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呼唤个性化作文


呼唤个性化作文 摘 要:达到作文个性化的目标就要做到:宽容的命题,培养学 生自主选题的意识;鼓励性的批改,激发学生长久的写作热情;提 倡大胆作文,拓展个性化的思维空间。 关键词:命题;自主选题;批改;写作热情;大胆;个性化 我们提出“作文个性化与作文教学个性化” ,让语文教育在解放学 生个性上发挥其不可替代的作用。作文个性化就是学生能自主地写 作,写真实的文章,写出的文章有所创新

。 一、学生参与命题,培养学生自主选题的意识 作文命题有时与学生的积累不一致,与学生的兴趣不一致或与学 生的思路不一致,这样就会把学生的信息和思维封锁在大脑里,作 文时就会无从着手。所以,应让学生参与命题,给学生写作的自主 权,写他们自己想写的东西,这样写出来的作文才真实。 兴趣是学生作文的一种强大的内在动力,新课程标准指出: “要加 强学生自主拟题作文的练习。 ”不把题目定死,学生的思维就会十 分活跃,表达内容也非常丰富。自由命题作文是学生喜闻乐见的形 式,因为他们会找一些与自己生活经验有关或自己感兴趣的题目来 写,这样就能充分发挥学生的主体地位,使他们产生主人翁意识。 由于题目是自己选的,而且贴近生活,有话可写,所以,学生写作 兴趣盎然,作文内容也有了自己的真情实感。每个学生的内心世界 总是与众不同的、瞬息万变的,因此,充满真情实感的文章也将是 富有个性的。 二、鼓励性的批改,激发学生长久的写作热情 兴趣是最好的老师,鼓励是最好的方法。所谓鼓励就是,要充分 挖掘和捕捉每一个学生作文的成功点、闪光点,大至节段篇,小至 字词句, 都要即时加以肯定。 在每一个人的潜意识里都有被人承认、 肯定的渴望。语文老师给学生写在作文后面富有鼓励性的评语,恰 是满足学生这种渴望的途径。这就能够调动学生写作的积极性,激 发其写作的兴趣,用我手写我心,充分张扬个性。 卢梭说: “教育的艺术是使学生喜欢你所教的东西。 ”在这一篇篇 师生互动的作文中,学生对老师不用设防,老师靠真诚这把钥匙走 进了学生的内心世界,同时用学生喜欢的方法,辛勤的劳动、闪动 的智慧,负起了振奋学生精神、激发学生爱心、塑造其健康人格的 责任。在这民主平等的对话中,师生感情得以交流,学生用积极向 上的态度去领会生活的真谛,老师在无声中润物,学生在平等尊重 中自觉进步。 三、提倡大胆作文,拓展个性化的思维空间 我们应提倡学生大胆作文,敢于突破旧的条条框框。作文是最富 有个性的学习和创造活动。学生的创新意识一旦被激活,就能闪出 耀眼的光芒。最近几年的高考作文命题,有意识地引导学生发表新 的见解,对促进学生作文个性化起到了积极的作用。应该说,学生 是最富有创新精神的, 他们最喜欢破坏旧的东西, 最喜欢求新求异。 为什么我们看到的学生作文缺乏新意呢?我认为与高考有一定关 系,与教师的指导也有一定关系。前些年,高考作文比较看重审题, 跑题作文得分很低。学生为了不跑题,就只好求稳了。近几年,这 个问题得到了纠正,实行话题作文。话题作文淡化文体,学生可选 择的余地甚宽,不容易写跑题。还有,在高考作文评分标准里面, 将基础等级和发展等级分别开来,区别对待,有意识地鼓励考生写 富有新意的文章。这些改革都是好的,对提倡作文个性化有积极意 义。 由于每个人在天赋、环境影响和后天教育的内在发展过程等方面 的千差万别,必定会具备无限丰富、差异的个性。个性的发展,不 仅是人身心发展的需要,也是社会发展的需要。因此,教师应在作 文教学中重视学生个性的存在和发展,在写作指导时,不要设下多 种框框去束缚学生的思维,应极力创设宽松、和谐的氛围,让学生

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