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《包身工》教师版导学案


语文导学案
年级:高一年级必修一 课题:《包身工》 使用时间: 设计者: 学科负责人: 科室负责人:

【学习目标】 :
1.知识与技能: 了解报告文学的基本常识,了解作者及本文的创作背景;抓住新闻事实和新闻背景把握文章 的结构线索,领会文章的主旨。 2.过程与方法: 讨论学习本文综合运用多种表达方式和点面结合的写作方法。 3. 情感态度与

价值观: 联系时代背景,认识包身工制度的罪恶,把握作者对包身工的同情和对黑暗制度的 谴责。引导学生关注社会、关心时事、培养 对于人的尊严和生存权利以及劳动权利的尊重,培养社会责任 感和人权意识。

(一)生字注音
猪猡(luò) 骷髅(kū lóu) 船舷(xián) 荤腥(hūn) 水门汀(tīng) 皮辊(gǔn) 纠缠(jiū) 褴褛(lán lǚ ) 铁锭(dìng ) 惺忪/松(sōng ) 蹒跚(pánshün) j ù ) 搽 粉 (ch á ) 籼 米 (xi ü n) 簿 子 (b ù )

执拗(niù )

蠕 动 (r ú ) 谄 媚 (ch ǎ n) 虐 待 (n?è) 莴 苣 (w ō 弄堂(lòng) 弄权(nóng)

契据(qì) 锲而不舍(qiè) 挈带(qiè)

哄 :①hōng:象声词,形容许多人大笑声或喧哗声;许多人同时发出声音(哄动、哄传) ②hǒng 哄骗、哄逗 ③hòng 吵闹、开玩笑(起哄、一哄而散) 说:①shuō用话来表达意思(说话) ②shuì 用话劝说使人听从自己的意见(游说)

【学习重难点】 :
1. 本文在结构上的特点、理清两条线索、区分新闻事实和新闻背景。 2. 本文选材上点面结合的特点。

(二)《包身工》全文可分几部分?每部分主要讲些什么内容?分段应抓住文章所写的特定时间和描写的三个
场景来分,并注意找出场景描写的有关议论、说明,找出段落之间的联系。 第一部分(1-11 段)记叙包身工清晨起床的情况,描述她们恶劣的居住条件;介绍包身工的来源和身份, 说明包身工产生的背景。 第二部分(11-22 段)记叙包身工早餐的情景,描述她们恶劣的饮食条件;分析包身工发展的原因。 第三部分(23-34 段)记叙包身工上工的情景,描述工厂劳动条件的恶劣,揭露包身工所受的残酷剥削、压 迫,指出在中国的日本纱厂因剥削包身工而飞跃膨大的趋势。 第四部分(35-50 段)总结全文。概括包身工的悲惨命运,所受到的残酷剥削、压迫,指出包身工制度必然 灭亡。
第一部分:记叙包身工悲惨的日常生活和包身工制度形成的社会原因。 1.包身工清晨起身的情景,介绍恶劣的住宿条件。(1─5 自然段) 属于场景描写,这是一幅阶级对立的触目惊心的画 面。为了增强报告文学的文学性,作者常常把典型生动的事例放在开头,以增强效果。 包身工(惊惧) 楼 下 楼 上 打杂的(欺压)

课前预习案
一、知识链接 (一)走进作者
夏衍:原名沈端先,浙江杭县人。著名剧作家、电影艺术家、社会活动家。早年留学日本,1927 年 加入中国共产党。曾参加太阳社,是左翼作家联盟的发起人之一。抗日战争时期,主编《救亡日报》和重庆 《新华日报》副刊。解放后,任全国文联常务委员、文化部副部长等。曾写过许多作品,代表作有《上海屋 檐下》、《法西斯细菌》《考验》等话剧剧本,并把小说《祝福》《林家铺子》等改编为电影文学剧本。

(二)创作背景
《包身工》 这篇报告文学反映的是“一?二八” 前后到抗日战争前夕这一时期国民党统治区社会的黑暗。 那时,中国农村在帝国主义特别是日本帝国主义的经济侵略下日益贫困,东部沿海地区大批破产农民涌向城 市,又为帝国主义的经济侵略提供了廉价劳动力; 靠近上海的苏北地区,每年都有大批无法生活的农家女子, 被诱骗到上海做“包身工” 。日本帝国主义的侵略步步深入,我国人民的抗日情绪不断高涨,上海工人运动 十分活跃。这篇文章针对帝国主义这种残暴掠夺进行了有力的揭发和严厉的抨击,它对于动员人民起来反抗 日本帝国主义起了一定的作用。

横七竖八、充满汗臭、粪臭和湿气的空气。骚动(乱的样子)。女儿害羞 有威势的喊声踢了几 感觉的迟钝。起身慢一点的人。 几个还没睡醒的“懒虫”从楼上冲下来了。 这是场景的描写,写的是“面” ,接着写“点” 。点写的是谁? 明确:十五六岁,没有名字,手脚瘦得像芦柴棒被人叫作“芦柴棒”的人。 一层和二层之间用转折连词“但是”衔接。 2.包身工的来历和身份,说明包身工制度的产生。 来历:被诱骗的农村少女;身份:老板赚钱的“机器” 。 这一层作者对包身工制度的由来、成因、性质作了说明,融进了作者强烈感情,惟妙惟肖地勾画了带工老板的丑恶脸谱: 阴 脚 向楼上呼喊

(三)关于报告文学
1、报告文学,是文学体裁的一种,散文的一类,是文艺通讯、速写、特写、采访报告等的总称,是文 学创作中的“轻骑兵” 。可以写人,可以写事,也可以写问题。因为它是“报告” ,就要求所反映的是真人真 事;又因为它是“文学” ,就要求反映出来的真人真事是有典型性的,允许一定的艺术加工。其特点:新闻性、 文学性、真实性。 2、释题:《包身工》是中国最早的报告文学的代表作。报告文学可以写人,可以写事,也可以写问题。 《包身工》属于第三种,写问题。以“包身工”为题,点明文章以包身工问题为中心;同时也暗示文章的中 心思想:写包身工的悲惨生活,揭露“包身工” 制度的罪恶。

险毒辣、口蜜腹剑,如实纪录了“包身契”血淋淋的吃人内容,使人们看清包身工制度的残酷。 提问:包身工制度产生的背景是什么? 明确:日本帝国主义的经济侵略,农村破产,特别是灾荒后贫苦农民无法维持生活,只好让儿女到上海当包身工。 第一部分和第二部分之间用表示时间的词语“四点半之后”衔接。 第二部分:记叙包身工早餐的情景,并论及包身工制度的发展。 1.写包身工吃早餐的情景,介绍恶劣的饮食条件。有几个“慈祥”的老板到菜场去收集一些菜叶,用盐一浸,这就是她 们难得的佳肴。句中“慈祥”“佳肴”都是反语,揭露了资本家的凶残本性和包身工非人的生活。 、 2.帝国主义雇佣包身工的三大原因:可靠、安全、价廉,说明包身工制度的发展。 “据说这是一种极合经济原理和经营原则的方法。 ”──作者引用日本厂家的说话,作者是反对资本家剥削工人的这种强 盗逻辑的,加“据说”在前面,有表否定和批判的意思,如果加上引号,这种意思表达不出来。

? 包身工──旧社会一种变相的贩卖奴隶的形式。被贩卖的多是女孩子由承办人送到工厂做工,无人
身自由,所得工资全部归承办人所有,在这种形式下做工的人也称包身工。

二课前预习

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语文导学案
年级:高一年级必修一 课题:《包身工》 使用时间: 设计者: 学科负责人: 科室负责人: 插入“芦柴棒”重病惨遭毒打的描写,把资本家及其走狗惨无人道的剥削制度揭露得淋漓尽致。作者带着强烈愤慨的心情 向人世间揭露了包身工制度的罪恶。据说那是因为“芦柴棒”那突出的腿骨,碰痛了他的脚趾。这是含着眼泪在控诉! 作者用 “画外音”的方式,点出了芦柴棒遭遇的普遍性和包身工的可怜。 所以包身工是一种“罐装了的劳动力” ,可以“安全地”保藏,自由地使用,绝没有因为和空气接触而起变化的危险。─ ─“罐装” “保藏”是比喻的说法,意思是包身工永远没有同外人接触的机会,像罐装食品与空气隔绝一样,与社会隔绝,无 从接受革命思想,可以供资本家“安全”地保藏,自由地使用,不会起来反抗。 “和空气接触而起变化”是指与上面意思相反 而言。 一层和二层之间用表示时间的词语“十一年前??”衔接。 提问:包身工制度发展的原因是什么? 为什么日本厂家特别愿意雇用包身工? 明确:三个原因:可靠(身体属于带工老板,? 没有做或不做的自由)、安全(与外界隔绝,不受外界工潮的影响)、价廉(工资不及同类男工的三分之一)。 第二部分和第三部分之间用表示时间的词语“五点钟”衔接。 第三部分记叙包身工上工的情景,揭露帝国主义工厂对于工人阶级的残酷剥削。 1.写包身工上班劳动的情景。 红砖“罐头”的盖子──那扇铁门一推开,带工老板就好像赶鸡鸭一般把一大群没锁链的奴隶赶出来。──深刻揭示出包 身工的可悲地位、悲惨遭遇。(过渡小节,引入厂内,由生活条件写到劳动条件) 殴打、罚钱、停生意、饿饭、吊起、关黑房内??,重点描写“殴打” 。 小福子被打的场面: 具体而又深刻地揭露了帝国主义与中国封建势力相勾结,任意凌辱工人的罪行。看: 人成了这伙吸血 鬼戏弄的玩物,从东洋婆会心的笑中,我们可以看出中外剥削者凶残的面目。 这一部分所描写的包身工“劳动”的条件,和第一、第二部分所描写的“住”的条件、 “吃”的条件结合起来,构成包身 工悲惨生活的全貌。 2.说明帝国主义由于利用包身工这种廉价的劳动力而获得巨额利润。 提问:由于吸收了廉价劳动力的滋养,日本纱厂的包身工制度有了很大的发展,从哪些方面可以看出来? 明确:从日本纱厂的发展看,日本大财阀三井系由一个厂,不到两万绽子,发展到有六个纱厂、五个布厂,25 万个绽子。 从包身工人数看,上海三十间日本厂,包身工人数按最少占 50%算,也有二万四千人以上。(1902 年与 1932 年数据对比) 美国的一位作家索洛曾在一本书上说过,美国铁路的每一根枕木下面,都横卧着一个爱尔兰工人的尸首。那么,我也这样 联想, 日本纱厂的每一个绽子上面都附托着一个中国奴隶的冤魂! ──含义是: 资本家的利润, 都是依靠残酷剥削工人得来的。 表达了作者极为悲愤的思想感情。 这一层从正面点明了包身工制度是帝国主义国家对生产落后国家一种最残酷、最野蛮的剥削,归结到本文的主题。 第四部分沉痛概述包身工的悲惨遭遇,愤怒控诉野蛮的吃人制度,并指出黎明即将到来。──全文的总结 1.以“芦柴棒”为例,说明包身工的悲惨遭遇。 先从六个方面总结了包身工的悲惨遭遇,用数字说明。连用两个“还 是”指出她们不能不做工;两个排比句: ①比喻,②短语,写出了包身工的瘦弱 这些都是形象的议论,为了进一步揭露资本家的本性,让“芦柴棒”第三次出场,用了反衬法: “抄身婆”──“带工老 板” ,后面是说明,最后揭露包身工悲惨命运的结局,这就是本质。 2.用墨鸭作比喻,揭露、控诉野蛮、残酷的包身工制度。 借喻,把船户养墨鸭捕鱼喻为带工老板和包身工的关系,说明包身工连墨鸭都不如。 “看着这种饲养小姑娘谋利的制度,我不禁想起孩子时候看到过的船户养墨鸭捕鱼的事了。 ”──“饲养”一词没有用错。 它的本义是喂养动物,用在这里说明资本家根本不把工人当人看待,而是像喂养动物一样饲养小姑娘,并从中谋利。所以作者 就联想到“船户养墨鸭捕鱼”的事来,这样更能揭露包身工所受的非人待遇和包身工制度的野蛮残酷。 3.指出黑暗即将过去,黎明定会到来。 运用排比句“五个没有”强调黑暗深重,表达作者对包身工制度的极大憎恨。最后一个自然段,诅咒中外反动派对劳动人 民肆行压榨和虐待的“黑夜” ,深信“黎明”必将到来,表达对剥削制度深恶痛绝,对前途充满信心的思想感情。 三大威胁: 音响、尘埃、湿气。其它摧残:

第一课时
整体感知课文
(一)本文是以什么线索组织材料的?
(主线)以时间为序,描绘包身工一整天的生活和劳动画面:清晨起床→吃早饭→上工→黄昏收工。这四个片段从生活条件恶 劣、劳动条件恶劣两方面形象地反映出包身工悲惨的生活和劳动情况。 (副线)综述包身工制度各方面的情况。 1、介绍包身工制度形成的社会原因。⑴包身工的来源、身份⑵帝国主义雇佣包身工的原因 2、揭露包身工制度的残酷和黑暗及其发展⑴包身工受到的摧残﹝三大威胁、三种罚规﹞ ⑵日本纱厂因雇佣包身工而飞跃的膨大 3、指出包身工制度必然灭亡的历史趋势。

(二)了解包身工的悲惨生活, 带工老板如何压榨包身工的?课文描写了哪几个情景?(住\吃\工作条件)
( 一)住房:“七尺阔,十二尺深”,约为 9 个平方多。 “在不到十个平方的房间里”住着十六七个人; 平均居住面积是 0.6 个平方,房间除了作寝室外,还作“吃喝拉撒”用, 生活如猪猡。 ( 二)生活安排:作者描写了包身工起床时的混乱情景,紧张忙乱。她们为何这么紧张,可以慢点吗? 作息时间:四点一刻起床(要做多少事?其忙乱程度可想而知) 中餐及午休一小时 下午六点收工 五点上工

除了十二小时强劳动, 还有工房和老板家庭的义务服务, 而她们的年龄与在座的同学的年龄差不多。 恶劣的生活条件, 繁重的体力劳动,严重摧残着这些未成年少女的身心健康。在这样的环境里,她们变得麻木,像机器一样。差不多失去了 作为女性最起码的羞耻感。 ( 三)生活条件 “穿”——穿着短衣,上面是褪了色的油脏了的湖绿乃到莲青的短衫,下面是玄色或是条纹的裤子。长头发, 很多还梳着辫子。破脏的粗布鞋,缠过而未放大的脚,走路也就有点蹒跚的样子, “吃”—— 记叙包身工早餐的情景,并议及包身工制度的发展。包身工吃早饭的情景,介绍恶劣的饮食条件;作者深入 分析了日本厂家特别愿意雇佣包身工的三大原因:可靠、安全、廉价,说明包身工制度的发展。并以“芦柴棒”被殴打侮辱为 例,形象揭示出帝国主义对中国工人残酷的压迫早晚吃粥,中午干饭。中午的饭和晚上的粥,由老板差人给她们送进工厂里去。 粥,它的成分并不和一般通用的意义一样。在南方,碎米和豆腐渣根本就是猪食。 “住”—— 记叙包身工起床情景。同时又议包身工制度的产生。通过写包身工起床的情景,介绍她们恶劣的住宿条件; 通过写包身工的来历和身份,说明包身工制度的产生。每间工房七尺宽,十二尺长——面积约 9.32 平方米。要容十六、七个 人,吃喝拉撒睡都在这里。 “行”——她们没有自由,只能在严密监视下往来于工房与工厂之间,两点一线。 一词更符合实际——猪狗不如的生活。 四工作条件:记叙身工上工的情景,揭露帝国主义工厂对于工人阶级的残酷剥削。点出三大威胁,即音响、尘埃、和湿气,又 指出殴打、罚工钱和“停生意”这三大危险。 可见所谓“供给住食”用“饲养”

(三)试了解一下包身工制度产生的背景、原因、发展趋向。 ( 1)包身工制度的产生
问题 1:包身工这种制度是怎么产生的?(8-11 段) 明确:历史原因(板书):在帝国主义特别是日本帝国主义的经济侵略下,农村破产,特别是灾荒后贫苦农民无法维持生活, 只好让儿女到上海当包身工。 直接原因(板书):带工老板用欺骗的方式让让那些无路可走的女孩签订包身契,从而沦为包身工。通过上面的分析,我们知 道了包身工的来历和包身工制度产生的原因。

课堂探究案

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语文导学案
年级:高一年级必修一 (2)包身工制度的发展 问题 2:这些东洋厂为什么会雇佣包身工? 明确:历史原因:九?一八事变以后,日本帝国主义对我国的侵略步步深入,我国人民的抗日情绪不断高涨,上海工人运动十 分活跃。日本资本家为了避免罢工的威胁,就更大量的雇用包身工来代替普通的自由劳动者。 根本原因:三个原因:可靠(身体属于带工老板,?没有做或不做的自由)、安全(罐装的劳动力,与外界隔绝,不受外界工潮的 影响)、价廉(工资不及同类男工的三分之一)。 (3)东洋厂飞跃的庞大 由于吸收了廉价劳动力的滋养,在中国的东洋厂飞跃地庞大了。通过 1902 年与 1932 年数据对比,来看日本纱厂的发展,日本 大财阀三井系由一个厂,不到两万绽子,发展到有六个纱厂、五个布厂,25 万个绽子,三千张布机,八千工人和一千二百万 元的资本。 包身工制度的产生:历史原因(经济侵略、农村破产) 直接原因(欺骗、包身契) 包身工制度的发展:历史原因(抗日高涨、避免罢工) 根本原因(可靠、安全、价廉) 东洋厂庞大的原因:廉价劳动力滋养(帝国主义国家对落后国家最残酷、最野蛮的剥削) 课题:《包身工》 使用时间: 设计者: 学科负责人: 科室负责人: (1)对比。一方面是包身工与带工老板在住、吃、穿着打扮、收入等方面的对比。前者,住的是“充满了汗臭、粪臭和湿 气”的“像鸽子笼一般”的工房,吃的是“浆糊一般”的薄粥,穿的是“褪色和油脏了的湖绿乃至莲青的短衫”;得到的工钱 每天仅三角八分。而后者,穿的是“拷绸”之类;“不仅可以放债、买田、起屋”,还能兼营茶楼、浴室、理发部之类的买卖。 通过这些鲜明的对比,深刻地揭露了帝国主义和中国封建买办势力相互勾结残酷压榨包身工血汗的滔天罪行。另一方面是包身 工与“外头工人”的对比。包身工“脏,乡下气,土头土脑”,没有做工与不做工的自由,出了差错要挨打;外头的工人则“衣 服多少地整洁一点”,可以选择工作,不会挨打,可以通过贿赂工头换取好的工种。通过这种对比,真实刻画出包身工奴隶一 般的境地。 (2)比喻。比如“看着这种饲养小姑娘营利的制度,我禁不住想起孩子时候看到过的船户养墨鸭捕鱼的事了。和乌鸦很相 像的那种怪样子的墨鸭,整排地停在舷上,它们的脚是用绳子吊住了的,下水捕鱼,起水的时候船户就在它的颈子上轻轻地一 挤!吐了再捕,捕了再吐,墨鸭整天地捕鱼,卖鱼得钱的却是养墨鸭的船户”。这段话里,作者用船户养墨鸭捕鱼的事,比喻 帝国主义及其买办们与包身工的剥削与被剥削的关系,十分精当,有力地控诉了吃人的包身工制度。 除了明喻之外,用得最多的是借喻。文中用了“猪猡”“懒虫”来借喻包身工,这些词本来是老板和老板娘对包身工的 称呼,说明他们根本不把包身工当做人看,作者借用过来,具有辛辣的讽刺意味。另外,还有用“机器”借喻包身工,揭露了 带工和纱厂老板把包身工看成赚钱工具的罪恶本质;用“罐头”借喻日本纱厂,说明包身工无处可逃的悲惨境地。 借喻 结构特点:只出现喻体,本体和喻词都不出现的比喻句 (3)褒词贬用和贬词褒用。也就是变换词语感情色彩的手法。比如:“有几个‘慈祥’的老板到小菜场去收集一些莴苣的菜 叶,用盐一浸,这就是她们难得的佳肴。”“慈祥”这个褒义词,在这句中转为贬义了,这说明有的老板提供“粥菜”,看起 来好像是为了改善包身工生活,实质上却是心怀鬼胎,为了从包身工身上榨取更多的利润。“佳肴”本是褒义词,指美味可口 的鱼肉等荤菜。从菜场上收集来的菜叶当然算不上什么佳肴,作者故意称为“佳肴”,变褒为贬,反衬出包身工粥菜之难得及 质量之粗,暗含讽刺的意味。 “罚工钱就是减少他们的利润,停生意不仅不能赚钱,还要贴她二粥一饭,于是带工头不假思索地就爱上了殴打这办法 了。”这句中的“爱”褒词贬用,揭露了带工老板们为了榨取包身工的血汗而不择手段、丧尽天良的豺狼本性。 “东洋婆望了一会儿,也许是她不喜欢这种不文明的殴打,也许是她要介绍一种更合理的惩戒方法??”这句中的“文 明”“合理”褒词贬用。对包身工惩罚的残酷程度是一样的,而所谓的“文明”和“合理”,只不过是说让包身工顶皮带盘心 子比直接殴打包身工更省力,看上去也不那么血腥而已。 “这些在东洋厂里有‘脚路’的带工??去游说那些无力‘饲养’可又不忍让他们的儿女饿死的同乡。”这里的“饲养” 一词,贬词褒用,反映了帝国主义的经济侵略下,当时中国农村经济日益凋敝,再加上地主、商人的层层盘剥,农民生活极为 贫困,无力对自己亲生子女给予应有的抚养的悲惨景况。

(四)为了准确而深刻地再现包身工制度的黑暗、残酷,作者精心选材,描写了包身工们一天的生活状况。它 所用的手法是“点面结合” 。所谓“面” ,就是一般的、概括性的材料;所谓“点” ,就是一些典型的人物、 典型的事例和典型的细节。这两方面的材料是骨架和血肉的关系。 “面”上的描述搭起了一个包身工悲惨生 活的基本框架, “点”的刻画,则是填充其中的具体材料。那么,为了有力地表现主题,作者在叙述的过程 中是怎样在“面”铺开的基础上进行“点”的穿插的?
“面”上的描写,主要是人物的群体描写,写包身工的起床、吃粥、进工厂等等。这里作者并没有具体刻画哪一个人物,而 是速写式地描出包身工这个群体。描写他们的生活,必须通过整体速写,才能得到全面的表现。从整体描写中表现包身工制度 的黑暗,残酷. 作者选取了一些典型的人物、典型的事例和典型的细节,这就是“点” 。比如, 典型事例:没吃上粥的包身工,接受老板娘亲自制作的“美食” ; 典型细节:包身工在“离开别人不到一尺的马桶上很响地小便” ; 典型人物: 比如对"芦柴棒"的三次细节描写。第一次是煮稀饭,"倒出来的青烟引起了她一阵猛烈的咳嗽";第二次是重病 遭受毒打,打杂的一把抓住她的头发,狠命地提起来往地上一摔,跟上去就是一脚,又是第二脚,第三脚;第三次是搜身," 抄身婆"不愿意用手去接触她骷髅一样的身体,"摸着她的骨头会做恶梦"。泪的倾诉,血的控告,作者通过这些真实的描写把包 身工的生活表现得淋漓尽致,使人触目惊心。

五新闻作品除了叙述新闻事实,还会交代一些背景材料。作者在课文中提供了哪些背景材料?这些材料有什 么作用?
新闻背景,是指事件的历史背景、周围环境及与其他方面的联系等。它对于新闻事实的作用主要有以下几点:说明新闻事 件的起因;显示或帮助读者理解新闻事件的重要性;突出新闻稿件的新闻价值;表明记者的观点;衬托、深化主题。 课文在每一段叙事之后,总要穿插一些背景材料。比如第一个场景中对于包身工来源的介绍、带工老板“手面”和财产 的介绍;第二个场景中对于社会背景的介绍, 以及对于东洋厂对包身工需求增大的原因的分析;第三个场景中对于出入厂凭证的 来历的介绍,以及东洋厂“飞跃地庞大”起来的许多具体数字等。这样的穿插,使得文章既展现生活现象,又揭示社会本质。 读者透过一幅幅悲惨的画面,能够发现,包身工制度的出现不是偶然的,它是在半封建半殖民地社会的温床上,受到国民党政 府“特殊优惠”的保护,伴随中国农村经济衰败生长出来的一颗毒瘤。由此,深化了文章的主题,也增强了文章的批判力度。

二课文内容具体分析.下面的句子充满作者的思想感情,揣摩这些句子,看看作者的感情是如何表达的,有什 么表达效果? (一)阅读文章第一段部分
1、作者为什么要描写那个穿着和时节不相称的拷绸衫裤的男子?被他连踢带骂吆喝起床的 “猪猡”为什么如此“懒 惰”? A、豪华的不合时宜的穿着,揭示了那个男子的身份、地位和内心世界,与包身工们“衣服破烂”形成鲜明对比。 B、在恶劣的劳动环境(音响、尘埃和湿气)的威胁下,经党挨打受罚而又只有两粥一饭的包身工们,每天从事繁重的工作长 达十二小时,因而身体衰弱、精疲力竭,而“清晨四点一刻”那么早就又得起床,难免一些人一时起不来。但这不能说明包身 工们懒惰,反而和包身工们所受的非人折磨和牛马般的生活,充分暴露出包身工制度的黑暗。 2 分析描写楼下包身工起床情况的这句话: “打呵欠,叹气,叫喊,找衣服,穿错了别人的鞋子,胡乱地踏在别人身上,在离 开别人头部不到一尺的马桶上很响地小便。 ” a 试用一个词语概括句中所描写的情况。 (乱哄哄)

第二课时
一课文运用了哪些修辞手法?各有什么样的表达效果?

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语文导学案
年级:高一年级必修一 课题:《包身工》 使用时间: 设计者: 学科负责人: 科室负责人: b 主要是什么原因造成这种情况?(住的地方太狭窄) c 这句话用了 7 个短语,这些短语按什么顺序排列?产生怎样的表达效果? (按起床时动作先后的顺序排列,这一连串 动作的记叙与描写具体表现了包身工起床时紧张、骚乱的情况。 3、包身工们的“女性所有的那种害羞的感觉”为什么“似乎已经迟钝了”?她十五六岁,除了老板之外,大概很少有人知道 她的姓名。为什么朝夕相处两年多的同伴却“很少有人知道她的姓名?”这合不合情理?她们是如何沦落到这种地步的? A 这些都是一些反常的现象,是当时包身工们被压近得麻木不仁的悲惨生活的写照,完全合乎当时特定的“情理”。 B:在家乡无法活命,又受骗签下了“包身契据”,所心“她们的身体”“包给了叫做‘带工’的老板”,成了“替带工赚 钱的‘机器’”。在“包身契”上早已写明“生死疾病,一听天命”。当女孩子真的有事时,她们真的没脸见人了吗? 4 分析描写楼上的包身工起床后下楼的句子: “蓬头,赤脚,一边扣着钮扣,几个还没睡醒的‘懒虫’从楼上冲下来了。 ” a 用一个短语概括这句子描写的情况。 (狼狈不堪) b 造成这一情况的原因是什么?(穿拷绸衫裤男子的威迫 ) c “冲”这一动作表现了包身工当时怎样的心态?(提示:兴奋?害怕?冲动?还是鲁莽?) d 这句子结构上有什么特点?有什么表达效果? (这句话把描写包身工起床后赶忙下来的短语放到主语前边,突出了她 们当时的狼狈相,更深刻地表现了她们被奴役,被威迫的可怜。 ) 2 请同学阅读最后三段(48--50 段抒情议论 )分析回答下面的问题: (1)作者在这几段中作了怎样的联想,这些联想对表达中心有什么作用? 明确:48 段由包身工的制度联想到船户养墨鸭捕鱼的事。通过联想把包身工和墨鸭比较,指出墨鸭养活船户,包身工养活带 工老板,但船户对墨鸭没有怎么虐待,带工老板却残酷压迫包身工,连一点施与的温情也没有,强烈地揭示了包身工受压迫的 惨重,人不如动物的命运。 隶受着同一样惨无人道的待遇。 49 段由包身工的处境联想到 16 世纪封建制度下的奴隶,指出 20 世纪的工人却和 16 世纪的奴 50 段联想到美国进步作家索洛警告 19 世纪美国资产阶级的话,既控诉了资本家对包身工 (2)这一段共有三句话,各从什么角度去表达这一段的中心? (第一句从面上作概括的叙述,第二句是作形象的描写, 第三句举典型人物作点上的描写。 ) (3)第一句开头有六个短语,表述了丰富的内容,试指出每一个短语所指的内容: “两粥一饭”指(恶劣的饮食) “十二小时工作”指: (长时间的劳动 ) “劳动强化”指: (沉重的工作) “工房和老板家庭的义务服役”指:( 剥削 ) “猪一般的生活”指: 生活条件恶劣 ) “泥土一般地被践踏”指: ( (受压迫的惨重 ) 超经济

的剥削压迫,又表现了作者对包身工制度必然灭亡,新社会必然出现的信心。 (2)“看着这种饲养小姑娘谋利的制度”一句运用了什么修辞方法? 为什么要用“饲养”这一个词?表现了作者怎样的感 情? “??用他们多年熟练了的、可以将一根稻草讲成金条的嘴巴,去游说那些无力‘饲养’可又不忍让他们的儿女饿死的同 乡”这一句中也用了“饲养”一词,其作用与表达的感情有没有不同? 明确:用“饲养”一词是运用了比拟(拟物)的修辞方法,这词在两句中的作用和表达的感情是不同的。在前一句,揭露了资 本家不把包身工当人,表现了作者愤怒的心情;在后一句中是描写农民的贫困,无力抚养儿女,只能像饲养牲畜那样对待他们, 表现了作者的同情。 (3)第 49 段运用了什么修辞方法?表现了作者怎样的感情? 明确:开头连续用了五个“没有??” ,用排比的句式表现了作者对包身工处境的同情;又用“没有??”和“有时是??” 对比,揭露包身工制度的残酷、野蛮,表现了作者强烈的愤怒。 (4)“黑夜,静寂得像死一般的黑夜!但是,黎明的到来,毕竟是无法抗拒的。”句中的“黑夜”象征什么?“黎明”象征什 么?用“毕竟”一词表现了作者怎样的感情? 明确:黑暗象征旧社会,黎明象征光明的新世界,毕竟一词表现了作者对新社会出现的坚强信念。

阅读文章第二部分
1 作者在这里写“芦柴棒”受虐待是为了说明什么?(目的在说明包身工没有做或不做的自由,表现她们受残酷的压迫。) 2 场面描写着笔有轻重,表现有主次,16、18 段的场面描写表达的重点是“芦柴棒”的惨, “打杂的”凶,还是老板娘的奸? ( “打杂的”凶 ) 3 分析打杂的怎样给“芦柴棒” “医”病,把 18 段第一句、第二句、第五句中描写打杂的虐待“芦柴棒”的主要动词找出来, 体会它们的作用。 摔、踢、泼三个词表现了“打杂的”凶狠 小结:这一段场面描写用词准确,文字紧凑,主次配合很好。摔、踢、泼三个动作,一个凶似一个。“芦柴棒”突然的跳,衬 托了“打杂的”凶,突出了“芦柴棒”受虐待的惨,最后老板娘的笑和她的话既与上文“假病!老子给你医!”照应,又表现 了她的残酷, 无人性, 更显出“芦柴棒”遭遇的悲惨。 短短的一段文字读来催人泪下, 令人发指。 这一段“点”的描写与“面” 的描写相配合,大大丰富文章的内容,深刻地表现了主题。

阅读文章第三部分
选材要选有典型性的材料。28-32 段是点的描写,写“小福子”受惩罚,从哪些方面可以看出材料很有典型性,大家可从下 面几个方面去思考、讨论: (1)小福子为什么受惩罚?整好的烂纱没有装起。 (2)小福子受到什么惩罚?殴打、顶皮带盘心子。 (3)小福子受到哪些人惩罚?拿莫温、东洋婆、带工老板 (4)小福子受惩罚的时间有多长?两个小时以上。 小结:包身工是“人人得而欺之”的,这话很能表现出她们悲惨的处境。文章对小福子受罚的叙述与描写正体现了这一点。她 只因为整好了烂纱没有装起这一点小事就遭打,“拿摩温”打她,东洋婆罚她头顶皮带盘心子,向着墙壁站立,罚了两小时, 赶不出一天的活,带工老板又打她。此外还会被饿饭、吊起、关黑房间等惩罚。小福子受罚的描写表现了包身工受罚的随意性、 残酷性、多样性和时间长等特点,典型地表现了她们受压迫的惨重。

课堂小结 写作特点: (1)选材精当。有感性的表现包身工生活情况的材料,也有理性的分析、议论,具体的统 计数字;既有面上反映一般情况的材料,也有点上的反映个别典型的材料; (2)双线交织的结构。以记叙一天生活为主线,把其他材料适当穿插到说明、议论中作配 合,使文章显得线索分明; (3)语言生动有力。 (4)点面结合的写法

阅读文章第四部分
1 全班朗读 35-41 段包身工悲惨命运的概括描写 分析 35 段,请思考并回答下面的问题: (1)这一段是写什么的?( 是写包身工的悲惨遭遇的)

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