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小学六年级语文总复习句子部分


小学语文总复习
句子部分(1)

(一)句子及其类型
1、句概念。 句子就是由词或词组构成的,能够表达一个完整的意思。形 式是“谁(什么、哪里)”加“做什么(是什么、怎么样)”。 例如: 我们在明亮的教室里认真地 学习知识。 2、分辨陈述句、疑问句、祈使句、感叹句四种句子类型。 陈述句:能告诉别人一件事的句子,疑问句:向别人提出问题 的句

子,句末用问号。如:日子为什么一去不复返呢? 祈使句:向别人提出要求的句子,句末一般用句号,有时也用 感叹号。如:油库重地,请勿吸烟! 感叹句:带有快乐、惊讶、厌恶等浓厚感情的句子,句末用句 号。如:我游览了长城。 句末用感叹号。如:我们的生活多幸福啊!

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(二)改变句式

【备考点】 变换句式,就是把一个句子改变为另一个句子, 意思不变。常见的有:

1、把字句、被字句、陈述句的互换; 2、肯定句、双重否定句的互换; 3、陈述句、反问句、感叹句的互换; 4、直接引用和转述句互换。

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【应考点】 一、把字句、被字句、陈述句的互换。

“把”字句:用“把”字将动作和对象提 到动作前面,并在动作前面加上“把”字的 句型。
“被”字句:将接受动作的对象提到动作发 生者的前面,并在动作发生者的前面加上一 个“被”字的表被动的句子类型。 “把”字句、“被”字句、陈述句有密切的 关系,可以互相转换,但意思不能改变。
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【链接考题】 他紧紧地握住了老人的手。 (变为被字句、把字句)

(分析)变被字句时,主语与宾语调换 位置后加“被”字,变“把”字句时, 如果是“被”字句,将主语与宾语的位 置调换加“把”字,如果是陈述句则将 “把”字放在宾语前,谓语放在句子末 尾。 他把老人的手紧紧地握住了。(把字句) 老人的手被他紧紧地握住了。(被字句)
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二、陈述句、反问句、感叹句的互换 反问句并不是向对方提出问题,需要对 方回答,而是用反诘(追问)的语气强 调某个问题,表达某种感情。它是问句 的一种特殊形式,并不需要回答,答案 就在句中,句末用问号;陈述句变感叹 句,一般加“多么”、“太”、“真” 等词,句末要加上感叹词“啊”、“呀” 等,将句号改为感叹号。

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【链接考题】 陈述句:他是一个好人。 (分析)陈述句变反问句,加上“怎么”、“难 道”、“什么”等,句末尾加上“吗”、“呢”, 句尾句号变为问号。该题是肯定的陈述句变为反问 句,要加上一个否定词,表示否定的意思;变为感 叹句直接加上感叹词。 反问句:他难道不是一个好人吗? 感叹句:他真是一个好人啊!

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三、肯定句、双重否定句的互换 一个句子用否定加否定的形式来表达肯 定的意思,强调绝对的事实,语气更坚 定有力。 【链接考题】 我必须去图书馆看书。(变双重否定句) (分析)双重否定句的语气比肯定句更 重一些,但句意不变,方法是加两个否 定词:“不……不”或“非……不可” 等。

我不得不去图书馆看书。或:我非 去图书馆不可。
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四、直接引用和转述句互换 把直接叙述改变为间接叙述,要注意三 点:一是改变标点;二是改变人称代词; 三是看句子的内容。有些句子中个别的和 少量的文字须作改动,但不改变句子意思。 【链接考题】 王亮说:“我要像李永那样关心集体。” (分析)该题是将直接叙述改为转述, 那么直接将第一人称“我”变成第三人称 “他”。 王亮说,他要像李永那样关心集体。
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【专项突破】

一、依照样子写句子。 例:这个书包是王强的。 这个书包怎能不是王强的呢? 谁也不能否认这个书包是王强的。 1、那辆自行车是小丽的。
那辆自行车怎能不是小丽的呢? 谁也不能否认这辆自行车是小丽的。

2、这件漂亮的风衣是李萌的。
这件漂亮风衣怎能不是李萌的呢? 谁也不能否认这件风衣是李萌的。
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二、仿照样子改写句子。 例1:红红低着头对妈妈说:“我不要皮鞋穿了。” 红红低着头对妈妈说,她不要皮鞋穿了。 1、鲁迅给颜黎明的回信中说:“我的信如果要发表,且有 发表的地方,我可以同意。” 鲁迅给颜黎明的回信中说,他的信如果要发表,且有发表 的地方,他可以同意。

2、老师告诉小明:“你去大队部找赵老师领《我们爱科 学》。” 老师告诉小明,让他去大队部找赵老师领《我们爱科学》。 3、中队长对张铭说:“我去开会,你自己去参加比赛。” 中队长对张铭说,他去开会,让张铭自己去参加比赛。
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4、詹天佑经常勉励工作人员说:“我们的工作首先 要精密。” 詹天佑经常勉励工作人员说,他们的工作首先要精密。 5、老人总是摇摇头,长长地吁了一口气说:“莺儿, 你还小呢,不懂。” 老人总是摇摇头,长长地吁了一口气对莺儿说,他还小呢, 不懂。 6、蔺相如说:“我愿意带着和氏璧到秦国去。” 蔺相如说,他愿意带着和氏璧到秦国去。

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例 2:下课了,老师叫我到办公室去。 下课了,老师把我叫到办公室去。 下课了,我被老师叫到办公室去。 7、困难没有吓倒他。 困难没有把他吓倒。 他没有被困难吓倒。

8、凡卡将信放在邮筒里。 凡卡把信放在邮筒里。
信被凡卡放在邮筒里。
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9、什么也没有打到,还撕破了网。
什么也没有打到,还把网撕破了。

什么也没有打到,网还被撕破了。

10、狼牙山五壮士引敌人上了绝路。
狼牙山五壮士把敌人引上了绝路。 敌人被狼牙山五壮士引上了绝路。

11、汹涌的洪水冲毁了古老的大堤。
汹涌的洪水把古老的大堤冲毁了。 古老的大堤被汹涌的洪水冲毁了。

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三、将陈述句改为反问句。 1、在南极考察队员面前,没有克服不 了的困难。
在南极考察队员面前,还有什么克服不了的困 难呢?

2、种子的力是世界上最大的。
种子的力难道不是世界上最大的吗?

3、在阳光下,一片青松的边沿闪动着 白桦的银裙,像海边上的浪花。
在阳光下,一片青松的边沿闪动着白桦的银裙, 难道不像海边上的浪花?
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4、人与山的关系日益密切,使人 感到亲切、舒服。
人与山的关系日益密切,怎能不使人感到亲切、 舒服呢?

5、游览了长城,我受到了教育。
游览了长城,我怎能不受到了教育呢?

6、这样气魄雄伟的工程,在世界 历史上是一个伟大的奇迹
这样气魄雄伟的工程,在世界历史上难道不是 一个伟大的奇迹吗?

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7、人的身躯不能从狗洞子里爬出。
人的身躯难道能从狗洞子里爬出吗?

8、我的心哪,留在祖国的蓝天上。
我的心哪,怎能不留在祖国的蓝天上呢?

9、在他遇到困难的时候,我不能不帮助他。
在他遇到困难的时候,我怎能不帮助他呢?

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【三】修改病句 【备考点】 内容和结构上有毛病的句子叫病句。常见的病句 有: 成份残缺;搭配不当;重复罗嗦;语序颠倒;前 后矛盾;用词不当;指代不明;分类不当;不合事 理;含糊不清等。 【应考点】 1、先找出句子的主干,检查句子是否完整,搭配 是否恰当。 2、如果句子主干没有毛病,就检查辅助成份与主 干搭配是否合适。 3、检查句子是否符合逻辑,语序是否合理,指代 是否明确,有无逻辑错误等。 4、如果确有错误,就开始动笔修改。 返回 退出

例句: (1)学习《革命烈士诗两首》一课,使我受到了深刻的教育。 (成分残缺)学习《革命烈士诗两首》一 课, 我受到了深刻的教育。

(2)我游览了万里长城、故宫博物院、秦始皇兵马俑和南京 长江大桥等名胜古迹。 (搭配不当)我游览了万里长城、故宫博物院、 秦始皇兵马俑等名胜古迹。
(3)秋天的北京是一个迷人的季节。 (语序不合理)秋天的北京是一个迷人的季节。

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(4)全班同学都到齐了,只有王娟同学没有到。 (前后自相矛盾)全班同学除了王娟没到之外, 其余的都到齐了。 (5)看到詹天佑留下的伟大工程,许多外国游客都不住 地赞叹不已。 (重复啰嗦)看到詹天佑留下的伟大工程,许 多外国游客都不住地赞叹不已。 (6)一进花园,我就闻到一阵阵清香和悦耳的鸟叫声。 (存在不合事理的现象)一进花园, 我就闻到一阵阵 清 香和听到悦耳的鸟叫声。

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附:常用病句修改符号 1、删除符号: 、 。 如:提高产品产量、质量。 2、增补符号: 或 、 加 如:一定要中强安全教育。 3、保留符号: 、 如:要变应试教育为素质教育。 4、对调符号: 。 如:认真总经验结。 5、改换符号: 。 漂亮 如:我有一件美丽的衣服。
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【专项突破】 修改下列病句,在括号里注明病因。(在原句上修改) 1、多次反复教育我们要好好学习。( )

2、爷爷经常想起许多过去的往事。( )
3、《为人民服务》这篇文章的作者是毛泽东写的。( )

4、改革开放以来,我国人民的生活水平不断地改善。( )

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5、菜园里种着西红柿、西瓜、扁豆、茄子等各种蔬菜。( ) 6、参加会议的同学基本上都到齐了。( ) 7、我上完五年级了,还有一年没有毕业。( ) 8、从这件普通的小事中,却说明了深刻的道理。( ) 9、春天的街心花园飘着醉人的桂花香。( )

10、我国人口是世界上最多的国家。( )
11、一阵雷雨下了一天一夜。( )

12、我肯定今天可能会下雨。( )
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13、我们必须认真改正并仔细检查作业中的错误。( )

14、在会上,纷纷发表自己的意见。( )
15、李老师的关怀,我一辈子终生难忘。( ) 16、我勇敢地冲下山坡,心里不免有些害怕。( ) 17、大家都讲卫生,我们的健康和疾病就有保障。( ) 18、世界四大文明古国是中国。( ) 19、望着邓奶奶的遗像,同学们不禁忍不住放声痛哭。( ) 20、两个新旧社会,真是鲜明的对比啊!( )
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同学们继续努力哦!

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