清、单元清、 阶段清,努力争取教学效率的最大化。 (6) 作业布置要体现 “三布置三不布置” 的原则: “三布置” 即布置发展学生思维的训练 (作 业) ,布置发现规律和方法的训练(作业) ,布置拓展视野提升能力引导探究的训练(作业) 。 “三 不布置” :不布置重复性的作业,不布置惩罚性的作业,不布置超负荷(过难过多)的作业。要 对优等生、中等生、学困生做到分层布置作业,基本题目、提高题目、研究性题目各有侧重。 五、导学案的基本组成及具体要求 导学案的组成一般包括学习目标、重点难点、知识链接、课堂导学、归纳小结、达标检测、 学习反思、作业布置等几个主要环节。 1.学习目标。学习目标具有导向功能、激励功能、调控功能。目标的制定要明确,具有可 检测性,使本节内容的当堂检测题能够与之相对应。学习目标设置的具体要求: (1).数量以 3—4 个为宜,不能太多; (2)内容一般包括知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观三个维度;
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(3)可在目标中将学生自学中会涉及的重、难点以及易错、易混、易漏等内容作出标注, 以便引起学生高度重视; (4)目标内容应明确具体,而且可操作、能达成。教师需面对所教学生的实际水平,按照 预设的教学目标,准确地为学生的学习目标定位。学习目标既不能过低,使学生达不到基本的学 习要求。又不能过高,造成大多数学生经过努力也很难达到。如果目标确定的不适度,学生很难 实现高效学习。 (5)学习目标中不要用“了解、理解、掌握”等模糊语言,要用“能记住” 、 “能说出” 、 “会 运用 xx 解决 xx 问题”等可检测的明确用语,并指出重难点。 2.重点难点。根据学生的认知水平、知识背景,预测可能出现的难点。根据考纲、课程标 准,确定难点。提醒学生要重点掌握的问题,激发学生克服困难、解决问题的信心。 3.知识链接。即课前小测,有的老师命名为:知识准备、前置测评、诊断检测等。该环节 的作用是扫清学习新知识的障碍,为新知学习做好铺垫。 4.课堂导学。课堂导学是导学案的核心,要体现导学、导思、导练的功能。学生的自主学 习包括学生自主读书、独立思考、自主操作、自主练习等在内的由学生独立获取知识和技能的过 程。导学案的作用是提出学习要求、划定学习范围、指导学习方法、启发学生思考、帮助学生理 解等等。 在课堂导学中应贯穿“学法指导” 。学法指导有两种常见的形式:第一种是本学科的研究方 法。 如数学教材的各个章节都有意识、 有步骤地渗透了归纳、 转化、 数形结合等数学思想与方法。 第二种学法是学生平时普遍的学习方法。如阅读的技巧、做笔记的方法,自主学习的方法、小组 合作的技巧等。 5.学习小结。学习小结即知识结构整理与归纳。导学案上最后一个问题一定设计为本节知 识的体系建构。 按知识点之间的内在联系归纳出知识线索, 具体的知识点要尽可能留空由学生来 填。 与其他章节知识联系紧密的, 在归纳出本节知识结构的基础上要体现与其他章节等知识的联 系。同时还要引导学生对学习方法进行归纳。 6.达标检测。达标检测题的设计及使用的具体要求: (1)题型要多样,量要适中,不能太多,以 8 分钟左右的题量为宜。 (2)紧扣考点,具有针对性和典型性。 (3)难度适中,即面向全体,又关注差异。建议设置选做题部分,促进优生成长。 (4)规定完成时间,要求独立完成,培养学生独立思考的能力。 (5)注重及时反馈矫正,学困生要及时辅导跟进。反馈矫正不仅仅是书面练习、检测,也 可以是提问、展示、练习等多种形式。 (6)呈现形式要灵活多样。每一个知识点后面尽量跟上对应的练习。为拓展学生的思路, 使学有余力的学生能有最大程度的收获,还要增加少量的选做题。 7.学习反思。每学习一个知识点、做一道题后都要进行反思,总结得失。必要时写在学案 上。做好这项工作能收到事半功倍之效。
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8.作业布置。布置作业时要注意结合本节课的内容设置各种层次的题目,即选编好 A、B 级(基础) ,C 级(中等) ,D 级(拓展)等题目,以利于调动各种层次学生的学习积极性。

六、导学案设计流程
根据课型不同,导学案的栏目设置各不相同,对于数学科,我们一般把 导学案分为四种类 型,即知识新授课、总结复习课、测试讲评课、习题训练课。 1.知识新授课。知识新授课导学案的编写,主要包括“目标展示” 、 “自主学习,夯实基础” 、 “合作探究,交流展示” 、 “精讲点拨,拓展提高” 、 “知识建构,巩固检测” 、 “延伸训练,提升能 力”等部分。 (1) “目标展示” 部分。 主要包括课程标准对本课学习内容的要求, 具体化的学生学习任务, 知识目标、能力目标、情感目标以及本节课学习的重点、难点、疑惑点。 (2) “自主学习,夯实基础”部分。编写时要体现预习基础之上的学习要求,注重对教材基 础内容的重新构建与整合。提倡小问题式(或其他通过整合后的内容)的学案设计,坚决反对将 教材内容漏空的设计方式。让学生通过导学案完成自主学习,既掌握了基础知识,又避免了简单 的无效活动。 (3) “合作探究,交流展示”部分。教师要依据课标要求,精心设计学生合作探究的问题。 问题的设计要体现学习目标中的学科能力目标, 要有合作探究的价值, 提倡通过材料的引用创设 新情境的题目, 避免简单的无效问题。 从而使学生依托导学案, 迅速地对探究问题展开探究活动。 (4) “精讲点拨,拓展提高”部分。教师要根据学习内容的预设情况,在导学案的本部分设 计中,重点突出情感态度价值观的训练,以求对学生完成情感的升华。教师要善于在学生合作探 究的基础上进一步提出问题,拓展学生思维,训练学生能力,引导学生完成学科能力目标,及时 依托导学案进行适当的情感与态度价值观教育,实现情感态度价值观的学习目标。 (5) “知识建构,巩固检测”部分。导学案要引导学生结合学习目标对所学的知识进行知识 的建构。同时教师要针对本课时的学习目标,设计题目进行课堂达标检测。检测试题要以低、中 等难度的题目为主, 突出基础知识和基本能力的考查。 所选题目应注重考查本课时所学知识的重 点、难点和易错点,难度适中,题量不宜过大。 (6) “延伸训练,提升能力”部分。教师应针对课时的学习目标,分层次设计课后拓展内容, 拓展内容设计要具有巩固性、 适量性、 延伸性、 探究性。 教师要对学生的课后拓展及时进行指导, 对学生完成情况做评价,对存在的问题应做反馈矫正。 2.总结复习课。总结复习课导学案的编写,主要包括“复习目标” 、 “学案引导,自主学习” 、 “合作探究,交流展示” 、 “精辨点拨,释疑解惑” 、 “巩固练习,拓展迁移” 、 “延伸训练,综合拓 展”等部分。 (1) “复习目标”部分。应列出《复习指导说明》的要求,归纳总结出学生学习过程中存在 的问题,并对出现问题的原因和解决问题的一些基本方法作简要点拨。 (2) “学案引导,自主学习”部分。教师编写时要以单元或章节为单位,每单元至少一个; 对基础知识的再现,要求将相关知识及类型题重新梳理、组合,注重知识在本章节或一定范围内
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的横向联系、纵向延伸,凸显知识的系统性、综合性,确保学生对所学知识能有一个宏观上的认 识和理解,并上升到规律性的领会与把握。 (3) “合作探究,交流展示”部分。教师要精心设计合作探究题目(一般 2—3 个) .题目的 设计要体现统领本课或本单元的综合题目、思维提升题目、体现情感态度与价值观的题目等。 (4) “精讲点拨,释疑解惑”部分。依据复习目标,教师对知识的重点、难点、疑点、知识 的交汇点进行分析总结、 归纳提升, 帮助学生理清解决问题的思路, 找出解决问题的方法和规律, 促使学生在知识的理解与掌握、方法规律的运用等方面得到升华,进一步提高学生的答题能力、 知识迁移能力和创新力。 (5) “巩固练习,拓展迁移”部分。导学案应围绕复习目标设计达标检测题,题目要注重基 础,兼顾能力,能基本覆盖本课时复习的主要内容,让学生当堂完成。所有题目应经过教师的精 心挑选,在学生自练的基础上,当堂反馈、矫正。 (6) “延伸训练,综合拓展”部分。教师对学生的薄弱环节以及重要知识与方法,组选平时 练习及单元检测中学生出错较多的题目重新梳理、组合变形,以查漏补缺、温故知新,以求达到 拓展学生思维、提高学生能力的目的。 3.测试讲评课。测试讲评课导学案的编写,主要包括“讲评目标” 、 “试卷正答率统计” 、 “典 型试题分析” 、 “变式训练”四个部分。 (1) “讲评目标”部分。教师可将“课程标准”或“考试说明”中的相关要求以及各种考试 中的“典型链接”在导学案上展示出来,引导学生自主理解、体验知识的重要程度,使学生明确 本次测试所涉及的知识点及重要程度。 (2) “试卷正答率统计”部分。教师对试卷、试题及答题情况做概要分析,逐题进行错题率 统计,按难度系数将卷面试题粗略划分为“难题” 、 “中档题”和“送分题”三个档次。 (3) “典型试题分析”部分。教师根据出错情况总结出学生对知识的遗漏点和迷惑点,并进 行归类,进行课堂重点突破。 (4) “变式训练”部分。教师要针对有代表性的共性题,设计相应的变式练习,以练促思, 以练促改,练中悟法。试题必须与学生出错较多的题目相吻合,根据学生出错较多的知识点,自 己筛选组题,不得用成套题代替,确保反馈练习的针对性、实效性。 4.习题训练课。习题训练课导学案的编写,主要包括“例题” 、 “随堂练习” 、 “解题方法点 拨” 、 “课后巩固练习”四个部分。例题选取要力求典型,确保举一反三,触类旁通。随堂习题要 尽量与例题类型相吻合,以基础题为主,适当配有创新题和能力拓展题,做到难易适中,数量充 足,力避偏题、怪题、难题、成题。每个类型题后,要配有对该类型题的解题规律、方法及技巧 的归纳、提炼和点拨,确保学生练有所获,习有多得。教师在选编习题时要多做推敲,合理选题, 具体操作时要做到以下五方面: (1)习题选择要有针对性。注意针对学习目标、考查的知识点、学生的学习状况。 (2)习题选择要注意可行性。教师应在学生“最近发展区”内进行习题的选择,过分简单 的习题会影响学生思维的质量, 难度过大的习题易挫伤学生的学习积极性, 使学生难以获得成功

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的喜悦,长此以往,将使学生丧失自信心。所以,习题的选择要把握好“度” 。 (3)习题选择要有典型性。习题的选择要走出贪多、贪全的误区。习题的选择一定要典型, 既要注意到对知识点的覆盖面,又要能通过训练让学生掌握规律,达到“以一当十”的目的。 (4)习题选择要有研究性。首先,选择习题要精,要有丰富的内涵,教师除注重结果之外, 更要注重组题方式和质量,达到“一题多解,多解归一,挖掘共同本质;多解归一,归纳思考规 律”的目的;其次,尽量设计选自实际生活中的原型,从学生感兴趣的问题中选编习题,培养学 生的自主精神和探索精神, 让学生体验知识在生活实际中的应用, 提高学生解决实际问题的能力。 (5)习题选择要注意对课本习题的挖掘。课本习题是精品题目,教师在题目选编中,要优 先考虑课本中例题与习题.适当拓展、演变,使其源于教材而又不拘泥于教材。

七、导学案的使用方法
1.教师要对导学案进行再次备课,根据本班学生情况进行个性处理,形成具有自己独特风 格的导学案。导学案是学生的学习方案,可提前一天发给学生,让学生有目的地进行课前预习, 培养学生自主学习精神和分析问题、解决问题能力,让学生带着问题进课堂,教师要坚持课前检 查学生的预习情况。如不能提前一天下发的也可在课前 5 分钟发给学生。 2.上课时对各个环节的要求: (1)要创设情境导入新课,导学案没有设计这一环节,是因为对象不同,同一情景效果会 不一样,所以要根据本班学生的认知水平,生活经验等创设有效的教学情景导入新课。 (2)要展示教学目标,并就主要学习目标提出具体要求,指导学生学习。 (3)要指导学生的自主学习。要求学生先把教材从头到尾阅读一次,再结合导学案对教材 进行二次阅读,自主完成导学案里的学习任务,在自主学习过程中要自主进行概括总结;找出自 己解决不了的问题;或提出新问题、新思路、新方法、新观念,使用新观点解释老问题等。做好 接受小组互查的准备和大组讨论准备。提出需要讨论的问题,准备小组讨论时发言 (4)要巡视小组互查情况。巡查导学案完成情况,学生互相学习、讨论、矫正情况,保证 全体小组成员达成学习目标;推选代表准备发言;公布导学案的答案,质疑,提出新问题、新思 路、新方法等。互查的要求:一是组织有序,互相鼓励;二是人人过关,通过互相检查、互相学 习、互相帮助、互相讨论与交流,甚至是争论,让小组所有成员都能完成学习任务,达成学习目 标;三是有时间保证,不急于求成,耐心等待学生完成自主建构任务;四是表达与质疑,推选代 表准备大组发言。发言内容包括质疑、提出新问题、新思路、新方法,或对老问题作出新解释; 五是要详略得当,控制时间,针对共性问题,留有当堂检测时间。 (5)要引导学生展示交流。有展示任务的小组派代表展示,有点评任务的小组派代表点评, 点评结束后要允许学生提出质疑。 课堂要保证四到位, 即教师引导点拨到位、 学生研讨交流到位、 师生互动到位、巩固训练到位。 (6)要进行当堂检测。当堂检测要规定完成时间,要求独立完成。通过迁移练习,当堂检 测学习效果;通过批改或抽样批改当堂检测,深入了解学情,获取反馈信息,为采取补救措施和 制定下一节课教学目标提供依据。对当堂检测情况按小组评分、积分。
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(7)要布置课后作业。 以上流程用专家的顺口溜概括为:三维目标记心间,学、展、点、练四连环,没有学,没有展, 紧闭双唇不发言,有了学,有了展,师生一起来点练。 3.教师要做到:没有满意的(含问题、习题、方法等内容设计的)导学案不进课堂;没有 自学基础和针对性不讲课;学生自己能解决的问题不替代;不到学生需要帮助的时候不出手。 4.教师课后在教案的有关栏目或空白处填写教后记,用于下次集体备课时小组交流,使经 验得以积累,教训和问题提炼成复习教学的重点和难点。 5.学生在完成导学案时,要求全部使用双色笔。蓝黑色笔是学生第一次做导学案时使用; 红色笔为课堂上其他同学展示后或老师点拨后学生补充完成或纠错时使用。 这种方法, 便于老师 进行教后反思,也便于学生课后复习。 6.要有板书设计。 7.课后要对导学案进行再次修改完善,写下自己的反思或体会。

八、设计、使用导学案还应注意的几个问题
1.设计高质量的导学案是一节课成败的基础,它能体现教师的“支架”作用。使用时要求 教师语言简练、开门见山、直击要点。作为教师要清楚何时点拨、点拨什么内容,如易错的知识 点、易混的知识点、方法、规律、知识结构、注意事项、拓展等等。 教师在编制导学案时,必须把握好对教材的“翻译” ,把教材严谨的、逻辑性极强的、抽象的知 识,翻译成能读懂、易接受的、通俗的、具体的知识,帮助学生确定适当的学习目标,并给出达 到目标的最佳途径。好老师要能够深入浅出,设计导学案要做到知识问题化,问题层次化,层次 梯次化,梯次渐进化。 2.导学案是为学生学习服务的,必须从有利于学生学习操作的角度思考创作,要始终把学 生放在主体地位;导学案可根据学习内容的需要,增加“加油站” 、 “温馨提示” 、 “友情链接”等 补充说明、信息提供、方法指导的栏目。 3.多一些激励的话语。如:试试你的身手,你能行!做一做,你一定能过关!温馨提示: 比比看,哪个小组办法多等等。 4.课后反思、不断完善。反思可以从以下几个方面入手: ①解决问题的能力情况。 个别学生的个别问题就采取个别辅导的方法单独解决, 如果是大面 积的问题,则下阶段要强化训练此知识点; ②反思教学方法是否能引起学生强烈的学习兴趣,激发学生强烈的学习动机; ③知识点的训练程度与知识点的难易程度是否匹配; ④某个教学环节失误的原因是重、难点把握力度不当,还是对学生的指导、点拨不到位; ⑤某个教学环节的成功是偶然还是必然等。 数学导学案案例

课题:1.3.1 有理数的加法(第 1 课时)
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【学习目标】 1.记住有理数的加法法则. 2.能熟练运用有理数的加法法则进行有理数的加法运算. 3.会利用有理数加法运算解决简单的实际问题. 【学习重点】有理数加法法则的理解和运用. 【学习难点】异号两数相加. 【课堂导学】

一、知识链接
正数及 0 的加法运算,小学已经学过,然而实际问题中做加法运算的数有可能超出正数范 围. 例如, 足球循环赛中, 可以把进球数记为正数, 失球数记为负数, 它们的和叫做净胜球数. 如 果红队进 4 个球,失 2 个球;蓝队进 1 个球,失 1 个球. 于是红队的净胜球数为 4+(-2) , 蓝队的净胜球数为 1+(-1) . 这里用到正数和负数的加法.那么,怎样计算 4+(-2)呢? 下面我们一起借助数轴来讨论有理数的加法.

二、自主学习(借助数轴动手试一试,其实很简单! )
规定向右为正,向左为负.一物体从原点出发,利用数轴填空: 1.物体向右运动 5m,再向右运动 3m,结果向 2.物体向左运动 5m,再向左运动 3m,结果向 3.物体向右运动 5m,再向左运动 3m,结果向 4.物体向左运动 5m,再向右运动 3m,结果向 5.物体向右运动 5m,再向左运动 5m,结果向 6.物体向左运动 5m,再向右运动 0m,结果向 7.物体向右运动 5m,再向右运动 0m,结果向 运动了 运动了 运动了 运动了 运动了 运动了 运动了 m,列算式为 m,列算式为 m,列算式为 m,列算式为 m,列算式为 m,列算式为 m,列算式为 ; ; ; ; ; ; .

三、合作探究(小组讨论)
1.归纳两个有理数相加的几种情况. 2.你能从以上几个算式中发现有理数加法的运算法则吗? 有理数加法法则: (1)同号两数相加,取 (2)绝对值不相等的异号两数相加,取 并用 (3)一个数同 0 相加, .互为相反数的两个数相加得 . ,并把 . , .

四、新知应用
例 1 计算: (自己动动手吧! )

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(1)(-3)+(-9);

(2) (-4.7)+3.9;

(3)0+(-7) ;

(4) (-5)+13.

例 2 (自己独立完成) 【课堂检测】 1.填空: (口答) (1) (-4)+(-6)= (4)7+(-7)= (5) (-6)+0 = 2.课本 P18 练习第 1、2 题 【学习小结】 1.谈谈你在这节课中的收获! 2.有理数加法法则: ; ; ; (2)3+(-8)= (4) (-9)+1 = (6)0+(-3)= ; ; .

【拓展训练】 1.判断题: (1)两个负数的和一定是负数; (2)绝对值相等的两个数的和等于零; (3)若两个有理数相加时的和为负数,这两个有理数一定都是负数; (4)若两个有理数相加时的和为正数,这两个有理数一定都是正数. 2.已知│a│= 8,│b│= 2. (1)当 a、b 同号时,求 a+b 的值; (2)当 a、b 异号时,求 a+b 的值.

【课后作业】课本 P24 习题 1.3 第 1 题(1)—(6)题 【总结反思】

小学数学科导学案的编写与运用及案例选
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新课程理念突出强调改变学生的学习方式,重点培养学生自主学习的能力。强调以改变 学生的学习方式为切入点,把教学立足点,由教师的“教”转向学生的“学” ,把备“教案” 变为备“学案” ,为学生提供课堂自主学习的文本和方案。导学案是指以学案为载体, “导学” 为手段,以教师的指导为主导,以学生的自主学习为主体,师生共同合作完成教学任务的一 种教学模式。在这种教学模式中,学生根据教师设计的学案,认真阅读教材,了解教材内容, 然后根据学案要求完成相关内容,学生可提出自己的观点或见解,师生共同研究学习。在这 种教学模式下,学案的设计起着至关重要的作用。一份好的学案可以为学生提供一条可操作 的路线,也可为学生提供一份半成品的笔记。 一、教学导学案模式 导学案,顾名思义,强调的是“导”与“学” , “导”指的是引导、指导; “学”指的是 学生的主动探究学习、合作学习。导学案是教师的教案,又是学生的学稿,是教师为学生预 设的自主学习的活动方案;导学案实质是以学生为主体,倡导学生自主学习,自主探索,自 我发现,自我解决,学会合作,学会发展的有效途径,内化学生学习能力,为学生实践创新、 终身学习打好基础。 它的最终目的是进一步转变教师的教学观念和教学方式, 优化课堂模式, 转变学生学习方式,培养学生养成良好的学习习惯。 导学案分为四大板块: 1.自主学习——预习指导,给学生自学的方法要求,重难点的提 示,自学检测。 2.合作探究——教师引导、点拨,学生自学疑难,形成兵教兵的对学、群学 解疑解惑,探究解决问题的思路、方法、步骤和结果。 3.展示反馈——通过组内小展示、组 间大展示深入探究突破重难点。 4.拓展提升——拓展题训练,合作交流,总结学法,检测学 习效果。 二、 导学案编写的基本要求 1.课时化要求 尽可能地将一个课时的内容写成一个学案。这样有利于导学案的编写,有利于控制课 时学习的知识量,加强授课的针对性、计划性,有利于课时教学目标的达成和课堂教学效 率的提高。 2. 问题化要求 将教材中的知识点、德育点渗入到课堂活动中。通过一个个具有探索性的问题,引导学 生进入自主学习之中。在问题的解决过程中,培养学生的能力。问题的设置,应当由浅入深, 由易到难,充分考虑学生个性和认知规律,学科信息要准确,问题的针对性要强。设置的

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问题既有利于扎扎实实打好基础又有利于加强知识的拓展,强化与生活的联系,具有较强 的思考性。 3. 方法化要求 在学生思考、解答问题等环节的学习中,教师要站在学生的角度去考虑问题,以便能够 及时适时地点拨学生应该如何去做。导学案中学习目标设计、疑难问题提示、解题思路、方 法、技巧等指导性内容和要素,构成一条清晰的学法线。 4. 层次化要求 导学案的设计,要体现教师对学生的因材施教,要让优等生看到挑战,中等生看到激励, 学困生看到鼓励。不同层次的学生都能得到发展。无论在哪个层面上,都要让学生在“最近 发展区”内去自主探究,获取知识。 三、 导学案编写应具备的环节 1.导学的内容与目标 本节课的学习内容是什么?学生要达到什么样的学习目标?要求做到目标明确, 内容具 体又通俗易懂。 2.课前导学 主要包括课前知识重现、铺垫练习与导学思考题。针对新课内容,紧扣学习目标,设计 一些导学思考题,提出自学的要求,教给自学的方法,引导学生去复习与新知识紧密联系的 旧知识,初步了解新旧知识之间的联系,做一些铺垫性的练习,尝试把新知识转化成旧知识 来解决,对书中的法则、概念、原理、定律以及看不懂的地方作好标记,有时还要求学生准 备一些学具。 3.课中研讨 这一环节主要包括课前反馈、提出目标、合作探究、课堂研讨、精讲释疑、达成目标等。 这一环节应体现学生的主体作用,鼓励学生合作交流,充分表达自己的见解,注意倾听别人 的意见,把不懂的地方向组内成员或老师请教。老师的主要任务是帮助学生理解掌握教学重 难点、关键点,适当辅导中下层学生,着重解决学生提出的疑难问题。力求做到:学生会的 不讲,学生能讲的不讲,讲了学生不懂的不讲。并借助问题的变化和深入,提供学生进一步 思考、探究、交流,引导学生合理寻找解决问题的途径,总结学习中的经验,掌握基础知识 和基本技能,不断培养学生的探究能力和平等合作交流的良好学风。 4.课堂训练 这一环节要求老师精心设计练习题, 做到精选精练, 练习内容包括基本知识与基本技能,
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分三个层次:必做题,选做题,思考题。既面向全体学生,又尊重学生个体的差异,保证每 个学生的有效学习。练习要求:目标明确、形式多样灵活、针对性强。必做题完成不了的 由组内成员、老师进行辅导,老师巡视中下层学生,当堂批改学困生的作业,让学生有成 功的体验。 5.作业与课后拓展 这一环节一是布置作业,巩固当天的学习内容;二是可以引导学生对本课内容学习效果 进行评价,作一些拓展延伸,通过一些实践性、研究性的思考题加深对所学知识的理解,开 拓学生的思维。 6.课后反思 每一份导学案后面都应留有空白,让学生课后对自己的学习过程进行反思,在导学案上 填写学习心得, 总结本课学习规律和方法, 也可对老师导学案的编写提出自己的意见和建议。 综上所述,导学案可以把教师的教与学生的学紧密结合起来,提高教师“导”的技能, 增加学生“学”的活动,变教为诱,变学为思,以诱达思,学生多多参与,教师巧妙点拨、 指导。既有利于培养学生学习数学的兴趣,又是变被动学为主动学的好方法,它顺应了学习 内容越来越丰富、学习活动趋于多样化的教育发展的趋势。只要教师在设计导学案时从选材 出发,结合学情,精心设计问题和课堂练习,就能有效地指导学生进行自主学习,达到“先 学后教,以教导学,以学促教”的目的。

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小学数学六年级复习课的导学案
课题 课型
学习内容

线 复习课 年 级 六年级 备课教师

苏教版六年级下册 97 页 知识与技能::

学 1.进一步巩固直线、射线、线段、垂线和平行线的概念,理解直线、射线、线段三 习 者之间的联系和区别。 目 2.能熟练地辨别垂线与平行线,会画已知直线的平行线与垂线。 标 情感、态度目标:培养同学之间的自主探究精神和合作交流意识。 重难点 会画已知直线的平行线与垂线。 学 案 导 案

(1)独自填一填、画一画,勇敢亮出我的答案。
区别 图形 直线 射线 端点个数 延长情况 能否度量 联系

线的名称

猜谜语导入 由无始无终、有 始无终、有始有

自 学 习 过 主 预 习 独 程

线段

(2)过一点可以画( (3)过两点只能画(

)条直线。(动手画一画) )条直线。(动手画一画) )枚钉子,

终三个谜语导 入本课课题:线

(4)要把一根细木条固定在墙上,至少需要钉( ( )确定一条直线的位置。 )最短。

立 (5)两点间的连线,(

当有学生在练 )条线段,其中( ) 习中出现和存 在疑难问题,教

尝 (6)从直线外一点到这条直线可以画( 试 最短。 (7)在两条平行线之间可以画( ( )。

)条垂线,这些垂线的长度 师要加以点拨。

(8)把线段的两端无限延长就得到一条( ( )无限延长就得到一条射线。

)线,把线段的

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导 案 通过让学生动 手画已知直线 的垂线和平行 线,进而巩固垂 线和平行线的 概念,再引导学 生回故交流两 条直线在同一 平面内的关系。

过直线外的一点,画这条直线的垂线和平行线。 动 手 操 作



案 )条线段,其中

导 案

(1)从直线外一点到这条直线可以画( ( 学 ( 习 ( 过 交 程 流 什么? )最短。 (2)在两条平行线之间可以画( )。

)条垂线,这些垂线的长度 )线,把线段的

(3)把线段的两端无限延长就得到一条( )无限延长就得到一条射线。

(4)从 A 地到 B 地有三条路(如下图),你会选择走哪条路?为

先引导 8 个学生 小组与小组为 单位进行小组 间的交流解惑, 再进行全班订 正。

研 (5)在天然气主管道两侧的 A、B 两个小区各接一条管道与主管 讨 道连通,怎样接管道最节省?在图中画出来。 质 疑 解 惑 (6)数数下图一共有几条直线?几条射线?几条线段? A B C A

主管道

B

(7)同一个平面有 4 个不在同一直线上的点,连接其中任意两个 点,最多能画( )条直线。

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应 用 拓 展 展 示 提 升

两条线段互相垂直(如图),你能添上几条线段,使它变成你 熟悉的平面图形。 1.先独立答题 2.组内交流 3.师生交流

构 建 知 识 网 络

引导学生通过 小组合作交流 的方式来梳理 线这个内容各 部分知识之间 内在的联系,进 而会把本节课 知识点用画知 识树的形式表 现出来,学会用 知识树构建知 识网络。

自 我 今天的学习,我在___________________方面表现很好,在 总 结 __________________方面表现不够好,今后要 ______________________________。

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初中英语导学案的编写与运用及其案例
近几年来, 随着素质教育的全面推行和课堂教学改革的不断深入, 我们越来越认识到培养学 生的自主学习能力和合作学习能力的重要性, 广大教师都在进行积极尝试。 我县部分学校审时度 势,按照蒙山模式及时推出了导学案, 导学案以及“学案导学教学模式”渐渐走进人们的视野。 面对新的教育教学形势, 我们不得不开始自己的思考。 下面我就初中英语课堂谈谈自己的一些看 法:

导学案的编写
一、为什么要编写导学案
著名教育家陶行知先生指出: “我以为好的先生不是教书,不是教学生,乃是教学生学, ”华 东师大课改专家崔允都教授说得好: “教学有没有效率,并不是指教师有没有教完内容或教学认 不认真,而是指学生学得好不好。如果学生不想学或者学习没有收获,即使教师教得很辛苦也是 无效教学。同样,如果学生学得很辛苦,但没有得到应有的发展,也是无效或低效教学。 ”新课 改对初中英语教学理念、教学目标、教学方式都提出了新的要求,要求初中英语教师把新的理念 引入教育教学, 根据初中学生的认知特点和学习发展需要, 逐步培养学生的英语能力。 由此可见, 要实现新课程标准的目标,就必须优化和创新课堂教学模式,注重学生学习方式的转变,构建高 效课堂。 课堂教学是学生学习的主阵地,也是提高英语教育教学质量的关键点。但是,目前的英语教 育教学观念还没有得到彻底的转变,部分教师仍延用陈旧的教学模式,教学方法单调,语言交际 意识淡漠,课堂缺乏情趣和动力。 “费时较多,收效较差”的局面依然存在。针对教师讲得“多” 讲得“累” ,学生听得“烦” ,实践机会“少” ,课堂气氛沉闷的情况,打破传统教学模式,转变 教学观念, 探求新的课堂教学模式已成为提高教育教学效率, 贯彻落实素质教育精神, 推动基础 教育阶段英语课程改革的必由之路。为此,作为一线教师,我们肩负着不断探索优质高效教学方 法的使命,那么,在实施英语课堂教学的过程中,我们该怎么做才能转变教学观念和树立创新意 识,创造交际活动情景,增强学生学习英语的兴趣,积极引导学生主动参与各种活动,充分发挥 学生的主体性、 能动性和创造性, 以活动促使学生语言交际能力的和谐发展和学生素质的全面提 高呢? 我们又该怎么做才能即不占用学生的休息时间, 又能在有限的时间里, 高效愉快地完成既 定的教学任务呢?面对教学的诸多困惑, 我们对利用导学案, 构建英语愉快高效课堂的模式势在 必行。

二、导学案的作用
导学案,是教师在一定的教育教学理念的指导下,通过对教材、学情的深入研究,精心编制 的指导学生自主学习、自主探究和自主创新的材料依据,它主要包括每单元的学习目标、学习重 点难点、疑难信息点引、学习探索过程的学法指导、学能尝试测试、自我矫正反馈等环节。这种 教学模式一改过去老师单纯的讲,学生被动听的“满堂灌”的教学模式,充分体现了教师的主导 作用和学生的主体作用,使主导作用和主体作用和谐统一,发挥最大效益。在这种模式中,学生
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根据教师设计的导学案,认真阅读教材,了解教材内容,然后,根据导学案要求完成相关内容, 学生可提出自己的观点或见解,师生共同研究学习。导学案把教案学案融为一体,以“导学、诱 思”为基点。与传统的教学方式相比较,其突出优点是发挥学生的主体作用,突出学生的自学行 为, 注重学法指导, 强化能力培养, 并注重学生间的互助交流, 把学生由观众席推向表演的舞台。 转变传统教学方式是深化新课程改革的根本出路。必须摆脱多年养成的教学惯性,使我们 的可爱“听众”和勤奋的“书记员”——学生转变成生动活泼的认识主体,把以教师“教”为中 心转变为以学生“学”为中心,让学生真正成为学习的主人。要充分发挥其主观能动性,提高其 学习的积极性,把学习的时间真正还给学生。要创设机会多让学生动手、动嘴、动脑参与学习过 程,多让学生发表自己的想法和意见,多让学生质疑问难,多让学生互相交流,多让学生讨论争 辩等等,教师再也不应该居高临下地把自己的主观想法强加给学生,而应是学生学习的组织者、 引导者、合作者,与学生一道去实践、去探究、去体验,和学生一同分享体验和享受成功的喜悦。 只有这样,才能使我们的教学方式呈现多样化的局面,为课堂教学注入新的生机与活力。为此, 我们利用导学案对学生的学习进行课前引导, 让学生明确每堂课的目标要求, 要学习掌握的内容, 引导课前预习,让学生会学,预习能使课堂学习过程前移,有利于学生作为学习主体提早进入学 习过程,有利于学生带着思考的头脑,有准备地进入课堂学习过程,有利于减轻教师课堂教学负 担,从根本上提高课堂教学效率和质量。通过有序预习能力的培养,使学生拥有充足的时间、自 主思维的空间和学习方式的选择权;使学生养成良好的学习习惯,提高学生自主学习能力。注重 引导学生预习的方法,让学生自己查阅词典,扫清影响学生阅读的生词障碍;引导学生发现和掌 握一些语言形式,如课文中的重点词汇、短语、语法结构等,引导学生熟悉教材,找出文章中的 关键词和中心句;提出和回答若干关键性问题;让学生借助参考书,解决学习材料中的疑点和难 点,为课堂参与作好准备。课堂指导,在课堂教学中,指导课上交流,让学生敢学,并交给学生 一定的学习方法,保持和维护学生学习的兴趣。指导培养学生勤听、敢说、多读、乐写的习惯, 指导学生正确的记忆、思维和有效的学习策略,让学生对未知知识进行合作探究,积极主动开展 自主学习,并关注全体学生的参与。尽可能地给学生创设自主、合作、探究的学习环境,用适当 的方式适时提出有效问题,创设引起学生注意的问题情境,使学生在已知与未知之间产生矛盾、 疑惑、惊讶,引发学生的求知欲,使他们产生强烈的学习愿望;为学生提供使用英语的机会,开 展自我探究成果展示活动,使学生从中体验到兴奋、愉快、充实的情绪体验,强化学习动机,有 效拓展了学生的知识面,让学生广泛地进行学习,享受英语学习的快乐,感受运用所学的语言成 功地达到目的后的喜悦,同时,运用多种课堂教学技巧,关注各个层次的学生,调动每一位学生 的兴趣和积极性, 比如课文的细节理解题, 简单易答, 就让程度稍差的同学思考回答, 主旨归纳、 推理判断、词义猜测等难度偏大的题目,就采用合作互议的方式先让学生理解、探究,再推举小 组成员回答,其他成员进行补充。课后辅导,导学案还注重对学生课后巩固新知、掌握所学进行 了有效的辅助:让学生在课后学习和掌握一些语言形式,比如课文中的重点词汇、短语、语法结 构等;围绕课文内容进行进一步的言语交际活动,如缩写、改写、续写课文或其中的一段,改写 后的短文听写或完形填空,涉及课文内容的挖掘整理等;对课文内容的进一步归纳总结,如要学 生找出话题中心、写作意图、作者观点、态度等。 导学案还注重引导学生在教学重点内容上展开探究。我们选择恰当的探究内容和探究时机, 不断提高组织课堂探究活动的能力。课堂上的探究活动一旦展开,就要给学生充足的时间,引导

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学生围绕问题充分地讨论、辨别和归纳。如在学习第一册第 10 模块“春节”时,在学生对我国 的“春节”了解和熟悉后,向学生提出中国还有什么重要的节日,外国的又有哪些,它们有何不 同和相同点, Do you think it is important for us to understand the festivals? Why? 巧 妙创设问题情境,引发学生心理上的认知冲突,把学生调动到“心求通而未得,口欲言而不能” 的状态。引导学生围绕某个问题展开讨论、辩论、质疑,让学生自己提出问题、分析问题、解决 问题。如学习第一册第五模块“健康的食物”时,我们针对 healthy food 和 unhealthy food 让 学生进行讨论,让学生提出、并分析他们之中存在的问题,并给出学生们认为健康的食物和不健 康食物,通过这样的活动能够燃起学生创新思维的火花,培养学生积极主动地参与探究问题、创 造性地解决问题的态度和能力。

三、编写导学案要考虑的因素
1.新课程标准 七、八、九年级分别要完成新课标三,四,五级目标(请参阅英语新课程标准) 。基础教育 阶段英语课程的总体目标是培养学生的综合语言运用能力。 综合语言运用能力的形成建立在学生 语言技能、语言知识、情感态度、学习策略和文化意识等素养整体发展的基础上。语言知识和语 言技能是综合语言运用能力的基础, 文化意识是得体运用语言的保证。 情感态度是影响学生学习 和发展的重要因素,学习策略是提高学习效率、发展自主学习能力的保证。这五个方面共同促进 综合语言运用能力的形成。基础教育阶段英语课程的任务是:激发和培养学生学习英语的兴趣, 使学生树立自信心, 养成良好的学习习惯和形成有效的学习策略, 发展自主学习的能力和合作精 神;使学生掌握一定的英语基础知识和听、说、读、写技能,形成一定的综合语言运用能力;培 养学生的观察、记忆、思维、想象能力和创新精神;帮助学生了解世界和中西方文化的差异,拓 展视野,培养爱国主义精神,形成健康的人生观,为他们的终身学习和发展打下良好的基础 2.教材编写的特点 我县使用的是外研版的教材,其教材的特点是:A、遵循“以人为本”的教育理念,以学习 者的年龄和认知能力为基础,全面培养学生的综合语言运用能力,寓素质教育于英语教学之中。 B、从多方面强化语言技能的训练,特别关注学生学习策略的培养;结合每个模块的主题,对学 生进行文化意识方面的渗透。C、注重题材和功能的多样化,课文语言地道鲜活,难度适中,突 出体现初中学生年龄与兴趣特点。D、在语法体系设计方面,系统地安排了各种语法项目,确保 学生在初中毕业时达到国家《英语课程标准》五级的整体要求。 3.教材每一单元的教学重点。 教材中每一单元的教学重点要突出。第一单元以培养学生的听说能力为主,兼顾读写,并包 括词汇、语法、语音学习活动。第二单元以培养学生的读写能力为主,兼顾听说,并包括词汇、 语法学习活动。 第三单元是运用本模块所学语言结构与词汇、 听说读写技能等综合运用能力培养 单元。 4.学情分析。 学情分析就是学生在学习方面有何特点, 学习方法怎样、 习惯怎样、 兴趣如何, 成绩如何等, 作为教师要做到心中有数。这样便于学案的分层设计。

四、编写导学案应遵循的原则
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1.单元化原则。 每一单元都要有明确的学习目标, 要让学生有计划的完成学习任务, 最大限度地提高课堂教 学效益。 2.问题化原则。 将知识点转变为探究性的问题点, 通过对知识点的设疑从而激发学生主动思考, 逐步培养学 生的探究精神以及对教材的分析、归纳的能力。①问题要能启发学生思维;②问题不易太多,太 碎;③问题应引导学生阅读并思考;④问题的叙述语应引发学生积极思考,积极参与。 3.参与化原则。 通过对导学案的使用创造人人参与的机会,激励人人参与的热情,提高人人参与的能力,增 强人人参与的意识,让学生在参与中学习。要相信学生,敢于放手发动学生,只要教师敢于给学 生创设自主互助学习的机会,其学习潜能将会得到更有效的挖掘。 4.方法化原则。 导学案中应体现教师必要的指导和要求。 教师指导既要有学习内容的指导与要求, 又有学习 方法的指导和要求。 如学生在自主学习时, 教师要明确具体地告诉学生看教材哪一页的哪一部分, 用多长时间,达到什么要求,自学完成后教师将采取什么形式进行检查等;小组合作如何学习, 在小组合作学习中应掌握和熟识那些基本知识等,从而有效的提高小组合作的效率。 5.层次化原则。 在编写导学案时将难易不一、杂乱无序的学习内容处理成有序的、阶梯性的、符合各层次学 生学习的认知方案。学案要有梯度,能引导学生由浅入深、层层深入地认识教材、理解教材,满 足不同层次学生的需求,使优秀生从导学案的设计中感到挑战,一般学生受到激励,学困生也能 尝到成功的喜悦。要让每个学生都学有所得,最大限度地调动学生的学习积极性,从而提高学生 学习的自信心,最大限度地提高学习效率。

五、在编写和使用导学案时应注意的几个问题
1.导学案编制初稿时教师一定要仔细研读教材,对本模块的词汇、语法、教学任务,以及前 后模块的联系非常清楚,认真研究学情,学生基础怎样,学习中会遇到什么困难,怎样学生才能 学得扎实,精心设计各环节,不可盲目抄袭现成的来应付任务,否则导学案的功效将会降低。 2.集体教研前所有英语教师必须通读教材,了解教学内容,开教研会进行讨论初稿时,要集 思广益,对本模块的重点、难点,认真梳理,巧妙设计各教学环节,保证导学案的质量。 3.每个导学案的容量要适中,一节课要能基本完成,每节课要有检测,以便掌握学生学习的 情况,但也不能把导学案理解成练习题。 4.导学案使用后要留底稿, 每模块讲完后, 再对导学案进行修改补充, 查缺补漏, 加以完善, 以备下学年的英语教师参考使用。

导学案的运用
1.学生自学教材,完成导学案中的问题。导学案的核心是要求教师将预先编写好的导学案 在课前分发给学生,让学生明确学习目标,带着问题对内容进行预习。同时,教师在学生自学过

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程中应进行适当辅导,使学生较好地掌握教学内容,培养学生的自学能力。在学生自学过程中教 师应做到以下几点:第一、要指导学生自学的方法。如告诉学生注意文中的短语,一些关键的句 子,要掌握的语法等。第二,教师应要求学生把预习中有疑问的问题作好记录,让学生带着问题 走向课堂。这样做,一方面能逐步培养学生自主学习的能力。另一方面,又能使学生逐步养成良 好的预习习惯和正确的自学方法。总之,课前学生的自主学习是导学案教学模式的重要环节,其 实施的好坏,直接关系到教学目标的实现。 2.在学生自学的基础上,讨论交流。教师应组织学生讨论学案中的有关问题,对一些简单、 易懂的内容教师只须一带而过,而教学中的重点、难点问题则应引导学生展开讨论交流,形成共 识。学生在讨论中不能解决的共性问题,教师应及时汇总,以便在精讲释疑时帮助学生解决。 3.精讲释疑。精讲释疑就是在学生自学、讨论交流的基础上,教师根据教学重点、难点及 学生在自学交流过程中遇到的问题,进行重点讲解。教师在精讲过程中,力争做到以下几点:首 先,精讲的语言、内容要精。其次,精讲应具有针对性,切忌面面俱到,应根据学生自学、讨论 交流过程中反馈的信息展开。再次,精讲应具有使用性。要将所有的内容条理化、层次化、浅显 化、实用化,力争用浅显的例句,解决实际运用的问题。 4.反馈检测。这是导学案最后一个环节。反馈检测的设计应紧扣本节课的教学内容和能力 培养目标及学生的认知水平进行。应由浅入深、对不同年级的学生检测的测重点应有所不同。检 测题要求学生当堂完成,让学生通过检测巩固知识,又能为教师提供直接的反馈,以便教师及时 发现,给予指正,做出正确的评价。


Module 2



What can you do?

Unit 2 I can run really fast. 学习目标:1、掌握本单元新单词:monitor, start, promise, fast, fit, just 等 2、掌握文中短语:the start of, would like to do sth., work hard,get on well with, be ready to do sth., choose?as?, promise to do sth., want to do sth., be good at, help sb. do sth., make+形容 词 重难点:1.学会正确运用文中的短语;2.make 构成的短语 预习任务:1.拼读 P104-105 Module 2 Unit2 的词汇。 2.理解文章的大意,找出 Lingling, Daming, Tony 三人分别想担任什么职务,他们 的理由又是什么? 学法指导:与同学讨论或参阅资料书,找出文章重要知识点 学习过程: 一.学习课本 P104-105 本单元单词。 二.中英互译 the start of _________________ work hard__________________ 擅长____________________ 与某人相处融洽_________________ 乐于做某事 _________________ get the best score___________________

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三.学生自行默读课本 part2,并完成相应的练习(须在文章中找出判断正误的依据) 。 1. Lingling doesn’t get on well with others. ( 2.Lingling is kind to everyone. ( ) ) ) )

3. Daming is good at sport so he wants to be the PE monitor. ( 4. Daming plays football for the school. ( 5. Tony doesn’t like cleaning. ( 6. Tony’s home is tidy. ( 四.句子分析与运用 (1)P10 第 1 行 It’s the start of the new term. the start of 的意思是__________________________ 开始做某事 __________________________ 仿句:让我们开始打扫教室吧。__________________________ (2)P10 第 3 行 I work very hard. hard 的意思是__________ ①kind 的意思是__________________ 你太好了! It’s very _________________ of you! ② be ready to do sth. __________________________ 仿句:他乐于帮助我们。 __________________________ (4)P10 Choose me as your class monitor and I promise to help you! ①选择??作为?? __________________________ 仿句:Tony 选择我作为他的老师。 __________________________ ②承诺做某事 __________________________ 仿句:他们承诺在 6:00 起床。 __________________________ (5)P10 第 7 行 I want to be the PE monitor. 想要做某事 __________________________ 仿句:他想拍一张照片。 __________________________ (6)P10 第 13 行 I often help my mother do cleaning. do cleaning 类似的短语还有: do some shopping _________________ do some washing _________________ 五. 合作与探究 (1)Choose me and we can make our classroom beautiful. 参阅资料书,总结 make 的用法 (2)between 与 among 的区别用法。 六.练习巩固 (一)选择题 ) )

拓展:hardly_________________

(3)P10 第 4 行 I’m kind and I’m always ready to help others.

do some reading ______________________ do some cooking ______________________

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1. Let’s choose Li Lei A. for A. for 3. My brother does A. good B. bad 4. Sam always promises A. learning hard 5. She wants A. is B. does (二)根据中文提示完成句子。 1.他跟他的同学相处融洽。 B. as B. to C. to C. at

our group leader. D. at it. D. of D. well C. to learn hard D. to be D. to learn hardly

2. English is my favourite subject, and I am good at school. C. better . B. learning hardly a doctor. C. be

He __________ __________ __________ his classmates. 2.骑自行车去公园怎么样? __________ __________ riding a bike to park? 3.Mary 总能在考试中取得最好的成绩。 Mary always __________ __________ (三)根据要求,改写句子。 1. I can help my mother do cleaning. (对划线部分进行提问) __________ __________ you __________? 2. I’d like to be the class monitor. (对划线部分进行提问) __________ would you like to __________ ? 3. She can play the piano. 否定句: 疑问句: 作答: 4. I can speak Chinese. 否定句: 疑问句: 作答: 7.总结归纳(学生自己总结) 8.教学反思 __________ __________ in tests. 4.请帮我买一支笔。 Please __________ me __________ a pen.

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小学英语科导学案的编写与运用及案例选
随着时代的不断进步,教学也在不断地改革。课改目的就是为了让学生更好地学习知识。采 用不同的、更好的课堂组织形式是为了辅助知识被学生更好、更实在地学会,从而达到真正的运 用所学的知识。 教案,是教师教学活动的设计。过去,我们教师备课都是自己备课,把备课的各个环节呈现 在备课本中,上课都是用传统模式,学生按照教师设计的那样一步一步学,教师似乎成了课堂的 主体,而学案,就是学生学习活动的设计。那么导学案究竟是什么呢?是指以导学案为载体,以 导学为方法,教师的指导为主导,学生的自主学习为主体,师生共同合作完成教学任务的一种教 学模式。显而易见,这对我们的教师要求又提高了,不仅要自己备课,还要通过导学案清楚明白 的告诉学生该怎么样去学,让学生成为课堂的主体。我觉得导学案的作用主要在“导” ,所以我 们在编制导学案时要根据教学内容编制合适的导学案, 导学案发到学生手中, 让学生很快就能明 白什么是重点,什么是难点,如何突破难点。对所学内容如何去思考,考虑知识点的思路是什么 要给学生明确的指导。 同时导学案中还应包含所学内容的知识点的结构和关联知识点。 导学案既 不是练习题,也不仅仅是知识点的罗列。导学案的关键是编制,一份好的导学案要为学生创设了 更多的自主学习的机会和自主探究的主体活动平台, 给学生提供了充足的思维时空。 所以导学案 的编制是重中之重。如何编写导学案呢,我认为需要做到以下几点: 第一,导学案的编写主要按课时进行,与教师上课同步,教师要把握好导学案的量,不可过 多也不可过少,这就需要教师要了解每个学龄段孩子的特点,有很多教师都遇到相同的问题,有 时候一堂课导学案上不完,我想这量没把握好也是其中重要的原因,当然还有很多其他的原因, 例如课堂新生成的东西很多, 有些问题学生提出来很具有建设性, 这时候我觉得我们千万不要为 了赶课而抹杀孩子们创造性,记得我遇见过这样的事,当时我在课堂上教 geese 这个单词,我 就顺便问了一下这个词的单数,有部分同学能答出来,我顺便就问了一下孩子们是怎么知道的, 有的同学就哑口无言, 因为是课外资料上写的, 可是这时候有个男同学举手说因为老师以前告诉 我 foot 和 feet,由此可得知 goose 和 geese, 当时我觉得他讲的太好了, 很好的运用了联想的学 习方法,我及时的表扬了他,并趁热打铁讲了 tooth 和 teeth,这本来是我想不到的,我觉得孩 子们提不出来,可是孩子们说到了,我就总结了用法,虽然这不是这堂课的重点,但却是一个亮 点,如果怕耽误时间,那么我们可能抹杀了孩子们创造性。 第二, 对导学案的设计要从教材的编排原则和知识系统出发, 对教材和教参资料以及自己所 教学生的认知能力和认知水平等要进行认真的分析研究, 合理处理好教材, 把握好对教材的翻译, 要把教材中深奥的,不易理解的抽象的知识翻译成能读懂易接受的、通俗的、具体的知识,帮助 学生更有效地进行学习,导学案要做到重点突出,导学和探究的问题能引发学生兴趣,这就需要 我们老师发挥集体的力量,进行集体备课,我想一份好的导学案一定要符合你班级的现实特点, 通常我觉得首先老师应该进行初备课, 把自己预设的问题和想法在集体备课中反映出来, 俗话说 人多力量大,再进行取其精华,摈弃糟粕,进行三次备课,这样的一份导学案实用性才会更强。 第三,导学案内容的编写要围绕单元教学要求和课后练习,目标定什么就学什么,练什么, 测什么,所有的导学环节都是为完成课堂检测及课后作业做准备的。另外,我认为并不是有了导
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学案,课本就可以丢失了,导学案只是辅助我们学习的工具,切记书本才是我们的根本。导学案 的编写要做到知识问题化,问题层次化,把问题按阶梯式由易到难呈现出来。由于低年级小孩本 身自学能力较弱,更需要导学案的明朗化,例如像英语导学案就要给他们列出具体的要求,预习 部分导学案上明确标注具体的内容,合作探究时自学,对学,群学的问题具体写出来,甚至把时 间都标注好,让学生一目了然,展示的环节也要写清楚,学生们好做准备。另外,当堂达标的题 目要有层次,不可过难,也不可过易。 第四,无论导学案编写的是多么的天衣无缝, 但是教学过后我们总会留下这样或那样的遗憾, 那么如何把这种缺憾化为下一次的进步, 这就需要我们不断的总结和反思, 要分析一下学生学习 掌握知识的情况, 学生的学习兴趣是不是被激发出来, 知识点的训练程度和知识点的难易程度是 否匹配,导学环节或导学案的设计是否科学得当,对学生的指导,点拨是否得当,还有就是导学 案的使用是否得当等问题进行及时总结,那么下一次同样的课型我们就能少走点弯路了。 那么如何使用导学案呢? 第一,课前发放,学生自学教材,要求学生完成导学案中的基础部分的有关问题,这其中要 教授学生自学的方法,怎么样猜单词,通过点读笔听单词,要求学生把预习中有疑问的问题做记 录,让学生带着各自的问题走进课堂,这样一方面培养学生自主学习的能力,另一方面,又养成 良好的学习习惯。 第二,对导学案的使用,学生要有正确的态度、科学的方法、主动的意识。自主学习、探究 学习、合作学习是新的学习理念,它使学生完全参与学习的过程,对知识是自我经历而不是教师 给予,对能力是亲历获取而不是教师传授,对方法是主动归纳而不是教师总结。 因此,学生要 满腔热忱、信心百倍、认认真真、积极主动地去做好用好导学案。全体学生对导学案的态度是热 情而不是敷衍,积极而不是消极,主动而不是被动,渴望而不是无奈或拒绝。必须自主阶段认真 写,课上互动认真标注,课后修订认真改。课下全体学生要依据学案独立自主全面完成导学案。 自学主要是在自习课上结合教材、教辅资料独立自主去完成导学案(必要时也可教师帮助、同学 间合作,这仅为辅助手段) ,但更多是强调自主学习,学生原则上不能自习课上讨论。但学案一 定要自己去学去做,千万不能抄袭,弄虚作假。使用时教师根据学情适当增删的内容学生要记在 学案上,并按要求去自学。没有高度的自主就难以保证充分的互动。要真正让学生是自由讨论, 相互解决问题,遇见具有规律性的东西,老师要善于启发引导让孩子们自己总结出来,例如英语 当中音的读法,单复数的总结,让孩子们的自学逐渐形成有规律的框架,而不是零星的知识点, 这样孩子们很快会遗忘已掌握的知识点。 第三,课堂交流要灵活运用导学案。 讨论开始时教师对讨论进行指导: (一)校订学案,小组长带领全组首先校订学案,要逐一 内容进行; (二)组内个别释疑解难,小组长或组内其他同学对于某同学的个别问题答疑解惑。 小组内要互帮互学,开展交流,提倡合作; (三)落实学习目标,小组长带领全组对每一个目标 检验落实情况或对给定问题组织讨论; (四)如有集中的困惑问题,小组收集。各小组的主要展 示人,按事先分配的重点内容(对本小组领取的重点学习任务,认真研究,弄懂吃透,能够解答 他人的疑惑,全部组员要高质量解决相关问题;也可以尝试不分配特定内容)板书展示,并且实 行学生评分制,当堂打分并公布在小组展示那一栏,给人留下直观的感觉,这样孩子们有竞争才 会更愿意去说,并且去做的最好。

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第四,让学生把一堂课中不懂的环节进行整理再反馈给老师,教师在进行总结,及时的进行 个别辅导,真正做到让每一个孩子都学得好,但是这个环节实施初期还要利用小组长,他们帮助 老师去抽查组员该掌握的知识点,然后老师检查组长的掌握情况,因为小学生的年龄还太小,还 不是能够很好把握好自己,放手让他们去学不等于是一种放任,有一定的压力才会有动力,孩子 们有时候给一点压力他们会进步的更快。 第五,导学案当堂达标的内容,要像考试一样在课内独立按时完成,不准学生讨论或抄袭, 教师不能做相关的指导,以此来培养学生集中精神,快速、高效独立思考的学习习惯和能力,同 时也能反映孩子们对这堂课的把握情况。 总之,导学案的编写和使用是我们教师教学、学生学习的一个重要组成部分,教师和学生都 要扮演好其中的角色,真正实现我们教师的教育理念,让每一个学生都学得好。 导学案例: 年级 课题 四 Module4 科目 英语 课型 新知探索课 课时 1

Unit1 Robots will do everything.

知识目标:运用新句型 will 谈论将来可能发生的事情。识记词汇 talk、 导学 目标 Walk、 do the homework、 make cakes、 read books、 sing songs. 能力目标:培养学生的想象能力、表达能力和写作能力 情感目标:激发学生的兴趣,培养学生的想象能力和运用知识交际的能力。 重点 难点 导学 准备 词汇 talk ,walk, do the housework, make cakes; will 句型 动词短语和词组的学习;用 will 谈论将要发生的事情。 师 生 挂图,卡片,录音机,点读笔 搜集过的有关机器人的构造和活动。

导学过程 自主学习: 1、听课文录音内容,掌握以下词读法并将译文写在横线上。 单词:robot housework everything learn our one day will

2、看第 14 和 15 页图文,根据录音,试着翻译下列词句,并尽可能会读。 句子:1. One day, robots will do everything. 2. Will they do the housework?

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3. They will help children learn.

4. Will they do our homework?

自主检测:练习册 13 页 第 1、 2 题。 (注意:在自学过程中如果遇到了解决不了的问 题,标注清楚以便在小组合作交流中解决。 ) 合作交流:1、讨论并解决自学过程中遇到解决不了的问题。 2、请同学们讨论下列问题: 1)be going to 与 will 有何区别,哪个更简便? 2)will 说的是发生在什么时间的事情呢? 3)用 will 来说几个句子给你的伙伴听一听哦。 ! ” 3、小组朗读课文并翻译。 4、谈谈收获。 5、游戏:指定角色指定语气小组赛读。 课堂比拼:连词成句。 1. will, do, robot, everything(.) 2. help, they, children, will, learn(.) 3. do, the, housework, they, will(.) 4. talk, walk, it, and, can(.)

课后反思: 课堂小结: 家庭作业:用英语给您的父母讲讲你设计的机器人将来会做哪些事情。

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