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中国中学英语学习者文化理解度与宽容度的关系及其影响因素


中国中学英语学习者文化理解度与宽容度的关系及其影响因素 摘要:在教学中,教师往往忽视激发学生文化意识,注重教授文 化知识,本文用开放式问卷研究学生文化理解度与宽容度的关系, 发现受认知、性别和性格的影响,学生大致有四种关系类型,进而 指导教师以学生为中心,提高其跨文化交际能力。 关键词:文化意识;文化理解度;文化宽容度 中图分类号:g632 文献标识码:a 文章编号:1009—0118(2012)10—0357—02 一、文献综述 跨文化交流是社会发展不可避免的环节,人们也不是随意的进行 交往。而是根据文化意识来分享信息和思想。所以文化意识是人类 交流的基础,主要为重新审视自我,了解自己的价值观、信念和思 想的能力。 (quappe,cantatore,2007) 。在交流中,它影响着学 习者的思想、情感和行为。根据 hanvey 将文化意识的分类 (1976) , 本文主要研究文化意识最直接的表现形式—理解度与宽容度。 文化理解度指学习者感受到文化差异和冲突的存在,自觉学习相 关知识,最终采取行动。文化宽容度是几种文化接受形式,如学习 者是否宽容外族行为,并加入其中享受这个过程。但理解度不一定 是宽容度的基础,宽容度也不全是理解度的表现。 由于个体的性格和认知不同,他们在文化中尤其是组织和社会群 体中有着独特的身份。 (moran,2009)所以在处理冲突中,女生一 般会比较敏感,比男生更谨慎,语言表达能力也普遍优于男生。可 以说,男生更激进,女生更具社会性。 (王米渠,王颖冰,2009) 所以教师应关注、分析学生文化意识表现方式,来引导和激发学生 进行跨文化交流。 二、研究设计 (一)研究问题 1、在不同文化场景中,中国英语学习者文化理解度和宽容度的关 系是怎样的? 2、影响两者关系的因素有哪些? (二)研究设计 研究采用开放式问卷,以某一场景为例,列出中国汉族和少数民 族或国外的处理方式,向学生提问。根据其作答情况,探究其理解 度与宽容度关系及其影响因素。示例如下: 请阅读下面几组信息,并如实回答相应的题目,谢谢!性别: 1、中国游客在照相时,觉得摸着雕像会得到神灵的祝福。在东南 亚照相时,禁止人们触摸佛像,或把有佛像的东西放在地上。 (1)这两种拍照方式,你能接受哪一种,为什么? (2)若在东南亚国家,你会按当地的规则来拍照吗?为什么? 2、在中国聚会上,人们喜欢和同性一起庆祝。在英语国家中,在 聚会上人们很少与同性朋友在一起。若参加国外聚会,你会采用哪 种处理方式?为什么? 3、在课堂回答问题时,若不确定,中国学生会偷偷看书,再回答。 外国学生会不参考任何东西,直接说出自己的想法,他们认为看资 料再回答,是作弊。 (1)这两种方式,你愿意采用哪一种,为什么? (2)在国外,你会采取他们的方式回答问题吗,为什么? 4、汉族人民宴请亲朋时,喜欢用鱼或肉作为主菜,以示主人的热 情好客。傣族人会吃蚂蚁蛋、蛆和刺猬,他们认为这是大自然的精 华。 (1)你对傣族人民宴请的方式有什么想法? (2)在了解了傣族人民习俗后,你可以接受他们的宴请方式吗? 为什么? 5、汉族人民大都采用火葬。在西藏,有水葬。人们将尸体抬到河 边,用刀肢解,并把它们投到水中。 (1)你对水葬有什么想法? (2)若你要参加观看水葬,你可以接受吗?为什么? (三)被试与测试执行 被试来自北京丰台区某中学同一位英语老师教授的两个高二班级 学生。共 72 人:男生 32 人,女生 40 人。被试在同一天 12:40— 13:10,各自班级中进行测试,每个班各有 2 名人员负责


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