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人性光辉写人要凸显个性


人性光辉 写人要凸显个性 河北省张家口市涿鹿中学高一语文教师:步洪涛 一、教材分析: 本单元属于写人作文训练单元。写外貌、写言谈、写举止、写一颦 一笑,无论写什么,最终都是为了表现人的思想感情,弘扬美好的人性。人性光辉、写 人要凸显个性作文课选自新课标语文必修一, 本课在新课标所处的位置是写作教学课的 过渡教学课。对高一学生系统掌握写作说法有着极其重要的作用。 二、学生分析:作文的性质决定着教学目标的制定,可是长期以来,高中作文教学处于 低迷状态, 这困惑着我们每一位语文教师和学生, 加之写作能力是对学生各种能力的检 测,也是各种能力中最难培养的。因此,在语文教学中,写作课的教学难度最大,我认为 要解决作文教学问题关键在于三方面,让我们的学生想写,让学生有话写,让学生写得 好,所以,只有激发兴趣,学生才能想写;只有走进生活,学生才有话可写;只有恰当 的写作指导,学生才能写得好。要想达到这样的教学目的,学生作文就离不开生活,在 生活中养成细心观察生活的能力,同时提高学生口语表达能力和作文写作能力。 三、教学建议:本课教学上,注意通过人物个性展现人性美,不等于把人物写得“高、 大、全 ”,可以抓住一点,也可以从反面落笔,写“人性丑”反衬人性美。把前一段 学生周记中的人物片段写作训练和本节课结合起来。 四、教学设计:一课时 五、教学目标: 1、知识与技能:学习用多种方法刻画生动形象的人物,凸现个性。 2、过程与方法、:训练学生的口头表达能力和语言运用能力。 3、情感态度和价值观等:让学生感受人物的个性,理解人性美的内涵,塑造高尚的品 格。 六、教学重难点: 教学重点:用细节表现人物的个性,学会用多种方法刻画生动形象的人物,凸现个性。 教学难点:加强用语言展现内心的表达能力。 七、教学方法: 兴趣导入法、诱思质疑法、鉴赏品评法、口语训练法、片段写作法、仿 写训练法、复习迁移法、合作探究法、知识转化法。 八、教学过程: ㈠师问:什么是优美的人性呢?让我们来看下面一篇作文片段,思考:文中的父亲有那 些品质?文中表现了父亲怎样的形象? 父亲,我爱您 父亲,还记得吗?曾经我们的家是那样的穷,妈妈没工作在家,您一个人在外面风里来 雨里去,每日拿着那一点微薄的工资养家,可您从不厌倦。那日,您下岗了,妈妈一个人坐 在沙发上垂泪,她不知道以后家里的日子要怎样过下去。父亲,我亲爱的父亲。您走到妈妈 身边,握着妈妈的手,一字一句地说:“别哭,天塌下来我顶着,我一个堂堂男子汉,难道 连个家都养不活?”是的,以后的日子,您早出晚归,靠着健康的体魄和别人一些微薄的资 助,您重新开始,在险恶的商海中摸爬滚打,不知疲惫。每次看到您(熬红的)双眼,(苍 老的)面容,(日益增多的)白发,妈妈眼里总是蓄着泪水,而我总是一次次告诉自己,长 大后要像父亲一样坚强。 (教师配乐有感情的朗诵,用自己的语言优势感动学生,激发学生 的写作兴趣)

㈡让学生写身边大家都熟悉的人,还可以要求学生作文时,隐去人物的姓名,让别人猜 写的是谁。 (课前布置片段练习,当堂展示学生写作成果,同时了解学生在写作中存在的问 题,学生自由发言,教师对学生的回答教师给予肯定。) 师问:哪位同学写的最生动形象,为什么? 生答:因为他抓住了学生的个性。 师问:什么叫个性? 明确:一个区别于他人的,在不同环境中显现出来的,相对稳定的,影响人的外 显和内隐性行为模式的心理特征的总和。人们常说一句成语:江山易改本性难移,其 实就是指个性。 师问:把握人物的个性,可以从几方面入手? 教师小结:思想、品质、行为、习惯等 2 过渡:我们扬起记忆的风帆,回忆一下本册语文书中学过的作品,哪位同学愿意给大家说 说名家笔下哪些人物最有个性? (学生交流讨论,教师总结,本教学环节质在复习学过的人物形象) 3、归纳:这些人物无不给我们留下深刻的印象,就是因为这些作品表现了人物鲜明的个性, 运用学过的知识比较与归纳材料的人物描写体现在哪些方面? 学生明确:动作、神情(肖像)、语言、心理、细节、对比、衬托(鼓励学生发表个人的见 解,教师总结) ㈢、分析刻画人物的方法:(讲、赏、练、思) (1) 肖像描写 a, 什么叫肖像描写? 人物的肖像是指人的容貌、服饰、体态、神情等。肖像描写的作用不只在于勾画出这个人物 的外部面貌, 而是为了以“形”传“神”, 即通过人物的某些外部特征来揭示这个人物的性 格特点。 b,描写人物肖像有哪些方法?具体怎样描绘? ① 工笔细描:多媒体演示材料 这个人打扮与众姑娘不同,彩绣辉煌,恍若神妃仙子:头上带着金丝八宝攒珠髻,绾着 朝阳五凤挂珠钗;项上带着赤金盘螭(chī)璎珞圈;裙边系着豆绿官绦,双衡比目玫瑰佩; 身上穿着缕金百蝶穿花大红洋缎窄褃(kèn)袄,外罩五彩刻丝石青银鼠褂;下着翡翠撒花洋 绉裙。一双丹凤三角眼,两弯柳叶吊梢眉,身量苗条,体格风骚,粉面含春威不露,丹唇未 启笑先闻。(学生片断讨论。) ② 对比描写:鲁迅《祝福》中三次描写了祥林嫂的眼睛,可以说是准确地抓住人物地外 貌特征,生动细腻地刻画出了人物的性格,从而揭示了人物的悲惨命运,突出了主题,这就 是作者笔下凸显人性的闪光点。 ③速写勾勒:速写,即“用简括有力的笔墨描写人物面貌与生活场景”。 (让学生看材料 《装在套子里的人》概括,只要言之有理即可。) 写作训练:仿写,描写班级一位同学色相貌,字数五十字。(教师点拨,注意描叙外貌 的顺序) (2)语言描写 教师导入:语言反映人物的个性,什么人说什么话,“言如其人” a 、写人物的语言,表现人物个性,应该紧扣人物的哪些方面? ①欣赏老舍作品《茶馆》,教师分小组,学生讨论,完成此表。

人物

王利发

常四爷

松二爷

宋恩子

唐铁嘴

刘麻子

性格

总结(身份、年龄、工作、性别和性格等。学生展开畅叙所谈,言之有理即可。) ②归纳:以上因素在人物语言表达中是综合体现的,所以在写作时必须周密思考,使人物语 言体现的人物性格更丰富,更有立体感。 (3)行动描写 教师导入:茅盾先生曾说:“人物性格必须通过行动来表现。”我们在写作文时,应当 注意描写最能揭示人物本身的独特性格的,最合乎人物地位,身份的动作,从而使人物形象 更生动。 行动描写要注意哪些方面? A、选择具有代表性,最能表现人物性格的行动来写。如《守财奴》中的老葛朗台的性格特 点。 借鉴实例:巴尔扎克《守财奴》。 ① 争夺梳妆匣: 老头儿身子一纵,扑上梳妆匣,好似一头老虎扑上一个睡着的婴儿。“什么东西?” 他拿着宝匣往窗前走去。“噢,是真金,金子!”他连声叫嚷,“这么多的金子!有两斤重。 啊!啊!查理把这个跟你换了美丽的金洋,是不是?为什么不早告诉我?这交易划得来,小 乖乖!你真是我的女儿,我明白了。”?? ② 临死抓金子: 本区的教士来给他做临终法事的时候,十字架、烛台和银镶的圣水壶一出现,似乎已经 死去几小时的眼睛立刻复活了,目不转睛的瞧着那些法器,他的肉瘤也最后地动了一动。神 甫把镀金的十字架送到他唇边, 给他亲吻基督的圣像, 他却作了一个骇人的姿势想把十字架 抓在手里,这以下最后的努力要了他的命。他唤着欧也妮,欧也妮跪在前面,流着泪吻着他 已冰凉的手,可是他看不见。 师问:两件事共同反映了人物怎样的个性? 生答:守财奴的贪婪。 B、要善于选择具有表现力的动词,把人物的行动准确传神地描写出来。 借鉴实例:吴敬梓《儒林外史》。 自此,严监生的病一日中似一日。——严监生喉咙里痰响得一进一出,一声不倒一声 的,总不得断气, 还把手从被单里拿出来, 伸出两个手指头。大侄子走上前来问道: “二叔, 你莫不还有两个亲人不曾见面?”他就把头摇了两三摇。二侄子走上前来问道:“二叔,莫 不是还有两笔银子在那里,不曾吩咐明白?”他把两眼睁得滴溜圆,把头又狠狠摇了几摇, 越发指得紧了。奶妈抱着哥子插口道:“老爷想是因两位舅爷不在眼前,故此记念。”他听 了这话,把眼闭着摇头,那手只是指着不动。赵氏慌忙揩揩眼泪,走近上前说:“爷,别人 都说的不相干,只有我知道你的意思!??你是为那灯盏里点的是两茎灯草,不放心,恐费 了油。我如今挑掉一茎就是了。”说罢,忙走去挑掉一茎。众人看严监生时,点一点头,把 手一垂,登时就没了气。 师问:哪些动词的使用使人物形象栩栩如生。(分小组讨论) 明确:拿、伸、摇了摇、瞪、点一点、垂。 师问:为了使这些动词更具有表现力,吴敬梓在这些动词前加了怎样的词语?(教师多

媒体明确) 片断练习:刻画你熟悉的人物的经典动作(比如:男同学可以写篮球明星,女同学可以 写当红歌手,选择你感兴趣的人进行描写,字数五十字。 (4) 正面描写侧面描写 写作不仅可以从正面对人物加以刻画,也可以通过周围各种不同人物的眼看,嘴讲等方式, 从侧面起到烘托某个特定人物的作用。(请学生欣赏片段《陌上桑》,教师归纳。) 日出东南隅,照我秦氏楼。秦氏有好女,自名为罗敷。 罗敷善蚕桑,采桑城南隅。青丝为笼系,桂枝为笼钩。 头上倭堕髻,耳中明月珠。缃绮为下裙,紫绮为上襦。 行者见罗敷,下担捋髭须。少年见罗敷,脱帽著帩头。 耕者忘其犁,锄者忘其锄。来归相怨怒,但坐观罗敷。 使君从南来,五马立踟蹰。使君遣吏往,问是谁家姝? 学生归纳:这些正面描写与侧面描写,互相映衬,互相补充。 (5)以景写人(多媒体演示课件材料) 1、借鉴实例:鲁迅《故乡》 深蓝的天空中挂着一轮金黄的圆月, 下面是海边的沙地, 都种着一望无际的碧绿的西瓜, 其间有一个十一二岁的少年,项带银圈,手捏一柄钢叉,向一匹猹尽力的刺去,那猹却将身 一扭,反从他的胯下逃走了。——闰土 2、借鉴实例:鲁迅《药》。 这一年的清明,分外寒冷;杨柳才吐出半粒米大的新芽。天明未久,华大妈已在右边的 一座新坟前面,排出四碟菜,一碗饭,哭了一场。化过纸,呆呆地坐在地上,仿佛等候什么 似的,但自己也说不出等候什么。微风起来,吹动他短发,确乎比去年白多了。 ①学生赏析:这一个片断所写的的环境,清明时节,分外寒冷,显得异常悲凉。这一气 氛与人物的行动、外貌楔合,写出了人物内心的悲苦。我们写人物的时候,也要注意运用环 境, 可以用环境与人物的行动肖像互相烘托, 比如写一个热闹的聚会和朋友兴高才烈的言行 及笑脸;同样,也可以用环境与人物的行动肖像进行对比烘托,同样是写一个热闹的聚会, 你也可写发现为聚会不停忙碌的母亲白发又多几根。 ②教师总结:写好环境,以景写人,因为人物的言谈举止、神情心态只有在特定的环境 中,才具有表现个性的意义。 口语训练:可以采用让学生多说,以说促写,先说后写,写了再改,课下改后工整教给 老师。(自主合作,学生展示口语表达风采) (6)立体描写人物: 立体人物就是从不同侧面来表现人物某些重要的个性特点。选材时,就要选用几件 事来表现一个人物的几个方面的个性品质和特点。 借鉴实例一:《世说新语》。 王蓝田心急。尝食鸡子,以箸刺之不得,便大怒,举以掷地。鸡子于地圆转未之, 仍下地以履齿辗之,又不得,嗔甚,复于地取内口中,啮破,即吐之。谢无奕性粗强。 以事不相得,自往数王蓝田,肆言极骂。王正色面壁,不敢动。半日,谢去良久,转头 问左右小吏,曰:“去未?”答曰:“已去。”然后复坐。 1、师生互动,明确人物个性:既写出人物急躁的一面,又写出他自制忍让的一面。 写出了人物的丰富性、复杂性。(学生总结,教师引导) ⑷课堂小结: ㈤布置作业:自选材料,自拟题目,写一篇 700 字以上的记叙文。要求:运用本课学习 的刻画人物方法,表现人物鲜明的个性。(知识转化与应用)

㈥板书设计: 个性美

描景

行动

肖像 侧面 语言 立体 九、媒体和资源:多媒体、挂图、实物投影仪 十、教学评价: 本节课在教学设计上,我采用教师引导,学生鉴赏,合作学习的教学模 式。教法上,我将兴趣导入法、诱思质疑法、鉴赏品评法、口语训练法、片段写作法、仿写 训练法、复习迁移法、合作探究法、知识转化法,落实在教学实践中。教学过程上,在教师 情感的感染下,让学生产生愿意写作的动机,然后引导学生品评名作名篇,在鉴赏中归纳写 作方法,同时先采用仿写的方式,使学生掌握一定的写作技巧,然后对学生进行课堂限时写 作训练,将学到的知识进行固化积累,同时采用学生运用口头作文的方式,培养学生的口语 表达能力。学生在阅读鉴赏中,学会思考、学会模仿、学会创新。学生在品读人物个性的同 时,积累了写作方法,课堂焕发了生机,教师的潜能,也得到了最大程度的发掘。课堂容量 和知识密度得到保证。 十一、教学反思: 1、教师对学生回答的问题,要给予精当而客观的评价,不然教学时间较紧张。 2、板书设计较为简单。 记叙文写作指导 记叙文写作指导 人们常说,“文无定法”,此话并不错。然而,面对初学写作的初中生,教一些基本的写作 知识, 有步骤 地进行写作训练, 这对提高他们的写作水平, 使其少走弯路, 是完全必要的。 一、指导学生学会观察 生活是创作的源泉。中学生写作文,也不能脱离生活。中学生的生活是丰富多彩的,可 是有相当一部分学生,一提起写作文就有畏惧心理,总觉得无话可说。这是为什么呢?归根 结底是平时不留心观察。写作时冥思苦想,也写不出好文章来,只有去胡编乱造了。而虚构 的作文是不真实的, 自然没有感人的力量。可见,观察生活是写作的前提。只有全面、细致、 认真地观察生活,才能直接从生活中获取鲜活的写作素材,为写作提供 丰富的营养。指导 学生学会观察生活,不仅能培养学生的生活热情,写好作文,而且对学生将来从事社会科 学 和自然科学的研究,以及从事其他工作,也是大有裨益的。 怎样观察生活, 对初一学生来讲, 是个难题。 作家艾芜在指导初学写作的同志时说: “要 练习我们的眼睛 ,善于观察人的动作、态度和表情。练习我们的耳朵,善于听取别人讲话 的语句、声调和他的特殊用语。”这 就是说,观察生活,一是要看,二是要听。 初一学生天真活泼,好奇心强,富于激情,乐于参加活动。尤其是他们刚进入中学的时 候,想了解中学的校史、设施,特别是很想了解老师和同学。抓住他们这一心理特点,开学 不久,我就让他们自选一位任课教师 作为观察对象。观察的内容是:年龄、性别、身高、 体型、脸型、肤色、发型、衣着打扮(颜色、款式、质地 )、表情,特别是眼神,以及老 师上课的语言和动作等。观察的时间是四个星期。对观察的要求是: 第一,要抓住人物的特征。人物的外貌、性格、感情各不相同。只有抓住观察对象的与 众不同之处,才能写出人物的个性,才能避免“千人一面”的弊端。 第二,观察要细致。所谓细致,不是说在观察人物时不分主次,而是要发现观察对象与 别人不同的细微之处。不同性格的人,说话、做事时的表现是不同的。人物的一个动作,一 丝微笑,往往带有性格化的特征。所以,观察必须细致入微。观察得越细致、越深入,印象

就越清晰,理解就更深刻,描述就更具体、更生动形象 。 第三,比较观察。有比较才有鉴别。比较的目的是求异。在观察时,要抓住老师在各种 情形下所表现出来的不同特征,即生气时、高兴时、严肃时??言谈举止和精神状态的不同 点。这样,才能使人物形象跃然纸上 。 四个星期后,每个学生都按要求写了观察笔记。写作之前,我再次强调,描写必须突出 人物特征,不要求面面俱到。在我的指导下,大多数学生的作文,对老师的描写颇为生动逼 真。 例如 在描写数学郭老师的外貌时,突出了老师眉毛和眼睛的特征。她是这样描写的: “他的 眉毛非常黑,长得像两个锐角三角形,挺有个性。眼睛不大,可很有神。”她在写 郭老师上课时,突出了“教学有方”的特点。文中写道:“每当我们上数学课时,班上总是 很活跃,时时传出爽朗的笑声。最有趣的是提问。郭老师叫同学回答问题时,嘴角总是微微 向上翘,流露出一丝笑意。有的同学答错了,一见老师的表情,以为自己答得挺不错,竟很 得意,就稀里糊涂地说起来,惹得大家哄堂大笑。有的同学答对了,郭老师反会问上一句: ‘对吗?’这个同学也就犹豫起来。在这种情况下,郭老师就会让同学们互相讨论,最后他 才把正确答案告诉我们。这样,既能让我们认真思考、活跃思维,又能使我们对所学的概念 有了深刻的理解。”这篇作文之所以写得成功,关键是观察的细致。 为了进一步调动学生写作的积极性, 巩固在观察中的收获, 我要求学生认真总结观察的 过程和体会。总结道: “我是数学课代表, 与郭老师接触得多, 我不放过每一次见面的机会, 认真观察他的外貌,我发现他的眉毛很有特色。他给我的主要感受就是提问时很有趣。所以 上课时,我就仔细观察他提问时的神态、 说话的语气、语调以及动作上的一些特点。如果 我不用心观察, 就无法获得具体的感受与认识, 也就不能把人物的外貌及性格特征真切地表 现出来。”通过这次作文,同学们都尝到了观察的甜头,作文时再不愁没有可写的了。 二、写熟悉的人和事 指导学生写作,我还要求学生写自己熟悉的人和事。因为熟悉的人和事,都是自己了 解透彻、认识深刻、 感受深切的,写作时就能准确地把握住写作对象的个性特征,就能写 得真实自然,生动形象,具有感人的力量 。 日常生活中,学生接触最多的是父母、老师和同学。因此,学生对他们的外貌、性格、 爱好、思想品质等 了如指掌,描写时自然容易抓住人物的特点。但是要想让学生把人物写 得有血有肉,还必须在写法上给他们以 具体的指导。我的具体做法是: 第一,写人物说了什么,做了什么。 描写人物大体是从外貌、语言、动作和心理入手。但是在一篇写人为主的记叙文中,这 四个方面并非要全 写,有时外貌和心理可以不写,当然,要根据具体情况而决定。然而人 物说的话、做的事必须要写,而且还要 写得具体、真切。否则,就难以表现人物的思想品 质或精神风貌。 第二,写人物怎样说的,怎样做的。 写人物说话,要写出在不同场合说话时的表情、姿态和神色。写人物做事,要一步步地 写出人物的动作, 或处理问题的方式方法等。不管是语言描写,还是动作描写,都要符合 人物的年龄、身份、职业、习惯等,否 则就会平平淡淡、干干巴巴,不能表现出人物的个 性化特征。 第三,让人物自我表演。 学生写作前,我强调指出写人物说话、做事,最好让人物自己说、自己做。作者要像故 事片中的导演,在 幕后指挥,让人物自我表演。而不要像纪录片中的解说员,自己一味地 介绍。这样,笔下的人物才富有立体感 ,才能产生“如见其人”、“如闻其声”的良好效 果。

例如沈 静同学的作文《一位让我敬爱的人》,描写的人物是我校的张校长,作文选取 了两个事例, 表现张校长对工作认真负责、 关心同学的好品质。 其中的一个事例是这样写的: “星期六上午我们也得上课。早晨, 我早早来到教室,刚脱下外衣,就冷得打颤。一个声 音在我耳边响起:‘冷吗?教室里暖气热吗?’那么亲切 。我回头一看,原来是张校长。 她走到暖气前,摸了摸,摇摇头,显出几分焦急和不安??快上课了,张校长 又来了,对 我们说: ‘同学们,这几天冷,大家要多喝热水,有条件的要每天喝两袋板兰根,预防感冒, 记住 了吗?要当作业来完成。’然后用手扶了一下眼镜,到别的班去了。”这篇作文,注 意让人物自我表演,所以 ,给人留下了较深刻的印象。 指导学生写熟悉的事,我主要是让他们写自己经历的事。学生自己是参与者,对事情发 展的全过程以及各个阶段的特点,都十分清楚,写起来自然比较容易。尤其能够把自己的感 受与认识写进去,从而揭示出事情的 意义。那么,怎样叙事才能具体、真切呢?我是这样 指导的。 第一,要交代清楚记叙的要素。 记叙的要素包括时间、地点、人物、事情的起因、经过和结果。叙事时,要交代清楚什 么时间、什么地点 、什么人物、什么事情以及事情发生的前因后果。这六要素,只有在不 妨碍别人看明白的情况下,才可以省略 其中的一两个。 学生在叙事时,一般都能写清时间、地点、人物、事情的起因和结果,却往往把事情的 过程叙述得非常简 单、空泛,不能给人留下什么印象。为解决这一难点,我就强化训练学 生写好事情的发展过程,力求在短期内 ,达到一定的效果。 第二,写好矛盾冲突和结局。 由于年龄、时代的差异,学生在家里会与家长发生矛盾冲突,在学校会与老师、同学发 生矛盾冲突,即使 自己,也会在思想上产生矛盾冲突。经过双方的共同努力或自己的觉悟, 矛盾冲突最终会得以妥善解决的。 我 要求学生写作文尽量写好事物发展过程中的矛盾冲突, 并且力争写出出人意料之外,又合乎情理之中的结局, 使文章曲折动人,富有吸引力。 例如罗飞雪同学的作文《一字之争》,就写得很好。他在作文中写道:他爸爸让他背诵 唐代贺知章的诗《 回乡偶书》。当他背到“乡音无改鬓毛衰”时,他爸爸严肃地批评他, 为什么把“衰”字读成“cuī”了。 罗飞雪听了,很委屈地说:“爸,是您错了,(衰) 字在这里就读(cuī)。”他本以为父子之间又得来一 场面红耳赤的唇枪舌战。而他爸爸 却搬出几本字典、词典,与他一同查找,结果费了一个半小时的时间,也没 有查到。罗飞 雪就不耐烦地说:“爸,算了吧,就听您的念(shuāi)吧。”他爸爸听后,反而更加 严厉 地对他说:“什么叫算了,做学问,就要老老实实,认认真真,有错必改!”他只好 硬着头皮继续查找。两个 小时过去了,他爸爸忽然捧着《古代汉语》高兴地叫起来,说这 里就是读(cuī),“爸爸错怪你了,向你 认错!”作文最后写道:“爸爸是个工程师, 知识渊博,竟然向我认了错,可在‘认真’二字上,我却输给了 爸爸。”这篇作文写得成 功的根本原因是把矛盾冲突表现得合情合理,结局出人意料,作文的主题也突出了。 三、片断写作训练 写整篇作文固然重要,但费时较多。因此,在指导学生写整篇作文的同时,我还指导学 生写片断练习,以 突出写作训练的重点,二者交叉进行,不断提高学生的写作能力。 所谓“片断”就是一篇文章中的一段。一篇完整的文章都由不同的片断组成。所以,写 好片断对写好整篇 文章是很有帮助的。 怎样写好片断呢?我向学生提出四点要求。 第一,要围绕一个中心写。因为是片断,内容要集中,不能漫无边际地写。 第二,要真实。必须写自己的亲身经历或写自己的观察所得,不能脱离生活,编造离奇 的故事。

第三,要具体。写出自己所看到的或听到的情景,不能空洞无物。 第四,要写出自己的点滴感受。也就是要赋予片断一定的思想意义。 初一学生年龄小,能力有限,面对纷繁的大千世界,往往不知从何下笔。我就出一些题 目,如《街头见闻 》、《早晨》、《招待客人》等。有时,我规定出写作范围,如场面描 写、心理描写等,让学生自拟题目。但无论命题,还是自拟题,都必须按照我提的四点要求 去写。 经过反复的训练, 取得了可喜的成绩。 例如李峥同学写的 《街头见闻》 , 全文是这样的: 下午,在放学回家的路上,我看到了一个可爱的小女孩。她看上去只有六、七岁,红润 的脸庞上,有一双 明亮的小圆眼睛,翘着小鼻子,穿着一件花毛衣。她手里拿着一封信, 蹦蹦跳跳地跑到邮筒前,信上的字迹歪歪扭扭。她踮着脚尖,刚要投入,忽地又把手缩了回 来,用小手轻轻地抚摸着信封。而后,她又踮起脚,当她 再一次投放的时候,她又犹豫了。 接着,她又把信很快地抽了回来,在信封上面轻轻地吻了一下,才投进信筒 。之后,才蹦 蹦跳跳地跑远了,一个小花点消失在我的视野里。 我猜测着,她的信是寄给谁的呢?但我深信,无论是寄给她远在外地的父母,寄给抚养 她长大的奶奶,还 是寄给她的伙伴,她的真挚的感情,都会使那个人感动的。她不是把我 这个与她素不相识的姐姐都给感动了吗 ? 这篇片断把小女孩投信时,那欲投又舍不得投的矛盾心理,描绘得惟妙惟肖;小女孩纯 真的感情,着实令 人感动。这个小片断虽不足四百字,却像一幅画面,展现在读者面前, 颇有感染力。这是作者细心观察、用心 体会生活,并按老师要求认真写作的结果。 像这样真实具体、清新简洁的片断还很多。如梁丽华同学的《等》、王雪莉同学的《钥 匙终于找到了》, 都通过多侧面的描写,层层深入地写出了自己的急切心情。郑铁同学的 《送别》,描述了爸爸在南昌火车站送 他和妈妈回北京时,一家人难舍难分的场面,都很 真切感人。 写小片断的效果如何呢?对此,我曾做过调查。大多数学生认为,写小片断自己确定中 心,自己选材、费 时不多,自由灵活,能提高观察能力,有话可说,又为写大作文积累了 材料,对提高写作水平很有帮助。 四、教学生自批作文 修改文章是写作的重要环节。 鲁迅先生说: “写完后至少看两遍, 竭力将可有可无的字、 句、段删去,毫不可惜。”他在《我怎样写起小说来》这篇文章里又说:“我做完之后,总 要看两遍,自己觉得拗口的,就增删几个字,一定要它读得顺口。”这是鲁迅先生修改文章 的经验之谈。然而,学生写完作文,往往一遍也不检查,一字也不修改,就匆匆交给老师。 这样马马虎虎,主要是写作态度不端正。但是,学生不会修改文章,也 是个实际问题。 就修改文章而言,并没有什么固定的方法。初一学生写作能力很有限,让他们自己修改 文章,就更加困难 了。所以,必须教给他们一些方法。 第一, 是朗读。 明白只有读, 才能发现错别字和不合语法的病句。 语感是最好的 “老师” 。 所以, 学生写作文后,我让他们放声读两遍。有时,还让他们录音,然后放录音,听听是 否有词句的错误。 听到有问 题的地方, 用笔划出来。 这种方法简单、 易做, 学生乐于接受。 第二,介绍词句修改的具体方法。 1、删。删去多余的字、词、句,使语言简洁明快。如:“我从没到过世界公园,这一 次还是头一次到世界公园。”头一次到世界公园,当然以前没到过。因此,“从没到过世界 公园,这一次”,都应该删掉。 2、增。增加一两个或几个字,使语句明确、生动、流畅。如:“他拉开门,拿出一听 可乐。”拉开什么门呢?不明确。“门”前面应该增加“冰箱”两个字。再如:“老师生气 了,看着我。”在“看着我”前应加上 “瞪着眼”三个字,就能生动地表现出“老师生气”

的样子。 3、调。调整语序,使表达合乎逻辑。如:“我生日那天,姑姑送给我很漂亮的一件毛 衣”。”“很漂亮” 这个短语,是修饰毛衣的,而不是修饰“一件”的,应调到“毛衣” 的前面,才合情理。 4、换。换个词或句子,使表达更严密。如:“对如何减轻学生课业负担的问题,我们 争吵得很激烈。”对 严肃问题发表看法,用“争吵”来表达是不妥当的,应换成“争论” 或“争辩”。 5、改。作文中的错别字和标点符号的错误,应认真对待,予以改正。 以上是给学生所讲的五种修改方法,所举例句,都是学生自己用我讲的方法修改的。在 修改中,我要求学生运用教材中介绍的修改符号,予以改正。在学生自改的基础上,再让学 生互改。两人或几人一组,相互评论 ,取长补短,共同提高。 至于对作文的选材、立意、结构等进行修改,由于初一学生水平的限制,暂没有提出更 高的要求。我只要求学生写作之前,列出提纲,确定好中心,选好材料,安排好结构,然后 按提纲作文。 写作文的方法: 首先,要激发学生的写作兴趣。以往教初一学生写作文,都是写命题作文,尽管老师指 导得头头是道,可不少学生还是感到无从下笔,甚至感到厌烦。出现这种现象的原因之一, 就是学生没有写作兴趣。因此,在指导初一学生写作文时,应根据他们的年龄和心理特征, 设法使他们产生浓厚的写作兴趣。 针对他们对故事感兴趣的特点, 我让他们写作文先从写童 话、寓言练起。如有一次上作文课,我让学生先阅读《巨蟒与豹子》这段材料:在一片原始 森林里,一只巨蟒和一头豹子同时盯上了一只羚羊。豹子看着巨蟒,巨蟒看着豹子,各自打 着算盘。豹子想:如果我要吃到羚羊,必须首先消灭巨蟒。巨蟒想:如果我要吃到羚羊,必 须首先消灭豹子。于是几乎在同一时刻,豹子扑向了巨蟒,巨蟒扑向了豹子。豹子咬着巨蟒 的脖子想:如果我不下力气咬,我就会被巨蟒缠死。巨蟒缠着豹子的身子想:可果我不下力 气死缠,我就会被豹子咬死。于是,双方都拼命地用着力气。最后,羚羊安详地踱着步子走 了,而豹子与巨蟒却双双倒地。 学生读完这段材料后,我让他们分别谈感想。有的说:“如果两者团结起来,同时扑向 羚羊, 然后平分, 多好啊! ” 有的说: “如果两者同时走开, 一起放弃猎物, 它们都不会死。 ” 有的说:“如果两者之中有一个谦让,另一个扑向猎物,也不会有那样的惨剧??”同学们 纷纷举手,侃侃而谈。在同学们对作文材料产生浓厚兴趣的基础上,我让学生把这则材料扩 写成一则寓言故事。他们都拿起笔写了起来,没有一个再感到无从下笔了,而且写得都比较 好。真是“兴趣是最好的老师”呀! 其次,要引导学生写真情实感的作文。一次,我上了这样一堂作文课:我对学生们说:“舐 犊之情,人皆有之。有哪个父母不爱自己的子女呢?你们都有切身体会吧?”同学们纷纷发 言,有的说:”父母把我当作掌上明珠,有一口好东西都要给我吃,买衣服也尽着我,我要 零花钱从来没有被拒绝过。”有的说:“父母很疼我,啥也不让我干,甚至我的内衣、袜子 也都由妈妈洗??”学生发言之后,我问:“那么,你们对父母这样做有何意见呢?”有的 说:“父母啥也不让我做,使我不能自立,将来我怎么能适应社会呢?”有的说:“我要钱 父母就给,使我养成了大手大脚的习惯,现在很难改掉??”我见同学们都谈出了心里话, 便把《可怜天下父母心》和《娇儿(女)怨》两个作文题写在黑板上,要求任选其一,文体不 限,写一篇文章。这时,学生们没有像以往那样大眼瞪小眼的,都聚精会神地写起来,而且 都写出了自己的真情实感。

美文欣赏 一、要求 亲情是人生最为宝贵的情感,也是一个永恒的话题。请以父母与儿女之间的情感 为内容。写一篇文章,不少于 600 字。 例文 我的母亲 我的母亲虽年仅四十四岁,但两鬓已爬满白发,眼角也堆起了皱纹。 我于一九七八年十一月十一日出生在北京的一家医院里,当时只有五斤一两重,而现在 我已经是一米七六的个头, 一百二十八斤重的大小伙子了, 我这样健康是与母亲的付出分不 开的。 生我那年是冬天,天气很冷,飘着雪花。刚出生的我瘦得皮包骨头,母亲也因为难产差 点离开人世。生我时,医生问母亲:“要孩子还是保自己?”母亲的回答是干脆的:“请留 下我的孩子。” 当我会爬的时候,母亲早已为我忙前忙后,清晨不到四点就起床到奶站打奶。冬天,用 刺骨的冷水为我洗尿布;夏天,她怕电扇风力太强,把我吹病,用纸扇为我扇风,使我能进 入甜蜜的梦乡。为了不让蚊子叮我,母亲一手为我扇扇子,一手为我赶蚊子,可母亲的腿却 被叮了不少包。 有一次,我不知吃了什么东西,过敏了,身上起了一片一片的疙瘩,看上去十分吓人。 母亲为了照顾我,整整两天一夜没合眼。当母亲带我去医院时,已是半夜一点了。我打点滴 不一会儿,突然昏迷不醒,母亲急得抱着我放声大哭,等我醒来看互母亲脸色苍白,仍在流 泪,才知道是怎么回事。 一天中午,我放学回到家,一进门就闻到一股炸酱味。“又吃炸酱面!”我不情愿地说。 才吃一口发现酱放多了,一下子推开碗,从椅子上站起来走开了。母亲问我:“怎么了?” “不好吃,我不吃了。”我生气地说。“这也不吃,那也不吃??”我一看母亲又唠叨便跑 回自己的房间,用力地关上门,发出一声巨响。我趴在写字台上,无意中看了一下放在玻璃 板底下的日历。呀!今天是母亲的生日,我却对她发了脾气,我可真浑,真该死。我马上站 起来,跑到外屋。一看母亲已不在桌旁吃饭了。我冲了出去,站在门口向外张望。我在拥挤 的人群中发现了母亲,她手里拿着一个面包和两根香肠。 妈,我对不起您!妈,我爱您! 点评 此文无惊天动地之事,无感人肺腑之语,但母亲对儿子的爱,却尽现笔端,关键在于 作者真切感人述亲历之事,倾衷心之情,写得朴实无华,儿子对母亲的回报虽着墨不多,但 给人留下了充分考虑的余地。

二、材料 自信常常用来鼓励人们,人们有了自信,做事可以取得成功;缺乏自信,就会 受到挫折或失败。 要求 1.写一篇以“自信”为内容。可以从正面说,也可以从反而说。可以写人,也可以 写事。除诗歌外,文体不限。 2.600 字以上。 例文 自 信 我的名字叫自信,专爱帮助那些失去信心的人们重新树立起理想,向着新生活前进。你看那 些在事业上有所成就的人,哪个不是有了我而成功的?而且我还有许多好朋友,比如说,乐 观,他可是我的最佳搭档,由于我们俩的密切合作,使许多残疾人身残志坚,仍在为社会做

出贡献;更不用说勤奋、开朗这几个好友了。 我还有个兄弟叫自卑,虽说我俩是亲兄弟,可性格却不大一样。我天天都在为人类作贡献, 使各种各样的人都能有自己的远大抱负。我每到一家,就会使那家繁荣兴旺,所以我的生意 格外兴隆。这不,今天我正在街上招揽生意,忽然,看见一个品学兼优,但容貌稍差的女孩 孤钎地在街上走着。根据我的职业感觉判断,这个女孩一定是出了问题。经过十天的观察, 我终于知道了, 原来是自卑在捣乱! 这个女孩是一个中学生, 她在班里学习优秀, 乐于助人, 所以很受同学佩服。她自己也认为,一个人应该美在心灵,而不能只注重外表。可自从自卑 来了之后,就天天对她说:“你是个丑女孩,没人愿跟你来往,没人愿跟你玩。”就这样, 这个女孩逐渐开始孤僻起来。她不愿与人说话,集会时,自己躲在一个角落里。我实在忍无 可忍了,质问自卑: “你看,你怎么能把一个好端端的女孩弄成这样!”他也毫不客气地说: “怎么?只许你来,就不许我来,我这样做也是让她有点自知之明,给她点警告。”后来, 勤奋乐观几个人也来了,我们一起把自卑赶了出去。在我细心地照料下,她又恢复了往日的 活力与自信。 每当我看到我的顾客满意离去的时候,心底就会为他(她)由衷的高兴,因为也许他(她) 将会让这个世界更加充满活力,而我也会让世界上每一个人都拥有这种感觉。 请记住我的电话号码 87654321,我将随叫随到。这不,我又在寻觅新的顾客了?? 点评 本文写得新颖,作者用了拟人的写法,把自信、自卑、勤奋、乐观、开朗都拟人化 了。作者是个少年,用这种写法,显得亲切、自然、轻松,富有童趣。读者会轻松读完此文 之后,受到教育和启发。 下面我把作者的写作体会介绍给大家,也许大家能从作者的体会中获得一些写作的经验。 “我过去写记叙文都是千篇一律的写人写事,文章显得呆板、乏味,没有新意。听了几篇同 学的佳作, 我才明白写作文其实很简单, 除了内容具体、 中心突出外, 最重要的一点是创新。 现在考场作文大多是文体不限的,这就为创新提供了良好的条件。在题目允许的情况下,放 开思路,紧扣中心,写自己的真情实感,那么你写的时候必定会‘文思泉涌’。俗话说: ‘物 以稀为贵’。只要你的文章题材新颖,构思巧妙;那么,你的文章也会因为‘独树一帜’而 受到青睐的。” 创新是很重要的。创新,首先要题材新、立意新。其次是构思巧妙,写法新。怎么才能做到 题材新呢?最好是写真人真事,写自己身边的人、身边发生的事。怎么才能做到立意新呢? 最好是联系实际确定中心,要有时代感。怎么才能做到构思巧妙,写法新呢?我认为用上一 点别人不常用的写法,并且合理,就可以了。孟繁同学这篇文章,写的是班里同学的事;针 对班里的实际情况确定中心:战胜自卑,树立自信,就能成功;给人以积极向上的感染。他 确定中心,能从自卑和自信两个方面来考虑,显得深刻。再加上他巧妙的构思,用了拟人的 写法,此文确实让人感到有些新意。 三、题目 这件事让我×× 要求 初全题目(如何补:高兴、后悔、着迷、惭愧、扫兴??),字数不少于 400 字。 例文 这件事真让我惭愧 每当我想起这件事,脸马上红到脖子根。 那是一个寒冷的冬天,滴水成冰,大地都冻得硬硬的了。该上操了,我真不想去,可是 有什么办法呢?我缩着脖子豚磨起来。忽然,我想起前几天老师同意肚子疼的王军不上操, 便装起病来。我右手后住肚子,左手放在桌子上,脑袋垂得低低的,嘴里不停哼哼。这时正 好班主任老师在收课本,见我这副模样,便关切地问:“牛捷怎么啦?不舒服吗?”还用手 摸我的额头。我装作痛苦的样子点点头。老师亲切地说:“你别上操了,在教室里好好休息

一下。”我的心落了地,好容易躲过去了。我隔着窗子看见同学们迎着大风做操,心想,可 真够冷的。可是不知为什么心里有点不自在。 下了操,同学们围着我问这问那,有的问:“你肚子还疼吗?”有的说:“你揉揉就不 疼了。”还有的说:“要不,送你上医院吧!”我连连说:“不要紧的,不要紧的。”课间, 同学们都出去玩了,我怕露馅,忍住了发痒的脚,没敢出去。上第四节语文课时,老师讲得 非常生动, 是个爱发言的人,竟忘了“生病”忍不住举起手来。当我答对了老师的问题时, 老师不仅表扬了我的答案正确,还说:“你们看牛捷同学,有病了,还这么积极回答问题, 你们要向牛捷同学学习。”听了老师的话,我心里真不是滋味。 放学了,该我们组做值日。老师对我说:“今天,你就别做值日了。”“老师,我??” 还没等我说完,老师忙说:“别过意不去,你不是有病吗?回家休息去吧!”老师的关心使 我像打翻了五味瓶。真不是滋味。我背起书包,拖着沉重的步子走出了教室。 这件事,深深地印在我的脑海里。每当我想起这件事,就惭愧得脸都红到了脖子根。我 想:“下次,可不再干这种事了。” 点评 本想装病躲操,没想到换来的却是不安与愧疚,最后连放学也拖着深重的步子。 一个撒了谎,又为此自省自责的孩子的形象,跃然纸上,让人觉得十分可爱。文章的层次很 清,先是“心里有点不自在”,继而“心里真不是滋味”,最后“心里像打翻了五味瓶”, 小作者在这个过程中是很痛苦的,这就自然归于“下次,可不再干这种事了。”读者心里也 为之豁然。 四、材料 在生活中,人际之间难免会发生一些矛盾,一件事在进行中也常常会遇到某些 挫折,把这些矛盾和挫折具体生动的描述出来,给人以深思和启示。 要求 1.以我经历的一次小波折为中心话题,叙述一件自己亲身经历的事,要把事情的曲 折变化写出来。 2.在记叙中要有描写 3.字数在 500 字以上。 例文 阳光永驻 “小菡,朋友间最需要的毕竟是真诚哪!” 坐在草坪上,捧着书,我却一个字儿也看不进去了。小叶的话老在书页上跳荡。 太阳明丽灿烂,虽是初冬,它却暖洋洋的。天边涌团团墨灰色的阴云。太阳隐去了。我 凝望天际,那云中幻化出小佩,凉意顿时加深了。 小佩是我的好友,颇有名气的运动员,每天早晚都泡在体育场上,我成了她当然的“后 勤部长”,打水、端饭、洗碗;比赛前后给她按摩,她夸我是“忠实的姐姐”、“最佳保健 医师”。同学们总用羡慕的眼光看着我俩。 我的功课不算顶好,我老想进入前三名,我学习很累,但只要想到小佩能舒舒服服,能 得名次,我也就像上了领奖台,疲累全消。 一个秋风飒飒的早上,我感冒了,起不来床。小佩磨蹭了好一阵,只好自己去厨房。走 过床边,我说:“小佩,也给我捎一瓶水,行吗?”“你没见我两手都不空?”她头都没转 地走了。 那话音有如闷雷,也像冰雹,饭店里凉透了。 同寝室的小叶给我打了水,代我请了病假。 不几天,同学们用各种复杂的眼神看我和小佩。 从此,我算明白了大人常感叹的“世态炎凉”的真谛。我开始相信有一张虚伪的网,真 诚好比网中的鱼,网中的鸟,我也学着编织这样的网。不过,每当我舌头割了张三李四,他

或她委屈地、愤愤地走开时,“同盟”们哈哈大笑,我的心总是掠过阵阵凉意。想哭,但却 笑了——是失意的胜利者的笑。 小玲说:“小菡,你的口才赛诸葛,传传经,如何?”“名师秘传,恕不奉告。”扮个 鬼脸,我飘然而去。 小叶找到我:“小菡,你那嘴太刻薄,它会让你失去真诚,失去朋友。改一改吧,小菡, 朋友间需要的毕竟是真诚啊!”我的民发颤,但不认输。我想对她轻松一笑,嘴角动了动, 却笑不出来——我的心在哭。 小佩伤透了我的心, “虚伪的网” 的说法使我对生活感到失望, 但真实的生活更使我迷惘: 下课迟了,饭菜会有人端回来;忘了带书,会有人递过来一本;生病了,小叶、王色、李桃, 焦急的脸总在眼前晃动,我发生了疑问:“虚伪、真诚,到底谁真?谁假?” 我坐在草坪上凝望天际。墨灰的云越来越淡,缕缕阳光从云隙中钻出来,正柔柔地抚着 我的脸颊。一阵风过去,连淡云也去得不见了踪影。阳光依旧照耀大地。 正在我发痴的时候,小叶悄然坐在了我身边,我想也没想就倒在了她的怀里。我俩谁也 没说一句话,只把眼睛盯着太阳。静极了——田野,我们的心。 我们都明白了,乌云遮不住太阳。太阳永驻,友谊长青。 点评 本文写的是真诚与虚伪的一场较量。“我”坚强不足,热心有余,好友的一句话 一个行动“伤透了我的心”,“我”也开始相信并“编织”“虚伪的网”。可生活中存在的 真诚一再重现的时候,我终于明白了:“乌云遮不住太阳,阳光永驻,友谊长青”。 这是伦理首先的较量。“我”的胜利,正是长期渴求真诚的必然。 多处对比:“我”和小佩、小叶的对比;小叶和小佩的对比;甚至象征着真诚的太阳和 虚伪的乌云的去留时间长短的对比,很好地完成了人物塑造和揭示主题的任务。

五、要求 眼睛是心灵的窗户,我们用眼睛去观察社会、认识自然;从眼睛中猜测他人的 内心世界, 平时哪一双眼睛令你动心, 哪一双眼下令你难忘, 是人的眼睛, 还是动物的眼睛, 还是??以“眼睛”为选材范围,自拟题目写一篇不少于 500 字的作文。 例文 啊,那双眼睛 嘈杂的菜市场,一组令人不堪入目的镜头深深刺痛了我:一位 30 岁上下,虎背熊腰的鱼 商,利索地从带着浓烈腥臭味的水池中捞起一条鱼。那可怜的小生命,如梦初醒般惊慌失措 地在那大汉的手中吃力地挣扎着, 挣扎着??带着几分同情, 我竟莫名地察觉到, 那双眼睛, 那又如孩童般天真无邪的眼睛,正愣愣地望着我。 我仿佛又走进了那个古老而又绮丽的童话中,见到安徒生笔下的海的女儿。在那泛起白 色浪花的大海上, 昨天的小美人鱼不正用那善良、 无邪的大眼睛为希望得到幸福的人们默默 祈祷吗? 望着那可怜的鱼儿,我的心底涌起一股想拯救鱼儿的冲动。虽然我不能为这些小生命带 来多少幸福,但我至少能从那恶鱼商的手中为它们中的一部分争取到自由生存的机会。 我带着愤怒,朝那恶鱼商走去。他一见顾客,立即将那条危在旦夕的鱼漫不经心地往池 中一撂——鱼儿天真地以为在半空中逗片刻之后, 上帝就会给它们插上天使的翅膀, 飞出那 可怕的魔掌。可是,当它们的身体砸到冰凉的池底时,那双绝望得几乎不愿再睁开眼睛分明 在对我说,幻想又一次欺骗了它们,最后的希望宛如刚才池面上溅起的飞沫,眨眼之间消失 得无影无踪。鱼儿,啊,已经被这模模糊糊的世界活生生地折磨成了只能用尾巴打水来排遣 苦闷与无聊的机械的木偶。它们眼中迸出的怒火,一次次地在控拆:人类啊,为何要用我们 的生命来满足他们的贪欲呢?我已不忍再阅读它们眼中的忧伤,于是拣了几条鱼。这时,可

恶的鱼商竟不屑一顾地说:“把刀架在鱼头上的时候,这些家伙可能还在做梦呢!”接着, 脸上的横肉拧作一团。鱼似乎也听懂了这咒语,气愤之至,将水打得“啪啪”直响。我将这 些鱼托在手中,奔向后花园水池。真正属于它们的世界在那儿呢! 在生物课上,我终于懂得,虽然鱼体有保护色,能逃避上下敌害,但它们的视力却极差。 想起它们那一双双惊恐、绝望的眼睛,我画了一幅简单却生动的画—— 一群群戴着眼镜的鱼,在水中无拘无束地游来游去?? 点评 透过眼睛这扇窗口, 小作者用平实的语言向我们展示了人类的朋友——鱼的心情 有故事,更将一颗纯净、善良的心融化在了对生命诚挚的热爱之中。 全文构思精巧,寓意隽永,读来令人回味。

六、 要求 生活中总会有一些人或事给你留下深刻的记忆, 请讲霁你所记得的这个人或这件 事,写一篇记叙文,题目自拟,不少于 500 字。 例文 路边一瞥 一天早上,我到一个朋友家去,路过一条小巷。刚到巷口,路边一字儿排开的几盆花映 入我的眼帘。呵,好美的花,开得正盛,正旺!为这单调破旧的小巷,增添了几分生机,我 不由得停住了脚步。 “吱——”一声门响,花旁一间矮房中伸出一根拐杖来,一个十五六岁眉清目秀的姑娘, 吃力地提着一壶水,靠仅有的右脚和一根拐杖走了出来。她走近花盆边,仔细地给花儿淋起 水来,不用问,这些花一定是她种的。我看着她地虽然没有左脚,但却矫健的身躯,看着她 那倔强的脸,我想:她多像那碧绿碧绿、蓬勃向上的万年青,多像翠绿欲滴、傲然挺立的仙 人掌,多像高洁的秋菊,多像淡雅的兰花??呵,多美,开得正盛的花儿;多美,花一样的 姑娘! “通——通——通——”一阵放肆的皮鞋声传来,我回过头,只见一个头发呈大波浪, 身穿狐皮大衣,脚穿高跟皮鞋的摩登姑娘从巷中走了出来,她走过花旁,顺手摘了一枝花, 旁若无人地闻着、走着,脸上露出满足的笑容。浇花的小姑娘抬起头。看着只剩下半截的花 苗,望着摩登姑娘的背影,坚毅的脸上露出了愤怒、厌恶的神情?? 我也呆呆地望着那位摩登姑娘,她那本来漂亮的脸,经她一笑,扭曲得多么丑陋!透过 她那昂贵的狐皮大衣,我看到一个卑鄙、丑恶的灵魂,正散发出阵阵臭味,那“高跟皮鞋”, 比鲁迅笔下的“圆规”还要难看得多。 小姑娘狠狠地背过脸,好像不愿再看到那个令人生厌的摩登姑娘一样。她提着水壶,又 吃力地走进屋去。望着那肢体残缺的背影,刹那间,我觉得她是那么的高大,那矮小的房子 也容不下她了。她,多么美丽,正散发着比化还香的香气。 那个摩登姑娘渐渐远去了,还挂着她那空虚的灵魂。 一阵微风吹来,花儿频频地点头,是对小姑娘的感谢,还是对摩登姑娘投去愤怒的目光 呢?我思忖着,向朋友家走去?? 点评 这篇作文有三个特点: 一是在叙事中融抒情、议论为一体。本文叙事简洁:小姑娘浇花,摩登姑娘摘花。侧重抒 写所想所感,在描述画面的同时,融入自己的感情色彩,赞颂护花人,身残却品格高尚;贬 斥摘花人,身体健全但人格渺小。 二是对人物的外貌、动作、表情加以描写,使人物形象鲜明、生动。比如,摩登姑娘的 出场是未见其人,先闻其声,“通——通——通——”的皮鞋声足见其行的“放肆”;“头 发呈大波浪,身穿狐皮大衣,脚穿高跟皮鞋”,足见其外貌“摩登”;走过花帝“顺手摘了

一枝花”、“旁若无人地闻着”、“脸上露出满足的笑容”,足见其灵魂丑陋。 三是恰到好处地运用比喻的的修辞手法,以花喻人,刻画小姑娘的心灵美。比如,把小 姑娘比作“蓬勃向上的万年青”、“傲然挺立的仙人掌”、“高洁的秋菊”、“淡雅斯贝尔 斯兰花”,并由衷地赞叹“啊,多美,开得正盛的花儿;多美,花一样的姑娘!”花美,人 更美,使读者从中受到美的熏陶。 七、材料 在人生的道路上,总会遇到各种人、各种事,而每一种人、每一件事会给我们 以不同的影响、不同的感受,或者你欣喜若狂、迫切渴望,或者你心烦意乱、悲观失望。当 然, 这每一种滋味, 每一种一个人而言, 也许这就是你的一笔财富, 那就看你如何来对待它。 要求 根据上述文字的提示,写出一件对自己的成长影响深刻的事,并对此事给你的感受 所产生的效果加以分析、让别人也从中受到启发、受到教育,题目自拟。 例文 后悔上车没抢座 其实这件事发生在两年前,我早就有把它写出来的想法。但我一直没有写,因为我在等 待春暖花开的时节重新再来,可它却来得那么慢?? 记得那是小学毕业的假期里,一个阳光明媚的星期天,我的心情格外地好。因为一年的 紧张学习终于告一段落,剩下的就是痛痛快快地玩了,跟表妹说好一起去滚轴,心里正美滋 滋地想着,不知不觉地到了车站。在车站等车的人很多,但因是始发站,估计都有座,可人 们还是背好挎包,拉好自己的孩子,做出一副随时参加“挤车战斗”的姿态,我低头看看自 己新穿的白旅游鞋,实在不想做他们的“垫脚石”。于是我后退几步,打算等“挤车战斗” 结束,最后一个上车。目睹了“战斗”经过,我上了车,怎么这么巧,只有我一个人没座。 车开动了,我扶着扶手,欣赏着窗外的景色。到了儿童医院那站,上来一位妇女,拉着小女 孩。从外表看来显然是母女,那位妈妈可能带孩子看病十分劳累,面带倦容,站着背靠在座 椅扶手上,很快就睡着了。从她黑黑的脸庞,朴素的衣着,粗糙的双手??可以看出她不是 城里人而是从农村来的。 那个小女孩身着短衣、 短裤, 梳着两个小辫子, 系着粉色的蝴蝶结, 脖子上戴着一个项圈,小脸红扑扑的,看上去只有三、四岁的样子。她一步一步扶着和她一 边儿高的座位扶手,在车厢里缓慢移动着,身子随着汽车的颠簸晃动着。她慢慢地走到了一 排双人座旁边,座上坐着一对恋人,女的手里拿着一束火红的玫瑰,他们正有说有笑地谈论 着什么。见小女孩走过来,他们停止了谈话,男的压低了帽沿,闭上眼睛,女的用手拨弄着 玫瑰花瓣。售票员看见了小女孩,冷漠地从鼻子里发出“哼”的一声,头扭向了窗外。车继 续前进着,小女孩也用小手交替着扶着座位扶手。突然一个轻微的刹车,小女孩摔倒了,她 没有哭,扶着一个单人座的座椅边站了起来。那个座位上坐着一个大学生模样的女孩,身穿 一条白色的连衣裙,连忙提起小女孩碰过的裙边狠狠地掸了又掸,瞪了小女孩一眼,戴上耳 塞听起了随身听,那个小女孩却向那位姐姐憨憨地笑了笑,从她的眼睛中可以看出天真、无 邪的神态。我实在受不了,感觉周围的人是那么的冷漠、陌生,我提前下了车,不禁地感觉 到脸已是滚烫滚烫的。 回忆起上小学的时候,老师教我们写作文,主题是乐于助人,全班同学写得最多的就是 上车让座,扶老人上车等事情。但现在我们却茫然了,社会的各个方面都在快速发展而传统 教育怎么反而后退了呢?虽然这件事情,并不代表现在的人都冷漠无情,可这个自私自利, 不为别人着想的坏风气,已悄然萌生,我觉得这是应该引起人们注意的时候了。我心里不是 滋味, 像打翻了五味瓶一般。 甚至有时我在想: 如果当时我有座位, 把它让给了那个小女孩, 也就不会发现人们冷漠的一面了。唉,后悔上车没抢座! 点评 标题使人不禁想读下去, 继而向我们展示了公共汽车上的一幕: 自顾自怜的情侣、 粗暴的“连衣裙”、无动于衷的售票员、冷漠的乘客们冷淡地对待外地母女俩,作者鞭挞了

这些人所表现出来的不文明行为。 在激烈的思想斗争后, 作者万般无奈地为没有抢到座位让 母女俩而后悔。读后,使我们气愤之余,有理由相信,有作者这类人在,作者所期待春暖花 开的季节会很快的来临的。 本文叙事真实、生动、语言自然朴素。


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