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深挖经典素材


创新解读经典,创新复习思路 深挖学生潜力,提升语文素养
——五莲一中 2011 届语文备课组备考总结

2011-8-4

在高考备考的过程中,语文曾是一门被长期边缘化了的 学科。虽说语文在高考中占了 150 分,但在教育教学的过程 中却没有体现出它应有的重要性。 学生不重视, 家长不在乎, 同仁不理解。语文学科的性质决定了它似

乎很难见到“短期 效应” 。因此,任你语文老师怎么说学好语文高考得利,终 身受益,家长学生甚至有些老师就是不买你的帐, “能奈我 何”?市教研室教学督导调查的一次问卷调查中,曾经有这 样两个问题:在所有学科的课堂学习中,你认为听课效率最 高的科目依次是什么?在所有学科的课后学习中,你花费时 间最多的学科依次是什么?调查结果显示,语文学科均排在 数学、英语、物理、化学、生物后面。 反思高考备考的这种尴尬局面,当然原因众多,但最核 心的因素恐怕还在语文本身,在于语文教育的“少慢差费” , 在于语文教学的高耗低效。 尽管现实很悲壮,但我们不能陷在“失败主义”的泥潭 里自怨自艾,我们只有不断创新复习思路,激发学生学习兴 趣,科学组织备考内容,向课堂 45 分钟要效益,全面提高 学生成绩,这样才能真正改善语文的生态空间。 正是在这样的现实情况下,我们全体高三语文老师在学 校的正确领导和教研室的科学指导下,确立并认真实践了这 样几个复习原则:

1.认真学习体会学校“一二三”工程,结合语文学科 的自身特点,围绕一个中心——以培养学生的语文素养为中 心;强化两个意识——质量意识和责任意识;弘扬三种精神 ——敬业精神、团队精神和创新精神,认真规划、科学布局, 打造优势学科。 2.遵循学科特点,促进学生学科能力与人文精神的和 谐发展。确立“创新解读经典,创新复习思路;深挖学生潜 力,提升语文素养”的复习备考方向。

事实证明:只要肯动脑筋,创新思路;目标明确,方法 得当;训练科学,提高实效,通过高三将近一年的复习,语 文成绩不仅可以大幅度提高,甚至可能创造奇迹。总结这一 年的备考,我们主要做了以下工作: 一、抓住学科特点,科学选择备考内容 我们认为,在复习备考的过程中,我们首先要明确一个 “复习什么”的问题。如果这个问题弄不清楚,一味地纠缠 或沉醉在“怎么复习”上,那我们还只能是停留在“少慢差 费”的效果上,不能真正地构建高效课堂,提高复习效率。 那么,整个高三阶段的复习应该以什么内容为重点? 我们认为,学生的语文学科能力最终全部在于阅读与表 达。科学高效地阅读与流畅生动地表达理应是我们语文教学 追求的主要目标之一。这一目标的实现,不仅可以水到渠成

地提高学生的应试能力;而且,还可以丰富学生的心灵,提 升学生的人文素养。这,恐怕更应该是我们语文教学需要达 到的境界——不仅为学生的成才负责,更为学生的成人负 责。 因此,经过反复讨论,认真分析,最后我们认为:语文 学科的复习必须区别于数理化等理科类学科的复习;我们必 须坚决摒弃那种大密度、高强度的训练,紧抓两条主线不放 松,即阅读与表达两条主线,将教师与学生的精力放到如何 阅读与表达上来。 有所为,有所不为,把有限的精力和时间用在那些真正 的肥沃的土地上,而不是在盐碱地上瞎耽误功夫,我们才能 有真正的“高产”和“丰产” 。 二、加强理论学习,促进学科内涵发展。 1.反思近几年的学科发展,我们感觉到最大的一个缺 陷应该是放松甚至放弃了学科理论学习,使语文课堂教学少 了一种高屋建瓴的从容和“一览众山小”的气势。这无疑是 阻碍我们学科内涵发展的重要因素。 所谓站得高才能看得远,只有有丰厚的学科理论知识, 才能做到通揽全局,有的放矢。因此,在复习备考时,我们 不能轻易放松理论学习。每周集体备课,我们都拿出专门的 时间,从应试方法指导和改进更新教育教学理念等角度,进 行简短而高效的理论学习。

2.广泛收集信息,丰富师生头脑,提高复习效率。作 文教学是语文学科的重头戏,作文成败关乎学生高考成败。 因此,我们多次邀请多年来参加高考作文阅卷工作,并担任 作文阅卷组组长的教研室王老师请进我们组内或学校,为老 师和学生提供作文备考策略指导,大大明确了师生的备考方 向,提高了备考复习的效率,受益匪浅。 三、科学规划进度,做到有序高效复习。 1.科学规划,统筹安排。 高考备考复习不单单是高三一年的事情。比如古代诗歌 鉴赏的复习。这是高考复习备考中的一个重点,也是一个难 点。在过去的高三复习备考中,一般最多是用一个月左右的 时间进行复习,时间很仓促,效果不明显。其实,在高二下 学期,我们的学习任务就是唐诗宋词鉴赏,因此当时我们就 很明确地告诉学生:学习鉴赏唐诗宋词的过程,就是我们高 考复习古代诗歌鉴赏的过程,进入高三后,我们不会再拿出 专门的时间对该考点进行全面复习。实践证明,这样的复习 安排,确实使我们的整个高三复习更从容、更高效。 2.科学处理教材,创新解读经典。 课文是一个例子。 教材中的一些经典文章, 是千百年来、 几十年来沉淀下来的一些最优秀的东西。因此,在我们高三 复习备考时,不能轻言放弃。 我们要抛弃过去那种一进高三就进入专题复习,切块复

习的模式。专题复习、切块复习,从某种程度上来说,是将 阅读与表达从高考备考中割离了出来。 因此,通过我们教师的努力,进一步挖掘出了那些学生 耳熟能详的经典文章,从中找出创新解读点、素材应用点、 拓展训练点,让学生再读、再感悟。熟悉的经典总是比那些 陌生的文本更容易让学生快速把握其文本内涵,快速把握阅 读规律,正确融入自己的表达中来。从而探索出一条“经典 引路——创新解读——考点训练”与“经典引路——素材应 用——写作训练”的复习路子。 3.围绕复习重心,有序高效复习 在整个高三复习的过程中,我们群策群力,认真研讨, 通盘考虑,科学规划了整个高考复习进度,做到有序高效复 习,没有出现前松后紧或者前紧后松的情况。 整个高三复习备考,我们摒弃了过去的那种机械地一进 入高三就对高考考点进行切块复习的“三轮次”复习模式, 围绕我们自己确定的复习重心,将整个高三复习分成了三个 阶段: 第一阶段(高三上学期) :教材复习与阅读能力提升阶 段。包括文学类文本的阅读、实用类文本的阅读和古诗文阅 读。 第二阶段(一轮考试后与二轮考试前) :强化语言知识 与运用能力,逐步强化学生综合训练能力。

第三阶段(二轮考试后与高考前) :综合模拟与反思提 升阶段。 这样的复习安排,呈现出来的一个特点是:我们抛弃了 过去那种 “大密度,高强度”的训练模式, 让师生从漫漫 “题 海”中跳了出来,头脑清醒,从容进步。 4.推进分层研究,强化作文教学。 作文是高三复习备考中的重中之重,要贯穿始终。作文 的复习,要注重分层研究,注重讲评提升;在形式上,要做 到整篇训练与专题突破相结合。 在专题突破的过程中,我们有意识地强化了学生的审题 立意训练,强化了学生的文体意识,强化了学生对素材的把 握与分析能力,强化了学生谋篇布局的能力等。 而在整篇训练的过程中,我们有针对性地落实分解训练 的成果,使训练有目标,作文有亮点。 5.探索出一种科学高效,符合学科学习规律的课堂教 学模式。 我们过去的复习,通常是“讲析考点——提示规律—— 复习训练——考点检测”这样的一个过程。这样的一种课堂 模式应该说有它的合理之处,操作性强。但同时,它又不利 于培养学生的自主学习和自主探究的能力。 因此,我们要不断探索,认真总结,改进复习模式。创 建一种“考点呈现——自主学习——合作探究——问题突破

——巩固训练”的复习思路。让问题引导学生的复习过程, 不断刺激学生思维的发展。 为配合这种复习模式的创建与推进,我们积极改进了学 案导引的编写模式,样张引导,分工合作,认真把关,然后 再交付印刷。 6.科学高效训练,重“点”突破,合理增“量” 。 从语文学科的自身特点出发,抛弃那种大密度、高强度 的训练,要特别注重训练的效率。 在复习过程中,要特别注意做到重“点”突破,举“一” 反“三” ;合理增“量” ,由“三”归“一” 。也就是说,要 特别注重学生阅读与表达能力的培养上来,要特别关注学生 对阅读与表达规律的运用与反思上来。 7. 继续强化学生课外阅读,将语文课堂由 “内” 向 “外” 拓展。 认真规划, 认真编制课外阅读材料, 让学生读得有兴趣, 读得有目标, 学得有收获, 切实提高学生课外语阅读的效率。 本学年, “高三课外阅读导引”读物必须做到科学、充 实、有序。配合我们的复习进度,丰富读物内容;设置阅读 导引,启发学生思索。

回顾高三一年来的备考,还有许许多多我们想去做但由 于种种原因还没有做起来的事情,但我们最感欣慰的是,我

们行动起来了,我们已经走在了创新与发展的路上,相信, 通过我们五莲一中乃至全县语文老师的能干加巧干,我们一 定会从“尴尬”走向成功,从成功走向自信,从自信走向语 文学科的光明未来!祝愿全县语文学科蒸蒸日上,祝愿全县 教育事业蒸蒸日上! 不当之处,敬请批评指正。谢谢。 (执笔人:徐衍兵)


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