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真爱梦想教案


武威第九中学《校本课程实施纲要》
一、一般项目
1、武威第九中学校本课程: 《真爱梦想》 2、授课教师:闫艺文 3、教学材料: “梦想 30” 4、课程类型:校本课程 5、授课时间: 每周二、四下午第三节课,每学期 16 课,两学 期共计 32 课时 6、授课对象:真爱梦想追梦者

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二、具体实施内容 1、梦想课程意图
梦想课程的理念是让学生自信、从容、有尊严的成长。通过实 施梦想课程, 改变学生的学习模式, 培养学生实践能力和创新精神。 梦想课程与各门文化课程紧密结合, 不但可以激发学生的学习兴趣, 而且可以奠定文化课质量提高的坚实基础。通过活动,激发学生学 习其它课程的兴趣。梦想课程的精髓在于“合作与实践”。教学中 让学生亲身参与、主动实践,在实践中运用所学知识解决各种实际 问题,提高解决实际问题的能力,实践的内容是丰富的,实践的方 式也是多样的。重要的是要为学生营造情境,通过引导,让学生自 己能够发现问题、提出问题、解决问题。特别是学生能够面对生活 世界的各种现实问题,综合运用所学知识,主动地去探索、发现、 体验、重演、交往,亲历亲为,获得解决现实问题的真实经验,从 中培养实践能力。随着梦课程教学广泛的开展,拓宽了学生动手的 空间,为学生自主动手、独立制作、体现个性化特征的设计提供了 时间的保障,所涉及内容符合七、八学生身心成长特点。

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2、教学内容:《“梦想 30”》
(一)教学目标: 1、运动参与:学生积极参与到游戏中,并能够展示自我。 2、运动技能:通过实践,进一步掌握游戏操作要领。 3、身体健康:发展学生的动手能力、团体协调能力。 4、社会适应:培养良好的团结协作、积极上进、乐观开朗的精 神。 (二) 、课程内容、活动安排: 1、 加强课堂四十分游戏教学, 认真上课备课与课后练习相结合, 加强作业检查批改力度。课堂中多渗入与中国传统教育思想不同的 全新教育理念,确定“玩中学、学中玩”这一教学原则。 2、 努力提高学生动手动脑相结合的兴趣, 进一步强化学生走进 轻松课堂的学习习惯。 3、继续研究真爱梦想“梦想 30”校本教材。 4、 有计划开展好师生互动活动, 全面提高师生整体的有效课堂 教与学的水平。 5、积极开展兴趣活动,拓展学生思维及动手创作能力,积累日 常学习活动成果,积极开展成果展示活动。 6、开设“大家参与”活动,进行教学娱乐宣传。

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3、课程实施
七年级第一学期

第一周:介绍“真爱梦想”课程特点及结构性质 第二周:模块一活动 1 第三周:模块一活动 2 第四周:模块一活动 3 第五周:模块一活动 4 第六周:模块二活动 1 第七周:模块二活动 2 第八周: 模块二活动 3 第九周: 模块二活动 4 第十周:模块二活动 5 第十一周:模块二活动 6 第十二周:模块二活动 7 第十三周:模块三活动 1 第十四周:模块三活动 2 第十五周:模块三活动 3 第十六周:成果展示
七年级第二学期

第一周:介绍“真爱梦想”课程特点及结构性质 第二周:模块四活动 1 第三周:模块四活动 2 第四周:模块四活动 3 第五周:模块五活动 1 第六周:模块五活动 2 第七周:模块五活动 3 第八周: 模块五活动 4
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第九周: 模块六活动 1 第十周:模块六活动 2 第十一周:模块六活动 3 第十二周:模块六活动 4 第十三周:模块七活动 1 第十四周:模块七活动 2 第十五周:模块七活动 3 第十六周:成果展示 八年级第一学期 第一周:介绍“真爱梦想”课程特点及结构性质 第二周:模块一活动 1 第三周:模块一活动 2 第四周:模块一活动 3 第五周:模块二活动 1 第六周:模块二活动 2 第七周: 模块二活动 3 第八周: 模块三活动 1 第九周:模块三活动 2 第十一周:模块三活动 3 第十二周:模块三活动 4 第十三周:模块四活动 1 第十四周:模块四活动 2 第十五周:模块四活动 3 第十六周:成果展示

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八年级第二学期 第一周:野孩子的发现 第二周:蚯蚓的日记 第三、四周:XX 的日记 第五周:野孩子的创造 第六周:我的玩具我作主 第七周:石头蔬菜来演戏 第八周:野孩子的天地(一) 第九周:野孩子的天地(二) 第十周:微观世界 第十一周:当我闭上眼睛 第十二、十五周:由学生自主创造游戏与同伴分享, 儿时的你。 【特别说明】 本课程只提供 10 课时的成熟教案,留下 6 个课时供老 师和学生自由发挥。 第十六周:成果展示

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4、梦想课程的评价:
在梦想课程的实践过程中,教师既是一个引导者,更是一个参 与者、合作者,与学生的关系是朋友式的关系,是共同成长的人。 自从学校开展了梦想课程, 老师教学轻松了, 学生们学习更轻松了。 梦想课程在我校的开展,的确实现了它的预定目的——帮助学生自 信、从容、有尊严地成长;同时也帮助了老师,提升老师的专业素 质。 学生:学习原来可以更美好 几乎所有上了梦想课的学生都会不可抑制地爱上梦想课, 很多学 生认为,上了梦想课,至少有三点好处: 1、 梦想能更彻底地放松自己的神经。 一部分学生认为梦想课程“很 好玩”,梦想课就是老师让自己玩的;另一部分则认为自己有了学 习任务,而且比较重,而梦想课程就给自己比较繁重的任务找了一 个放松的机会,并且这个机会还是一个学习其他东西的机会,能让 自己的课余生活更有意义,学生在梦想课堂上积极思考、畅所欲言 中展示了自己,收获了成长的幸福快乐。 2、拉近了师生间的距离。在梦想课上,不是师生,而是朋友,老师 没有板起来的脸孔,显得很亲切很年轻,神采飞扬。学生们会认为 这样的老师更能和他们打成一片,他们更喜欢这样的老师。 3、 能有效提升自己的包括学习成绩在内的综合素质。 从学生的反映 和成绩单上的数字来看,真正投入到了梦想课程中的学生,他们的 成绩提高很快,原因在于他们学习起来更有趣,就会更喜欢学习, 那么就会主动投入学习。同时也锻炼了自己的能力,比如比以前更 大胆了,语表达能力加强了。 学生们说,上过梦想课,才明白学习原来可以更轻松、更美好! 老师:做老师的幸福 我认为做个老师是幸福的,做个上梦想课的老师更幸福!因为 上梦想课至少有三点好处: 1、 有很多值得借鉴和共享的教学资源。 教师在准备传统课的时候要
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花很大的力气去搜集素材,从而降低了工作效率。梦想课程最大限 度为老师们着想,有内容丰富的素材库,用的时候信手拈来,既节 省了时间,更提高了效率! 2、更有动力。梦想课程可以说完全是出于老师的自觉性和自发性, 老师自己也爱上梦想课,因为通过上梦想课可以发现学生的其他很 多方面,可以推动自己的“主科”教学,提升“主科”教学成绩。 3、和学生交朋友。老师也有很“人性”的一面,因为老师也是从学 生过来的,严肃是因为压力的存在,换句话说不是老师严肃,而是 教学严肃——是压力严肃。 老师本身还是很想像个朋友一样来教学。 而梦想课程的理念让老师找到了最好的和学生做朋友的途径,那就 是一起做游戏,一起读童话,一起设计未来。 学校:这是一个更高更远的平台 学校领导认为,梦想课给学校提供了一个“出名”的机会,给 学校提供了一个更高更远的平台。同样有三点理由如下: 1、能让老师更自觉投入教研教改,提升业务素质。 2、给学校提供了一个更高更远的平台,助推学校特色的打造。 3、凝聚人心。课堂上,教师不能以传统的课程要求学生,这里也没 有优秀生与后进生之分,分组也不要有什么等级之分,最好是随机 性的。这样才能关注每一个学生,让每个学生都得到成功的体验。 才能体现“梦想课程”所倡导的“问题比答案更重要”“方法比知 识更重要”“信任比帮助更重要”的原则。 我们在实施梦想课程中,切实感受到了真爱梦想给学校师生带 来的全新变化,感受到了梦想课程的无限魅力,感受到了爱的力量 与责任。今后,我将克服困难,继续秉承“真爱梦想”先进理念, 积极践行“问题比答案更重要”“方法比知识更重要”“信任比帮 助更重要”的原则,用真爱和行动,当好梦想领路人,让孩子的梦 想飞得更高、更远。

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“真爱梦想”校本课程





编者:闫艺文

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七年级校本课程教案设计(模块 1——7)

内容 模 块 类别 名称 游戏 目的

时 间 (分 钟)
1.围成一个圆;

程序

点评要点

材料准备

1、数字 分组 2、文字 分组 热身分 组

热身、 破冰 (通过 分组、 自我介 绍和认 识同 伴,训 练如何 快速地 融入一 个陌生 的群 体)

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2.根据人数除以所要的组数进行分组。比 如有 30 人, 要分成 6 组: 30/6=5, 123456 就 重复报数,报到相同数字的分在同一组。 每个人说出一个词组或者一句话中的一 个字,说同样字的分到同一组。 1.按照要分组的数量准备 N 份报纸; 2.每份报纸剪裁成一组学员数量的块,每 1.社会是一个大家庭, 只有快速地融入其中, 才能感受家的温暖; 2.敞开自己的心, 接纳 别人,人生会更快乐。 报纸

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3、报纸 分组

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位学员在报到时领到一块; 3.分组时,能够拼成一份完整报纸的为同 一组。 1.准备每个学员一张卡片; 2.卡片的背面写着多条规则,如:红色,

4、卡片 分组

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5,球队?? 3.分组时,请学生按照卡片背后的标准分 组, 如: 按照颜色分组, 按照数字分组等。 1.每组分发一张大白纸、3-4 只水彩笔; 2.要求在白纸上写出组名、 组长、 副组长、 口号、组歌以及画出能表现小组精神的图

卡片

培养学 员团队 1、洗礼 意识, 增强团 队凝聚 力。 团队建 设 培养学 员团队 2、铺路 合作与 创新精 神 1015 8

就学员出现的创意亮 点给与肯定并表扬, 并 提醒学员团队的力量 是无穷的, 每个人都能 为自己的团队贡献一 份力量。 1.在建设道路时是否 1、 每组分发 相同数量的 报纸,报纸 的数量视小 组人数定, 以刚好能完 成游戏为最 佳 2、 每组一卷 透明胶 每组一张大 白纸、3-4 只水彩笔

画或吉祥物; 3.规定的时间内设计完成后,每组要到台 前进行团队展示,介绍自己小组并唱组 歌。

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1.每组分发相同数量的报纸和胶布 1 卷, 并规定好起始线; 2.用报纸所建的路形成一个滚动的闭环, 必须能让所有学员站在里边滚动前进; 3.最先到达终点并所用报纸最少的组获 胜,若中途“道路”损坏,要原地修补完 毕后才能继续前进。

有明确的分工? 2.你们是否想过什么 方法建设道路最快、 最 省材料、最结实? 3.你们在进行设计时 是否大家都出了主 意? 4.在铺路的过程中是 否步调一致?

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1.每个小组同向排成一列坐在地下(蹲、 站均可); 2.最后面的一位伙伴会得到一个密令; 提高沟 3、触电 通能力 发挥创 造力 15 3.要将这个密令快速传递至最前面的一 位伙伴; 4.每一个人的身体不可越过前面一位伙 伴; 5.任何人不许回头,不许开口说话; 6.以小组完成的时间顺序排名; 7.没有完成的,违规的不计成绩。 1.向内围成一个圆圈,手和手握住,不要 松开; 2.顺序报数,并且记住自己的数字; 3.当培训师说出一个数字段的时候,符合 这个数字段的人就要带领大家手牵手向 4、穿山 甲 热身活 动 对面的同伴走去; 1.集体的力量是无穷 的; 2.我们的身体就是一 件艺术品, 可以组合出 各种各样的图案; 3.在活动的过程中, 你 和同伴之间的关系在 一点点改变, 感受这种 变化。 1.沟通方式单一将会 造成沟通困难; 2.创造性的思维将给 你带来出其不意的结 果; 3.根据学员的表现进 行其他点评。 1.写有一组 数字的小纸 条; 2.评比表

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4.从正对面同伴的手下穿过,继续往前 走,其他的人紧紧跟在后面,在外面形成 另外一个背向的圆; 5.注意手一定不要松开,谁松开了就判罚 违规一次; 6.培训师再说出一个数字段,符合该数字 段的人按照上面的规则倒退回圆内。 1.学员围成一圈; 2.从一个人开始自我介绍:“我是来 自....的....”,第二个人要重复上一个 人的身份:“来自....的....,我是来

1.在一个陌生的环境 里, 你要做的第一件事 就是从认识别人开始; 2.有效的方法可以提 高效率; 3.只要努力, 结果往往 会超出自己的想像。

5、串串 烧

记住别 人

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自....的....”,第三个人要重复上面两 个人的身份后再介绍自己; 3.如此循环一,直至最后一人,试试你记 住了多少人; 4.以记住同伴身份的数量多少排序。

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1.工作员让每组成员围成一个向心圆,肩 膀贴肩膀,脸向圈内,各人前后脚站稳, 双手向前,准备向前推的动作; 2.选一人站在圈中,闭上眼,双手交叉胸 前双手,作出以下沟通对话: 圈中人:“我叫?(自己名字),我准 备好了,你们准备好了没有?” 全体学员回答:“准备好了!” 6、大风 吹 建立团 队中的 信任 20 圈中人:“我倒了?” 全体学员回答:“倒吧!” 3.这时圈中人把身体挺直向后倒,其他人 接着他,轻轻向顺时针或者逆时针传递两 讲:“做得好!” 亦要安慰圈中人:“不要怕,他们在支持 你!” 4.两圈转完后,圈中人站定,张开眼向每 位支持者道谢,望三秒,点头,微笑; 5.换另一人站在中间,直至每个人都体会 过被支持与信任他人的感觉。 培养团 队协作 7、建大 桥 能力和 学员的 创意能 力 1.学生先想一下自己的生日; 1、生命 线 训练沟 通能力 2.将自己的生日跟别人交流,交流时可以 15 用肢体动作,但不能发出任何声音; 3.按照生日的大小,排成一排; 4.以排序正确,用时最短为胜。 通过训 练来提 3 沟通能 力 2、我说 你画 高学员 的情绪 处理和 交际沟 通技 巧。让 学员在 活动中 相互交 流,开 10 1.图形贴与写字板后; 2.被选中学员只能站在写字板后边,不可 走出来,30 秒思考时间; 3.描述第一图时,台下学员只允许听,不 许提问(单项沟通); 4.描述第二图时,台下学员可以发问(双 向沟通); 5.每次描述完,统计自认为对的学员和实 际对的学员。 15 1.每个小组发一些纸片、胶带; 2.用这些道具建一座大桥; 3.在规定的时间内完成; 4.按照质量和美观评比排序。 1.在团队活动中, 是否 总有人参与度不高; 2.简单的游戏也将体 1.小纸片每 组 30 片 1.别人倒向你的时候, 你是否有强烈的责任 感? 2.你倒向别人的时候, 是否对圈中人感到不 放心? 3.当你心存恐惧时, 你 时, 内心的感受是怎样 的?

圈,这时工作者在圈外轻声对“支持者” 的同伴安慰和鼓励你

现一个人的思维方式; 2.每组一盘 3.每个人是否有分工, 小胶带 工作是否协调? 1.语言是重要的交流 工具; 2.当语言工具无法使 用时, 肢体语言就会越 来越丰富; 3.一定要有耐心。 对听者而言: 1.自认为自己做的更 好—单向沟通时, 听的 比说的着急; 2.自以为是—认为自 己作对了的人, 比实际 做对了的人多; 3.想当然—没有提问 就认为是; 4.仅对对方提要求, 不 反求自己; 5.不善于从别人的提 准备好两副 拼图。

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展竞 赛,使 他们在 活动中 学会沟 通技巧 和增强 团队合 作精 神。

问中接收信息; 对说者而言: 1.要注意听众的兴趣 所在; 2.要对所表达的内容 有充分的理解与了解; 3.存在信息遗漏现象, 要有很强的沟通表达 技巧; 4.要先描述整体概念, 然后逻辑清晰地讲解。 1.每组选出一名学生,到外面接受任务; 1.接受任务的时候是 2.老师用一副七巧板摆出 2-3 个形状, 不是感到非常容易? 2.为什么容易的事情 却难以做成? 3.自己认为清楚的事 情未必能够让别人也 清楚。 1.对于搞不清楚的事 情, 通过这种辩论就搞 1.选择学生较为敏感的话题,设置正反 明白了; 2.学生自己把问题搞 清楚, 比老师的观点更 容易接受; 3.有些同学所在小组 的观点并不是个人的 观点,但通过辩论,能 够站在反方的角度理 解对方。 1.学员围成一圈; 2.选出一名发现者和志愿者(监督和联 络); 3.发现者和志愿者先到教室外面; 4.室内的学员选出一名领导者,带领大家 在我们身边总是有这 样那样的变化, 要善于 从变化中寻找有价值 的东西。 当变化来临的时候, 总 会有一些迹象, 在人生 的道路上要学会往远 处看。 快速行动,才能取胜。 七巧板每组 一副

训练多 3、拼图 层沟通 的能力 15

让这名学生看 1 分钟; 3.把七巧板的图形打乱,让这个学生把七 巧板带进教室; 4.让他带领大家把七巧板拼成刚才看到 的图形。

训练学 4、辩论 赛 生的语 言表达 能力 20

方; 2.每个小组由一辩、二辩、三辩、陈述组 成; 3.每人根据自己小组所拥有的论点进行 辩论。

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生存训 练

1、发现

训练观 察力

做一种重复的动作,并且不断变换动作; 5.领导者带领大家动作起来的时候,志愿 者通知发现者进到圆圈的中央,发现谁是 领导者; 6.参与者为本团队获参与积分,发现正确 的领导者,或者没有被发现,将再为本团 队增加积分。

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1.每个小组围成一圏; 2.对面的两位同伴伸出一只手,紧紧握在 一起; 2、巧接 “手链” 把复杂 的问题 简单化 15 3.其他的人也相对握住对方的一只手; 4.所有的人握住一只手后,再按照上面的 方法另外一只手握住; 5.慢慢解开这些结,使小组成为一个圆或 者两个圆; 6.以小组完成的时间顺序排名; 7.没有完成的,或者手松开的不计成绩。 1.拍卖过程中你有什 么感受和感想?你是 否对自己在拍卖场上 的表现感到满意?从 1、给学员发放物品拍卖单和 1000 元道具 钱; 2、让学员们大致浏览一下罗列在拍卖单 上的物品,并把他们最想拥有的物品圈 锻炼学 员竞争 3、拍卖 意识及 资源分 配意 识。 3040 提醒他们,他们只有 1000 元,物品拍卖 也可以全部钱只拍一件商品; 3、拍卖物品底价 50-100 元不等,学员必 须举手出价,仅口头出价无效。出价最高 者得; 4、学员竞拍到物品后,要交出刚才所叫 的价钱才能拿走物品,若叫价高于手中的 钱(交不起钱了),拍卖结束要惩罚表演 节目。 其他人身上你观察到 了什么? 2.有什么物品你确实 非常想拥有, 但最终却 有得到? 竞买吗?是哪些物 品?为什么? 有多少人完全抛弃了 最初的计划预算?在 拍卖过程中是什么使 你们改变了计划? 5.这个游戏的一些特 征(与他人的竞争、有 限的资金、 果断的做出 决断) 是如何与现实生 活相联系的? 1、掌声 响起来 发现自 己的潜 能 使学员 获取解 2、立锥 之地 决问题 的能 力、创 新能 力、自 5 3 1.通常人会忽略自己 让学员猜一下,在一分钟内双手鼓掌的次 数 1、对学员进行分组,每组发报纸一张; 2、小组设计方案,让所有人都能站在报 纸之上,脚和身体任何地方不能接触地面 或其他地方; 3、小组必须在 5 分钟内完成设计并开始 站立,站立时间必须超过老师的倒数 10 个数,所站人数最多者获胜; 的潜能 2.思维的惯性阻碍了 你的成功 1、在强制你做这个游 戏时, 你在想什么?你 认为游戏能成功吗? 2、 当困难越来越大时, 你是越来越有信心还 是认为越来越不可 能? 1、 每组一张 报纸 2、每组 10 人以上 1、 准备道具 钱 2、 准备拍卖 物品 1.学会把复杂的问题 简单化; 2.在完成的过程中, 每 个伙伴的配合非常重 要; 3.方法总比问题多。

上。然后让学员们安排一下他们的预算; 没有得到?为什么没 时每次加价 100 元。 他们可以拍几件商品, 3.有什么物品你不敢

4.一旦出价开始以后, 3、拍卖锤

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创意无 限

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主学习 能力。

4、如有人数并列者,将报纸对折,再看 哪组所站人数最多; 5、报纸依次对折下去,哪组坚持到最后 并所站人数最多为胜者。并可以让他们继 续表演下去。

3、在成功以后感觉如 何?

1.学生在课堂上有些疲倦,让学生先停下 来; 3、神奇 铅笔 训练学 生的发 散思维 5 2.问出这个问题:“想一想,铅笔可以用 来做什么”; 3.鼓励学生大胆地想,数量越多越好; 4.学生的回答将会大大出乎你的意料; 5.选择有创意的答案给予奖励。

1.身边看似普通的物 品其实是可以有很多 用途的; 2.头脑风暴的方式会 打开创意的脑; 3.一个小小的互动可 以让大家轻松很多。 1.惯性思维是创意的 大敌;

发挥学 员想象 力,开 4、故事 接力 拓学员 思维, 活跃课 堂氛 围。 10

1、老师编制好学员接力的顺序,对于故 不受时间、空间的限制,可以展开任意想 象; 如“白雪公主”、“三个和尚调水吃”等 故事。

2.思维训练时不要陷 假设任何事情都是可 以的; 空自己的大脑; 4.养成跟别人碰撞思 维的习惯, 学会运用头 脑风暴。

事的接力,可以完全不受原故事的限制, 入现实的条条框框里,

2、老师可以选一个大家熟知的故事开头, 3.产生创意前先要清

1.给每位学员发一份读与做的测试题。 2.说明这次测试的时间限制为 1 分钟,然 1、下达 指令 1 后口令“开始”。 3.测试题: 道左右简单但繁多的指令式 20 的题目。最后一道指令为“请只做第一道 6 智慧启 迪 2、魔幻 水杯 不要轻 易说 “不” 5 和第二道要求你做的事情即可”。 1.取一个水杯,2.旁边准备一堆石子、沙 子、水、回形针、大头针; 3.循序放进石子、沙子、水、回形针、大 头针; 4.证明很多看上去不可能的事情是完成 有可能的。 1.改变自己从改变思 2.思维的改变决定行 为的改变, 导致结果的 改变。 2.先问一下学员这些东西能否放进水杯; 维开始; 1.水杯一 只; 2.石子、沙 子、水、回 形针、大头 针少许。 1.做事情要先想好了 再做; 2.如果不认真想好了 再做,就会做无用功。 测试题每组 一份

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1.学无止境, 通过这个 活动你是否体会到了 其中的道理? 2.你所出的问题是否 这个游 戏所提 出的构 想,就 是要打 破这个 世界是 由个别 3、问题 球 (另一 种做法 叫击鼓 的、不 相关的 力量所 创作的 幻觉。 此,才 能建立 不断创 新、进 步的 “学习 型组 织”。 45 1.老师给每人发一张白纸。 2.请每位学员在白纸上写出一个问题。这 个问题可以是你百思不得其解的,也可以 是你知道答案的。 3.学员将所有写上问题的白纸揉成一个 小团球,并收集到 2-3 个容器中。 4.让学员随意拿起问题纸球扔给他人,可 以一个学员扔,也可以进行纸球大战,视 时间而定。 5.接着,人手一个纸球,回到自己的座位 上,打开它,然后寻找问题的答案。学员 6.给学员 10-25 分钟的时间完成任务,并 7.老师及其他学员可以就所有问题及答 案做出必要的评论。 能够被他人理解和解 答呢?你所提出的问 题是否体现出了你学 习的好奇心? 3.你是否认为在学习 中不停的提出问题会 对你们的学习及今后 的学习有积极的影响 呢? 4.在日常生活中, 你是 否被鼓励大胆的提出 问题? 5.你在写这个问题之 前, 会假定其他学院会 的问题你是怎么构思 6.在玩纸球大战时, 你 是不是暂时忘记了回 答问题的烦恼? 7.在回答纸球上面提 出的问题时, 你想到了 哪些途径和方法?这 些方法有效吗?你是 怎样找到问题的答案 的? 1.从一个学生开始,说一个成语,依次的 同学要用前一位同学说出成语的最后一 字作为成语的第一个字; 2.每个学生都按照这个规则说成语; 4、成语 接龙 增长成 语知识 3.说不出来的要表演节目; 20 4.让大家记住自己说过的成语,在全部说 如:开始说“囫囵吞枣”,第二次的规则 是在成语的前面加上“深更半夜, 我??”,学生就要说“深更半夜,我囫 囵吞枣”,颇富喜剧效果。 1.学过的知识要熟练 到脱口而出; 2.成语放在不同的语 境中, 会产生不同的效 3.知识来自于日常的 点滴积累。 1.A4 白纸 2.干净的容 器 2-3 个

传 “花” 基于 )

在解决问题的时候可以求助其他任何人。 回答吗?对你所提出 让每一位学员读出他的问题并给出答案。 的?

完后,规则前面加时间和主语再说一遍, 果;

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1.围成一个圆圈; 2.每个人都伸出右手,掌心向下; 3.将左手的食指伸出来,向上顶住左边同 热身活 1、左抓 右逃 动,集 中注意 力 伴的右手掌心; 4.右手负责抓住同伴左手的食指,左手负 1.你是否听清楚了规 则; 2.你的双手是否能够 协调地同时做两件事 情; 3.你为什么会违规; 4.当你被抓住的时候, 是什么样的感觉?

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责从同伴的右手掌心中逃脱; 5.抓和逃要在培训师同样一个指令下进 行,比如培训师说到“人”或者“水”的 时候; 6.看谁抓住了多少次,逃脱了多少次,违 规了多少次? 1.告诉学生,双手打开就是“大西瓜”, 双手收缩就是“小西瓜”; 2.随着老师的指令变幻动作“大西瓜”, “小西瓜”,不停重复;

锻炼学 2、大小 分 7 快速行 动 生的思 维与反 应能力

1.要时时刻刻让自己 的大脑绷起来; 2.习惯是一种很危险 的思维。

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3.当学生正习惯地跟着老师指令做动作 的时候,老师突然改变规律“大西瓜”, “大西瓜”; 4.很多学生会不留意,把动作做反,做错 了就要表演节目。 1.学生在老师的指导下完成表现 “小雨” : 指尖敲击桌面, “中雨”:两手轮拍大腿, “大雨”大力鼓掌,“暴雨”跺脚这样的 动作搭配;

1.你是否听清楚了规 则; 2.你的双手跟思维是 否能够配合好; 4.当你被抓住的时候, 是什么样的感觉?

3、雨点 变奏曲

锻炼学 生的应 变能力

2.老师说:“现在开始下小雨,小雨渐渐

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变成中雨,中雨又变成大雨,大雨变成暴 大雨变成中雨,中雨又渐渐变成小雨?? 最后雨过天晴。”; 3.学生跟着变化动作,有做错者表演节 目。

雨”,一会儿再说: “暴雨减弱成大雨”, 3.你为什么会违规;

1.一个小组说出一个怪物,如:13 条腿, 1.行动快才能取胜; 4、变形 金刚 锻炼学 员的行 动力 10 8 只手,3 个脑袋; 2.另外一个小组就要用小组成员的身体 组成符合这个条件的形状; 2.迎合别人的需求成 功的机率就高; 3. 人的身体是万能

3.其他小组进行评比,根据相似度打分。 的。

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八年级校本课程教学设计(模块 1——5)

模 块

内容

游戏 目的

时 间 (分 钟)

程序

点评要点
有关讨论:

材料准备

1、 学员成面对面站立。 指定其中一位是 A, 1.学员在 A 学员收力 用于说 1、对推 掌 明不做 反抗也 许更有 利 5 另一位是 B。 2、让学员 A 与 B 手掌对手掌并向前推, 让双方尽可能用力推对方。 3、告诉学员 A 在不做任何提示 B 学员的 情况下,把力收回。 4、然后进行角色对换。 时有什么感觉? 2.当对方没有任何反 抗而你任然给对方压 力时有什么感觉? 3.制造压力有时会起 到相反的作用, 你认同 吗? 1.放下架子, 你会有更 1.每个人找一个对手, “石头剪刀布” 玩 ; 1 竞争意 识 2、接龙 锻炼竞 争意识 2.输者排到赢者身后,双手拉住赢者的衣 多的乐趣; 2.赢者总是占据主导 地位; 3.竞争是残酷的, 不进 则退(用此心态面对课 改); 4.没有永远的赢者。 培养学 员竞争 意识, 3、抢椅 子 活跃课 堂气 氛,振 作精 神。 1.让学员二人组成一对,给每对发一个眼 罩; 锻炼学 2 爱心无 限 1、信任 步步行 生帮助 别人的 能力 10 2.让其中一人戴上眼罩,另一位学生引导 他走完固定的路线; 3.活动中不允许任何人说话,引导者只能 通过肢体语言进行暗示型领路; 4.可在道路中增加障碍,提高游戏的难 度; 5.顺利走完者按照时间先后排序。 1.帮助别人时的感受; 2.当别人需要你的时 3.你做盲人的时候是 否信任你的同伴, 如果 感到恐惧, 是为什么? 1.每人一副 2.根据需要 设置障碍。 候,要有一份责任心; 眼罩; 1、在椅子比学员少一个的情况下,听老 师的指令围绕椅子转然后抢椅子; 2、淘汰一人后,搬走一把椅子,游戏继 续; 3、视时间情况,进行四五轮; 4、淘汰的学员进行惩罚或表演。 1.在抢椅子的时候, 你 紧张吗? 2.社会的竞争就是这 样残酷, 当你还没有反 应过来的时候, 就已经 被淘汰了。 无需材料

10

服; 3.跟着继续找对手,循环做,最后接成一 条长龙。

18

1.老师让学生围成两个人数相等的同心 圆,圆圈中的人面对面站立; 2.老师宣布规则: (1)在你面前,可以有四种选择:伸出 营造热 烈气 2、开心 大转盘 氛,培 养与人 友好相 处的习 惯 10 一个小指,代表不愿意搭理对方,伸出两 个食指,表示愿意与对“微笑”,伸出三 个指头,表示希望能和对方握手,伸出四 个指头,表示希望能跟对方拥抱,如果对 方同意,你就可以按照你希望的跟对方表 示; (2)一个人面对另外一个人的时间很短, 做完后,老师喊:“向左一步走”,所有 人听到命令都会向左跨一步,换成另外一 个陌生的人重复上面的动作; 3.听懂规则后开始。 1.学生围坐一圈; 2.选出一人做“名人”; 训练如 何巧妙 3、巧猜 名人 地帮助 别人, 又不致 于对方 受伤害 15 3.给名人戴上一顶高帽子,高帽子上写着 名人的名字,但“名人”自己不知道; 4.“名人”开始向圈圈中的人寻问:“我 是??吗?”,不允许观众直接告诉名人 他自己是谁,只能在“名人”寻问后回答 “是”或者“不是”,如果有违反规则, “名人”判输; 5.“名人”根据同伴的回答自己判断自己 是谁?说出名字来就算胜出。 1.围成一个圆圈; 2.每个人都伸出右手,掌心向下; 3.将左手的食指伸出来,向上顶住左边同 热身活 1、左抓 右逃 动,集 中注意 力 3 快速行 动 伴的右手掌心; 4.右手负责抓住同伴左手的食指,左手负 1.你是否听清楚了规 则; 2.你的双手是否能够 协调地同时做两件事 情; 3.你为什么会违规; 4.当你被抓住的时候, 是什么样的感觉? 1,你会向别人提问 吗? 2.开放式的提问将有 利于你快速猜出自己 是谁; 3.帮助别人也要有技 巧,如果帮不好,反而 会使对方受到伤害。 纸做的高帽 子一顶,上 面写有名人 的名字 1.我们就方如何对待 不熟悉的人? 2.让爱心成为习惯; 3.每个人都可能被人 拒绝, 但重要的是进行 尝试; 4.有开放的心态, 就会 有很多朋友。

15

责从同伴的右手掌心中逃脱; 5.抓和逃要在培训师同样一个指令下进 行,比如培训师说到“人”或者“水”的 时候; 6.看谁抓住了多少次,逃脱了多少次,违 规了多少次? 1.告诉学生,双手打开就是“大西瓜”, 双手收缩就是“小西瓜”; 2.随着老师的指令变幻动作“大西瓜”,

锻炼学 2、大小 分 生的思 维与反 应能力

1.要时时刻刻让自己 的大脑绷起来; 2.习惯是一种很危险 的思维。

5

“小西瓜”,不停重复; 3.当学生正习惯地跟着老师指令做动作 的时候,老师突然改变规律“大西瓜”, “大西瓜”;

19

4.很多学生会不留意,把动作做反,做错 了就要表演节目。

1.学生在老师的指导下完成表现 “小雨” : 指尖敲击桌面, “中雨”:两手轮拍大腿, “大雨”大力鼓掌,“暴雨”跺脚这样的 动作搭配; 3、雨点 变奏曲 锻炼学 生的应 变能力 2.老师说:“现在开始下小雨,小雨渐渐 1.你是否听清楚了规 则; 2.你的双手跟思维是 否能够配合好; 4.当你被抓住的时候, 是什么样的感觉?

5

变成中雨,中雨又变成大雨,大雨变成暴 大雨变成中雨,中雨又渐渐变成小雨?? 最后雨过天晴。”; 3.学生跟着变化动作,有做错者表演节 目。

雨”,一会儿再说: “暴雨减弱成大雨”, 3.你为什么会违规;

1.一个小组说出一个怪物,如:13 条腿, 1.行动快才能取胜; 4、变形 金刚 锻炼学 员的行 动力 10 8 只手,3 个脑袋; 2.另外一个小组就要用小组成员的身体 组成符合这个条件的形状; 1.学员围成一圈; 2.选出一名发现者和志愿者(监督和联 络); 3.发现者和志愿者先到教室外面; 4.室内的学员选出一名领导者,带领大家 1、发现 训练观 察力 做一种重复的动作,并且不断变换动作; 5.领导者带领大家动作起来的时候,志愿 者通知发现者进到圆圈的中央,发现谁是 领导者; 6.参与者为本团队获参与积分,发现正确 4 生存训 练 的领导者,或者没有被发现,将再为本团 队增加积分。 1.每个小组围成一圏; 2.对面的两位同伴伸出一只手,紧紧握在 一起; 2、巧接 “手链” 把复杂 的问题 简单化 15 3.其他的人也相对握住对方的一只手; 4.所有的人握住一只手后,再按照上面的 方法另外一只手握住; 5.慢慢解开这些结,使小组成为一个圆或 者两个圆; 6.以小组完成的时间顺序排名; 7.没有完成的,或者手松开的不计成绩。 1.学会把复杂的问题 简单化; 2.在完成的过程中, 每 个伙伴的配合非常重 要; 3.方法总比问题多。 在我们身边总是有这 样那样的变化, 要善于 从变化中寻找有价值 的东西。 当变化来临的时候, 总 会有一些迹象, 在人生 的道路上要学会往远 处看。 快速行动,才能取胜。 2.迎合别人的需求成 功的机率就高; 3. 人的身体是万能

3.其他小组进行评比,根据相似度打分。 的。

20

1.拍卖过程中你有什 么感受和感想?你是 否对自己在拍卖场上 的表现感到满意?从 1、给学员发放物品拍卖单和 1000 元道具 钱; 2、让学员们大致浏览一下罗列在拍卖单 上的物品,并把他们最想拥有的物品圈 锻炼学 员竞争 3、拍卖 意识及 资源分 配意 识。 3040 提醒他们,他们只有 1000 元,物品拍卖 也可以全部钱只拍一件商品; 3、拍卖物品底价 50-100 元不等,学员必 须举手出价,仅口头出价无效。出价最高 者得; 4、学员竞拍到物品后,要交出刚才所叫 的价钱才能拿走物品,若叫价高于手中的 钱(交不起钱了),拍卖结束要惩罚表演 节目。 其他人身上你观察到 了什么? 2.有什么物品你确实 非常想拥有, 但最终却 有得到? 竞买吗?是哪些物 品?为什么? 有多少人完全抛弃了 最初的计划预算?在 拍卖过程中是什么使 你们改变了计划? 5.这个游戏的一些特 征(与他人的竞争、有 限的资金、 果断的做出 决断) 是如何与现实生 活相联系的? 1、 准备道具 钱 2、 准备拍卖 物品

上。然后让学员们安排一下他们的预算; 没有得到?为什么没 时每次加价 100 元。 他们可以拍几件商品, 3.有什么物品你不敢

4.一旦出价开始以后, 3、拍卖锤

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模块五《野孩子》课 程 纲 要

【课程名称】野孩子 【所需课时】16 【适应年级】8 【课程简介】

课时/ 每课时 40 分钟

年级

这是一门供孩子们“撒野”的课程。这是一门为“野孩 子”量身打造的课程。让孩子们玩得开心,玩得有意义, 就是我们的目标!
【背景分析】

传统应试教育下的孩子很乖很懂事,像个小大人,但仿 佛总是缺少了某种灵性。我们希望孩子做个单纯的孩子, 最好做个“野孩子”!野孩子可能有点闹,可能很顽皮, 可能身上总是脏兮兮,但他们绝不是坏孩子。他们永远带 着好奇心,喜欢大自然和新鲜事物,总是问为什么,充满 生命力、想象力与创造力。
【课程目标】

1、 学生养成细心观察大自然的习惯, 无论是用眼睛 是其他感官; 2、学生充分发挥想象力和创造力。 3、学生玩得开心,学的起劲。



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第 1 课时: 野孩子的发现

课程名称 课题 执教教师 背景分析

野孩子 蚯蚓的日记

模块名称 课题课时 授课班级

野孩子的发现 第 1 课时

我们总是从人类的角度看待事物,却没有发觉换个角度来看世界也会很精 彩。 《蚯蚓的日记》即是从蚯蚓的视角出发,描绘了一条小蚯蚓眼中的世界, 非常生动有趣。 ·学生了解蚯蚓的生活习性、用途。 ·培养学生仔细观察的习惯。 ·锻炼学生的绘画表达能力。 《蚯蚓的日记》PPT 活动一:头脑风暴(5 分钟) 请同学们谈谈自己知道的有关蚯蚓的事,比 如它的生活习性、对人类有益还是有害、有什么 用途?? 活动二:共读绘本《蚯蚓的日记》 (20 分钟) 让我们来看看一条小蚯蚓的日记,看看蚯蚓 的世界到底是怎么样的。 教师播放《蚯蚓的日记》PPT,结合绘本内容 补充介绍蚯蚓的生活习性等内容。 活动三:分组(15 分钟) 1. 利用分组游戏将全班分为约 6 人的小组; 2. 布置任务: 每个小组确定一个观察对象,可以是植物, 也可以是小动物(昆虫、家禽家畜、宠物??) , 模仿《蚯蚓的日记》 ,从观察对象的角度出发,制 · 各小组观察对象尽量避免 作一本简易绘本,题目即为《XX 的日记》 (如《小 重复。 麦的日记》《蜘蛛的日记》,要求至少包含 6--8 、 ) 幅反应观察对象生活的图画,并配以适当的对话 或解释性文字。鼓励每个组员都参与绘制。 课后任务:观察 各组利用课后时间进行观察,为下一课时的 绘本制作准备。
备注 ·如果孩子说得不对,先不要马 上指出, 让孩子们自己在绘本里 找答案。

教学目标

课前准备

教学活动

23

第 2 课时: 蚯蚓的日记

课程名称 课题 执教教师 背景分析

野孩子 蚯蚓的日记

模块名称 课题课时 授课班级

野孩子的发现 第 2 课时

我们总是从人类的角度看待事物,却没有发觉换个角度来看世界也会很精 彩。 《蚯蚓的日记》即是从蚯蚓的视角出发,描绘了一条小蚯蚓眼中的世界, 非常生动有趣。 ·学生了解蚯蚓的生活习性、用途。 ·培养学生仔细观察的习惯。 ·锻炼学生的绘画表达能力。 《蚯蚓的日记》PPT 活动一:头脑风暴(5 分钟) 请同学们谈谈自己知道的有关蚯蚓的事,比 如它的生活习性、对人类有益还是有害、有什么 用途?? 活动二:共读绘本《蚯蚓的日记》 (20 分钟) 让我们来看看一条小蚯蚓的日记,看看蚯蚓 的世界到底是怎么样的。 教师播放《蚯蚓的日记》PPT,结合绘本内容 补充介绍蚯蚓的生活习性等内容。 活动三:分组(15 分钟) 3. 利用分组游戏将全班分为约 6 人的小组; 4. 布置任务: 每个小组确定一个观察对象,可以是植物, 也可以是小动物(昆虫、家禽家畜、宠物??) , 模仿《蚯蚓的日记》 ,从观察对象的角度出发,制 · 各小组观察对象尽量避免 作一本简易绘本,题目即为《XX 的日记》 (如《小 重复。 麦的日记》《蜘蛛的日记》,要求至少包含 6--8 、 ) 幅反应观察对象生活的图画,并配以适当的对话 或解释性文字。鼓励每个组员都参与绘制。 课后任务:观察 各组利用课后时间进行观察,为下一课时的 绘本制作准备。
备注 ·如果孩子说得不对,先不要马 上指出, 让孩子们自己在绘本里 找答案。

教学目标

课前准备

教学活动

24

第 3-4 课时: XX 的日记

课程名称 课题 执教教师 背景分析 教学目标

野孩子 XX 的日记(一)

模块名称 课题课时 授课班级

野孩子的发现 第 3-4 课时

学生小组在上一课时已经确定了观察对象,并利用课后时间进行了观察, 本课时就要将观察结果以绘画的形式表达出来,并制成简易绘本。 ·培养学生仔细观察的习惯。 ·锻炼学生的绘画表达能力。 ·锻炼学生的语言表达能力。 教师准备约 30 张 A4 纸,学生自备彩笔。
备注

课前准备

活动一:分组制作绘本《XX 的日记》 (40 分钟) 1. 教师分给每个小组 5 张 A4 纸,作为绘本底板。 2. 分小组进行绘本制作,鼓励每个组员参与。 3. 绘本要求: (1)至少包含 6--8 幅反应观察对象生活场景的 图画; (2)包含封面、封底。 (3)完成后装订。 4. 课上没有完成的,利用课后时间完成,为下一 课时展示做准备。 教学活动 活动二:小组展示绘本《XX 的日记》 (40 分钟) 1. 各组展示时间为 5 分钟。 2. 展示结束后,各组互相进行打分评价。

25

第 5 课时: 野孩子的创造

课程名称 课题 执教教师 背景分析

野孩子 我的玩具我作主

模块名称 课题课时 授课班级

野孩子的创造 第 5 课时

现在的孩子们可能缺少对身边事物的细致观察,如果让学生指出身边可以 玩的东西,他们可能只会说出一些成型的玩具,如“手枪、娃娃”等。其实生 活中一块石头、一根树枝也能玩出很多花样。本课时目标就是教学生学会发现 平凡事物带来的乐趣。 ·说说身边的什么物体可以拿来玩游戏,至少说出 20 种。 ·打破学生对“玩具”的思维定势,锻炼学生的发散思维; ·学生按时按要求完成分组任务,每个组员都承担部分任务;
备注

教学目标

课前准备 活动一:头脑风暴——玩具大点兵(5 分钟) 1、 请同学们列举出身边什么物体可以拿来当玩 具,越多越好。 2、 引导学生说出非玩具的物体。生活中一块石 头、一根树枝也能玩出很多花样。
· 教师对于任何一个答案都回 答: “太棒了,还有吗?” 。 ·此环节的关键概念突破点是: 突破成品玩具而提出如石头、 树 枝等身边普通事物, 如果迟迟不 突破,教师可以适当介入启发。 列举完之后适当点评: 要善于突 破习惯观念。 活动二:分组活动(15 分钟) 1. 利用分组游戏将全班分为约 6 人的小组; 2. 命题任务: 各组选择下列一个命题, 进行讨论。 (1)如果你有一张纸,你能怎么玩? (2)如果你有一堆土,你能怎么玩? (3)如果你有一盆水,你能怎么玩? (4)如果你有一块布头,你能怎么玩? (5)如果你有几根树枝或藤条,你能怎么玩? (6)如果你有几块石头,你能怎么玩? (7)如果你手头什么也没有,你能怎么玩?

教学活动

活动三:展示(20 分钟) 1. 各组对讨论结果进行分享,每组展示时间约为 3 分钟; 2. 小组间可以互相补充。 3. 全班评出最有创意的玩法。

26

第 6 课时: 我的玩具我作主

课程名称 课题 执教教师 背景分析

野孩子 我的玩具我作主

模块名称 课题课时 授课班级

野孩子的创造 第 6 课时

现在的孩子们可能缺少对身边事物的细致观察,如果让学生指出身边可以 玩的东西,他们可能只会说出一些成型的玩具,如“手枪、娃娃”等。其实生 活中一块石头、一根树枝也能玩出很多花样。本课时目标就是教学生学会发现 平凡事物带来的乐趣。 ·说说身边的什么物体可以拿来玩游戏,至少说出 20 种。 ·打破学生对“玩具”的思维定势,锻炼学生的发散思维; ·学生按时按要求完成分组任务,每个组员都承担部分任务;
备注

教学目标

课前准备 活动一:头脑风暴——玩具大点兵(5 分钟) 3、 请同学们列举出身边什么物体可以拿来当玩 具,越多越好。 4、 引导学生说出非玩具的物体。生活中一块石 头、一根树枝也能玩出很多花样。
· 教师对于任何一个答案都回 答: “太棒了,还有吗?” 。 ·此环节的关键概念突破点是: 突破成品玩具而提出如石头、 树 枝等身边普通事物, 如果迟迟不 突破,教师可以适当介入启发。 列举完之后适当点评: 要善于突 破习惯观念。 活动二:分组活动(15 分钟) 3. 利用分组游戏将全班分为约 6 人的小组; 4. 命题任务: 各组选择下列一个命题, 进行讨论。 (8)如果你有一张纸,你能怎么玩? (9)如果你有一堆土,你能怎么玩? (10)如果你有一盆水,你能怎么玩? (11)如果你有一块布头,你能怎么玩? (12)如果你有几根树枝或藤条,你能怎么玩? (13)如果你有几块石头,你能怎么玩? (14)如果你手头什么也没有,你能怎么玩?

教学活动

活动三:展示(20 分钟) 4. 各组对讨论结果进行分享,每组展示时间约为 3 分钟; 5. 小组间可以互相补充。 6. 全班评出最有创意的玩法。

27

第 7 课时: 石头蔬菜来演戏(一)

课程名称 课题 执教教师 背景分析 教学目标 课前准备

野孩子 石头蔬菜来演戏(一)

模块名称 课题课时 授课班级

野孩子的创造 第 7 课时

绘本《我的理想》《一园青菜成了精》PPT 、
备注

活动一:共读绘本《我的理想》《一园青菜成了 、 精》 (10 分钟) 活动二:讨论(10 分钟) 1. 这两本绘本跟普通的绘本有什么不同? 2. 你还能想出能制作绘本的材料吗? (提示: 水 果、树枝、树叶、绳子、布头、塑料瓶??) 活动三:我们的石头蔬果绘本(20 分钟) 1. 教师说明:让我们也来制作自己的石头蔬果绘 本吧!要求是每个小组编写一个小剧本,主题不 限,并搜集相应的材料,模仿《我的理想》和《一 园青菜成了精》 ,制作平面实物绘本。要求至少包 含 6--8 幕场景。 2. 重新分组,形成新的小组编排石头蔬果绘本; 3. 小组分工:编剧、材料搜集、绘本制作。 课后任务: 1. 每个小组编写一个小剧本,要求至少包含 6--8 幕场景; 2. 根据剧本的角色设置、故事场景搜集需要的材 料,不限于石头、蔬果,鼓励利用多种材料。

注: 制作材料不限于石头、 蔬果, 鼓励利用多种材料。

教学活动

28

第 8 课时:石头蔬菜来演戏(二)

课程名称 课题 执教教师 背景分析 教学目标 课前准备

野孩子 石头蔬菜来演戏(二)

模块名称 课题课时 授课班级

野孩子的创造 第 8 课时

·各组已编写好剧本,并搜集了所需的绘本制作材料。 ·教师提供水彩笔或颜料。 ·教师准备数码相机。
备注

活动一:加工材料(10 分钟) 各组根据需要,对搜集来的材料进行加工, 如画上人物五官等,为绘本制作做准备。 活动二:绘本制作(30 分钟) 各组根据剧本, 在一张 A4 纸上逐幅呈现绘本 场景,利用材料摆好造型,摆好后就通知老师用 数码相机拍下。老师拍好这一幅场景后,可接着 制作下一幅,依此类推。 课后任务: 教师将拍好的所有小组的场景照片进行整理 并制作成绘本 PPT。如果学生会制作 PPT 的话, 就让学生自己制作。

注:最好在对每幅场景标好序 号,便于后期制作。

教学活动

29

第 9 课时:石头蔬菜来演戏(三)

课程名称 课题 执教教师 背景分析 教学目标 课前准备

野孩子 石头蔬菜来演戏(三)

模块名称 课题课时 授课班级

野孩子的创造 第 9 课时

教师将拍好的所有小组的场景照片进行整理并制作成绘本 PPT。
备注

活动:各组展示实物绘本 PPT 1. 各组展示时间为 5 分钟。 2. 展示结束后,各组互相进行打分评价。

教学活动

30

第 10 课时:微观世界

课程名称 课题 执教教师 背景分析 教学目标 课前准备

野孩子 野外游戏(一)

模块名称 课题课时 授课班级

野孩子的天地 第 10 课时

纪录片《微观世界》 活动一:播放纪录片《微观世界》 (73 分钟) 内容简介: 这 张 描 绘 昆 虫 世 界 的 DVD 没 有 故 事 情 节,没有字幕,也没有解说,全靠画面本身来 诠释。小小的昆虫,经过放大的镜头重现在屏 幕上,原来竟是那么宏大,那么神奇,那么幽 默。这要感谢本片的开发和拍摄者,是他们用 了十几年时间,花费了大量精力和经费,日积 月累、精雕细刻才把这部影片奉献出来。草原 昆虫在他们的镜头下,逐一"粉墨登场"。从蜜 蜂采花、 蚂蚁搬家、 甲虫大战、 蝴蝶钻出蛹壳、 蜘蛛吐丝缠裹猎物、蜗牛互相拥抱、孑孓变蚊 虫飞出水面等场面, 都十分细致生动地被捕捉 下来。通过这些精彩的画面,展示出大自然造 物主的无穷奥妙。 这部影碟不但具有迷人的观 赏价值,也具有教学科研价值。 活动二:我们的微观之旅(20 分钟) 1. 全班来到校园中,时间允许的话,甚至可以 到野外。 2. 每个同学选择一个有植物和昆虫的区域,如 花坛、小树林,划定一个直径不超过 1 米的 观察区域。蹲下来,眼睛与地面的距离不要 超过 5 厘米,开始观察这个区域里里的植物 和昆虫。 3. 可以问一些问题激发孩子的想象力: “你现在 是在哪个国家?你的近邻是谁?你们友好 吗?他们工作辛勤工作吗?那只蜘蛛想要干 嘛?是要吃掉你,还是带你去兜风?当绿色 金属光泽的甲虫会是什么滋味?他怎么打发 日子呢? 4. 活动结束后回到教室,让孩子凭借记忆画出 观察区域里的景象。
备注

教学活动

·注:野外活动注意安全, 必须有老师陪同。

31

第 11 课时:当我闭上眼睛

课程名称 课题 执教教师 背景分析 教学目标 课前准备

野孩子 当我闭上眼睛

模块名称 课题课时 授课班级

野孩子的天地 第 11 课时

很多时候,我们太过依赖和相信自己的眼睛,却忽视了其他的感觉器官。 今天就让我们的眼睛放一次假,看看会有什么惊喜和发现。 ·学生用多种途径感知身边的世界。
备注

活动一:当我闭上眼睛(20 分钟) 全班来到校园中或野外,每个人选择一个平 时很熟悉的区域,如小树林里、操场边、水池 边??活动区域直径不要超过 2 米。闭上眼睛, ·注:野外活动注意安全, 尝试用其他的感官来感知这片区域, 可以用手摸, 必须有老师陪同。 用耳朵听,用鼻子闻,就是不能用眼睛看。 教学活动 活动二:总结分享(20 分钟) 每个人说说不用眼睛看的世界与平时有什么 不一样,有什么新发现?

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