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论中学语文教材文言文注释存在的问题


论中学语文教材文言文注释存在的问题 摘要:文言文注释是中学语文教材注释的难点和重点。注释是否 恰当准确直接影响文言文的教与学。然而,中学语文教材在文言文 注释方面存在有待商榷的问题。 关键词:中学语文教材;文言文;注释;商榷 中图分类号: g633.3 文献标志码: 文章编号: a 1674-9324 (2013) 16-0174-03 学习文言文,不仅对加强国学教育、继承和弘扬

传统文化具有重 要的意义,而且可以提高学生阅读古书和古文写作的能力。中学语 文教材文言文的注释,关系着文言文教学的方向和质量。然而,目 前中学语文教材文言文注释情况并不乐观,原因在于教材编写出自 多人之手,难免出现注释问题,这给中学文言文教与学带来众多不 便,严重影响教学质量。当前,系统研究中学语文教材文言文注释 的学者为数不多,本文摭拾数例,讨论语文教材存在的问题。 一、注释术语使用不规范,致使语义注释和文意注释混淆 何为语义注释呢?语义注释是指表述或显示文言文词的概括义和 句子的句面意义的注释,往往体现为古代汉语和现代汉语的严格对 译。与语义注释相对应的文意注释,是指陈述词句在文章中的内在 含义,反应了作者在客观语义中所包含的主观经验内容。文意注释 经常使用的注释用语有:①“意思是”“这里是??的意思” 、 ;② “指”“这里指” 、 ;③“比喻”“言外之意是” 、 。我们见到这些用语, 一定会认为该句的翻译是文意注释,而非语义注释。 但是课文中个别注释没有注意二者的差别。例如:人教版高中语 文课本必修 1 中的《烛之武退秦师》一文,有“朝济而夕设版焉” 一句。 课文下的注释对此句的解释为: 指晋惠公早上渡过黄河回国, 晚上就修筑防御工事。很明显此句是古代汉语和现代汉语的严格对 译,属于语义注释,但文章却用了文意注释“指”这一注释用语。 必修 3 中的《过秦论》一文,有“却匈奴七百余里”一句。课文 下的注释为:却,击退。古汉语常用字字典对“却”的解释为:退。 ①击退比退的意义狭隘,击退仅仅是打败,而“退”不仅含有打败 的意思,还有以退为进的作战方略。 “击退”只是在教材中具体意 思的表述,是特指,是文意注释。因此写为“这里指击退”更加准 确。 《寡人之于国也》一文,有“弃甲曳兵而走”一句。课文下的 注释为:走,跑,这里指逃跑。古汉语字典注解:走,跑,逃走, 逃跑。②例如: “双兔傍地走。 ”这里的“走”是跑的意思。杜甫的 《石壕吏》“老翁逾墙走,老妇出门看。 : ”这里的是“逃走,逃跑” 的意思。可知, “逃跑”是“走”的另一个义项,没必要用“这里 指”这个特指的术语,因此最好去掉。 二、语法方面的讹误 中学语文教材中,语法方面的讹误也存在。例如:人教版高中语 文课本必修 1 中的《烛之武退秦师》一文,有“又欲肆其西封”一 句。课文下的注释为:往西扩大边界。可见,此处的“西”翻译成 了状语。 “封”的是“疆界” ,而“西”的位置在“封”的前面,因 此, “西”应译为定语“西边的” 。朱东润先生主编的《中国历代作 品选》对此处的注释为:必然要扩张西面的国界③。此种翻译才是 正确的。 所以,文言文翻译时,不但要注意句意的通顺,还要看句子的语 法结构是否规范、正确。 三、注释详略不当 1.需要详解,却过于简单。有的注释过于简单,以致于让师生费 解。例如:必修 1 中的《鸿门宴》一文,有“沛公左司马曹无伤使 人言于项羽曰:沛公欲亡关中。 ”课文下的注释为“左司马,官名” 。 读高中时,我曾质疑过这“左司马”到底是一个怎样的官,到现在 才明白, “左司马”并非一般无足轻

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