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第三单元电子稿


第三单元计划
单元教学主题: “诗文精粹” 单元教学目标: 1.本单元要学会 15 个生字,其中 4 个生字只读不写,理解由生字组成的 词语意思。 2.正确、流利、有感情地朗读课文,背诵《词两首》 。 3.能按事情的发展顺序,抓住主要内容进行复述课文 4.能凭借语言,能体会人物形象和表达效果,从而来提高学生的语感能力 5.了解词的有关知识,理解和领悟词的内容和意境,并展

开合理的想象。 6.推荐学生阅读古典名著《西游记》 ,从中体验阅读的乐趣。 7.通过本单元习作训练,使学生学会写读后感:选择自己喜欢的一本书, 能抓住书中给你印象最深的内容,写出自己的真实感受和见解。 教学重点难点: 1.指导学生通过品读文本,能体会人物形象和所表达的效果, 2.加强作文训练,指导学写读后感,能抓住书中给你印象最深的内容,写 出自己的真实感受和见解。 课文间的联系: 本单元安排了《三打白骨精》 《词两首》 《螳螂捕蝉》三篇精读课文和 一篇自读课文《读书要有选择》和《我读书 我快乐》 。本单元内容主要围 绕古典名著展开教学:通过教学《三打白骨精》 《我读书 我快乐》让学生 了解名著《西游记》 ,体会孙悟空的坚定、机智和勇敢;教学《词两首》 , 让学生了解词的有关知识,领悟词的内容等;通过学习《螳螂捕蝉》这则 语言,理解借助故事说明不能只看重眼前利益的道理;通过学习《读书要 有选择》 、写读后感的习作训练以及练习 3,帮助学生从小养成良好的读书 习惯。为落实新课标关于“多读书,好读书,读好书”及“能初步理解和 鉴赏文学作品,受到高尚情操与趣味的熏陶,发展个性,丰富学生的精神 世界” ,推荐学生本学期阅读名著《西游记》 ,从中体验阅读的乐趣。 课时安排:共 14 课时 三打白骨精 词两首 螳螂捕蝉 读书要有选择 练习 3 习作三 2 课时 2 课时 2 课时 1 课时 2 课时 3 课时
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第三单元测试

2 课时

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8.三打白骨精【总第
【教学目标】

课时】

1.正确、流利、有感情地朗读课文,复述课文。 2.学会本课 6 个生字,3 个字只识不写。理解由生字组成的词语。 3.了解古典名著《西游记》 ,体会孙悟空的坚定、机智和勇敢。 【教学重、难点】 了解古典名著《西游记》 ,体会孙悟空的坚定、机智和勇敢。 【教学准备】 教师:文字投影。 学生:预习课文,学习生字新词,完成《习字册》 。阅读《西游记》 ,了 解人物特点,知道里面的精彩故事。 【教学时间】 2 课时 【教学过程】 第一课时 【教学要求】 初读课文,学习生字新词,大致了解课文内容,理清脉络,学习可我 呢第一段。 一、揭题引趣。 1.简介《西游记》 。介绍作者吴承恩。 2.板书课题:我们今天学习《西游记》中的一个故事。 《孙悟空三打 白骨精》 ,同学们想学吗? 二、初读课文。 1.轻声自由读课文。 (1)读准生字字音,并划出生字组成的新词。 (2)口头填空: 白骨精为了吃唐僧肉,先变成( 成( ),都被孙悟空识破,孙悟空( 2.检查。 (1)朗读词语。 (2)指名分自然段朗读课文,纠正错误读音。 (3)交流词语意思。 三、再读课文,理清思路。
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),又变成( )次怒打白骨精。

),最后变

1.速读课文,孙悟空三次怒打白骨精各在哪些自然段里?全文可分几 段? (提示:可采用“找重点段”分段法) 2.分段讨论: 可以有两种分法:第一种全文分二段,第一段交代时间地点人物事 情。第二段是三打白骨精的经过。 第二种分法:第一段交代时间地点人物事情。三次怒打独立成段 分成三段,共分四段。 3.自由朗读课文,用简洁的语言概括课文的主要内容。 引导学生依照这样的思路概括: 谁和谁之间发生了什么事, 结果如何? 四、学习第一自然段 1.指名朗读课文第一自然段 2.这是故事的开头,分别交代了什么?你体会到什么? (1) “山势险峻,峰岩重叠”“走了一天的路”“唐僧感觉饥饿” , , :路途艰 难,无法翻山越岭,只得在山脚歇脚。还暗示此处乃险恶之地,不宜久留。 (2) “悟空跳上云端??给师父充饥” :悟空动作敏捷,反应灵敏。 (3) “四处观望” “见南山有熟透的山桃” :此处没有人烟,不然,凭孙悟 空的火眼金睛及反应,一定早就发现,完全可以去化缘,不必摘山桃来给 师父充饥。 3.感情朗读,悉心体会。 五、布置作业 课内作业: 完成《天天练》 。 课外作业 熟读课文,默写词语。

第二课时 【教学要求】 学习课文第二段,体会故事人物的特点。 一、复习 1.课文主要讲什么? 2.课文出现了哪些主要人物? 板书:孙悟空 白骨精 唐僧
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3.他们各有什么特点呢? 二、学习第二至四自然段(第一次打) 1.默读课文 2-4 自然段,根据描写这些人物的语句体会他们分别是什么 样的人?(在旁边标注)并有感情地读一读。 2.交流: 白骨精 (1) “孙悟空刚走,唐僧就被妖怪白骨精发现了” :白骨精神通广大,本领 不小。 (2) “不胜欢喜” “自言自语” “机会来了” :白骨精得意忘形、痴心妄想, 也显示害人、吃人是白骨精的本性。 (3) “径直” 白骨精目标明确, : 迫不及待, 恨不得眨眼工夫就将唐僧捉去。 (4) “摇身变作美貌的村姑” :利用唐僧不敢直观貌美女子的心理,利用猪 八戒好色的毛病,解除他们的戒备之心,达到不可告人的目的。 (5)白骨精为什么“扔下一具假尸体,化作一缕轻烟逃走了”?(狡猾) 孙悟空 (1)孙悟空“认出村姑是个妖精,举起金箍棒当头就打” :火眼睛金,厉 害,对妖怪嫉恶如仇,不能心慈手软。 (2)孙悟空“朝妖精劈脸一棒” ,为什么没有能够消灭白骨精这个害人的 东西? A “唐僧连忙扯住孙悟空” B 白骨精反应快,动作迅速,早做好逃跑的准备。 (3)唐僧不识白骨精的真面目,差点丢性命,还“责怪孙悟空无故伤人性 命” 。孙悟空是怎么做的?你又读懂了什么? (孙悟空不计个人的荣辱得失,用事实告诉唐僧是妖怪的骗术。 ) 唐僧 “唐僧连忙扯住孙悟空”“ 唐僧责怪悟空无故伤人性命。 、 ”说明他心地善 良。 3. 有感情朗读第二至四自然段, 想象孙悟空第一次与白骨精交手时的情景, 体会人物的特点。 三、学习第五、六自然段(第二次打) 1.按上面的方法继续学习五、六自然段。 2.交流: 白骨精
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(1) 山坡上闪出一个年满八旬的老妇人,??走来。 (狡猾) “闪”字与老妇人的身份相匹配吗?这能够看出白骨精的什么特点? (2) 用法术脱身,丢了具假尸首在路上。 孙悟空 (1)孙悟空为什么也不说话,当头就是一棒? (2)学生朗读体会孙悟空的机智果敢,敢作敢为。 (3)孙悟空为了消灭白骨精,吃足了苦头。在唐僧的厉声喝问下,仍据理 力争,可见刚正不阿的豪爽性格。 (4)孙悟空不计个人荣辱,不抱怨,仍对唐僧忠心耿耿。 唐僧 唐僧的动作、语言:气愤到了极点,也显示了他的糊涂愚昧。 唐僧一见,惊得从马上摔下来。 ( “摔”说明唐僧的善良和胆小。 ) 3.指导分角色朗读。 四、学习第七自然段自然段(第三次打) 1.白骨精前两次都逃走了,还害得孙悟空受到惩罚。第三次她怎么做?孙 悟空如何对付? 2.这次孙悟空为什么没有仓促出手? 3.孙悟空是怎么办的?你体会到什么? (1)孙悟空考虑问题周密 (2)此次成竹在胸,充满必胜的信心 (3)对白骨精藐视与嘲笑 4. 课文最后一句起了怎样的作用? (干脆利索地点示了白骨精的本来面目, 也为整个故事画上了圆满的句号) 五、体会其余人物的特点 唐僧一再推辞,八戒嘴馋,夺过罐子就要动口。 ( “夺”字体现了八戒的嘴馋) 六、复习总结 1.你觉得白骨精是个怎样的人? 2.你觉得唐僧怎样?你想跟他说些什么? 3.你觉得孙悟空怎样? 4.说说故事中的人物,你喜欢谁,不喜欢谁,为什么?
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七、指导复述故事。 八、作业 课内作业: 完成《补充习题》一、二、三。 课外作业: 读《西游记》 。 板书设计: 8、三打白骨精 白骨精:贪婪、狡猾、诡计多端 孙悟空:本领高强、坚定不移、机智忠诚?? 唐僧:糊涂愚昧 【教学反思】

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9、词两首【总
【教学目标】

课时】

1.正确、流利、有感情地朗读课文,背诵课文。 2.学会本课 1 个生字。理解由生字组成的词语。 3.了解词的有关知识,理解、领悟词的内容和意境,能把自己想象的景象 写出来。 【教学重、难点】 理解、领悟词的内容和意境,能把自己想象的景象写出来。 【教学准备】 教师:课件。 学生:预习古诗,查阅资料,了解作者。 完成习字册。 从词中体会作者的写作心情。 【教学时间】 : 2 课时 【教学过程】

第一课时 【教学要求】 理解、领悟《如梦令》的内容和意境,能把自己想象的景象写出来。 一、揭示课题,简介常识 1.揭示课题,请学生说说曾经学过的“词” 。 2.简介词。 词是我国古代诗歌的一种,可以配上乐曲歌唱。词的句子有长有短,因 此又叫长短句。其实,词起初叫做曲、曲子、曲子词。简称“词” ,又名乐 府、近体乐府、乐章、琴趣,还被称作诗余、歌曲、长短句。 3.揭示教学内容:板书如梦令,齐读。 4.介绍词作者——李清照。 二、抓住景物,感知画面 1.教师朗读,学生注意标出句子的停顿。 2.学生自由朗读两首词,要求读正确。 3.指名读课文,相机正音。 4.大家一起读一遍这首词,这首词所叙述的事发生在哪一个季节?
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从“藕花深处”可以判定是春末夏初。 5.它是词人当天写的吗? 从“常记”一语可以看出已经隔了相当长的一段时间。常记:经常记起, 记:不忘。 6.为什么词人经常想到这件事呢? (有趣,值得回味。 ) 7.这是一件怎样的事呢?读诗句,理解意思。 (时常记得出游溪亭,一玩就玩到日黑天暮, 深深地沉醉,而忘记归路。 一直玩到兴尽,回舟返途, 却迷途进入藕花的深处。 大家争着划呀,船儿抢着渡, 惊起了满滩的鸥鹭。 ) 8.这首词记的是女词人的一次郊游,是她独自去的吗? 从“争渡”一语可以看出,还有她的许多同伴。 请学生说说理由。 学生说是独自一人去的?你能说明理由吗? 注意:第五句连用两个“争渡” ,这叫什么句式? (叠句。能让人感受到 词人急于从荷花从中找到正确路径的心情。 ) 9.为什么要争渡? “误入藕花深处” 。 10.为什么会“误入”呢? (因为“沉醉”“醉”表明词人心情愉快,是开怀畅饮的结果。 。 ) 11.还有别的原因没有? 这是一次泛舟出游,目的地是溪边的亭子,可见周围是水乡,水路纵横, 回迷路。 12.什么时候发现“误入”的? 沉醉中发现周围净是藕花,想到来时没有经过这个地方,这才大叫起来: 错了!错了! 13.既误入,慢慢划出去,不也行吗? 不行,已是“日暮”时分。 14.你能想象出“争渡”的情景吗? 从“惊起一滩欧鹭”可以想见浆声、水声和少女们的笑语喧哗声一时并作, 酒意也消失了。 15.指导朗读。

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三、展开想象,领悟意境 1.展开想象,说说诗歌描述的意境。 。 5.同桌交流。 6.指名说。 7.指导朗读、背诵。 四、布置作业 课内作业: 完成《天天练》一、二、六。 课外作业: 1.背诵。 2.用自己的话说说词所描写的画面。 3.读读李清照的词。

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第二课时 【教学要求】 学习 《渔歌子》 根据词中描绘的景物, , 想像画面, 培养学生想像能力。 一、复习导入 1.背诵《忆江南》 (齐背、单独背) 2.根据词中描绘的景物,想像画面,用自己的话描绘“日出江花红 胜火,春来江水绿如蓝”景色。 二、学习《渔歌子》 1.解题: (1)教师简介: “渔歌子”是词牌名,它与音乐曲谱有关,而与词 的内容一般没有什么联系,作词者只是依谱填词。而张志和的这首词,内 容恰与词牌相吻合,是专门用来写渔夫的。 (2)词和我们以前学过的古诗有什么区别?(由于词的长短不一, 还被称作长短句,这是与诗的不同之处。 ) (3)你了解或背诵过词吗?试着背一背。 (如:一剪梅、虞美人、 水调歌头、满江红等) (4)简介作者背景: 张志和:在朝廷做过小官,后来隐居在江湖上,自称“烟波钓徒” 。 这首词《渔歌子》就是借表现渔夫生活来再现自己隐居生活的乐趣。 2.自主探究,了解词的意思: (1)自由读词,练习读正确、读流利,注意“塞” “蓑”的读音。 (2)默读词,画出词中描写的自然景物。 (3)交流:西塞山、白鹭、桃花、鳜鱼、风、雨。 (4)再读诗:画面中有人吗?从哪里看出来? (青箬笠,绿蓑衣) (5)你从诗中看到了哪些颜色?(白、青、绿) (6)你从诗中还看到了哪些景象?(结合图片,自由朗读体会。 ) (7) “斜风细雨”中垂钓的人儿为什么不想回家?“不须归”? (雨小、鱼肥、渔翁陶醉在春天的美景中) (8)用自己的话说说“青箬笠,绿蓑衣。斜风细雨不须归” 。 3.指导朗读,想象画面 (1)教师导语:雨中青山,江上渔舟,天空白鹭,两岸红桃,色泽 鲜明但又显得柔和,气氛宁静又充满活力。
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(2)教师范读,体会诗情画意。 (3)学生练读,想象整体画面。 (4)指名朗读,教师指导。 (5)同桌互读,相互欣赏,能够背诵。 4.总结体会诗人表达的感情。 这首词勾勒了一幅具有浓郁江南风味的“垂钓图”塑造了一位悠闲 自得的渔翁形象。透露出词人淡泊的情怀和对自然景物的热爱。 三、布置作业。 课内作业: 完成《补充习题》 。 课外作业 背诵《渔歌子》 任选一首想象描绘的景象,写下来。 板书:

【教学反思】

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10、螳螂捕蝉【总第
【教学要求】 1.正确、流利、有感情地朗读课文,复述课文。 2.学会本课 4 个生字,理解由生字组成的词语。

课时】

3.理解寓言借助故事说明道理的表达方式,明白不能只看重眼前利益而忽 视身后隐患的道理。 【教学重、难点】 理解寓言的深刻含义,有感情地朗读吴王和少年的对话,能复述课文。 【教学准备】 教师:课件。 学生;预习课文,自学生字新词,理解词语意思。完成《习字册》 。 查阅相关资料,理解“螳螂捕蝉”的意思,在课文中的含义; 思考:为什么少年和大臣的劝谏会有不同的结果? 【教学时间】 2 课时 【教学过程】 第一课时 【教学要求】 初读课文,学习生字新词。理清文章脉络。 一、导入新课。 1.螳螂和蝉、黄雀是三种不同的动物,它们之间曾发生了一个有趣的故 事,谁知道吗??(指名讲) 2.这是篇发人深省的故事,其中蕴涵着深刻的道理呢?请同学们自己去 读一读故事吧! 二、初读课文 要求:1.读准字音,读通句子。 2.边读边想,课文讲了一个什么故事。 3.遇到比较难读的句子,难懂的句子,多读几遍。 三、检查自读情况。 1.指名分段课文,注意纠正学生读错的字音。 2.检查有关词语的理解。
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投影出示:如果其它诸侯国乘虚而入,后果将不堪设想。 蝉高高在上,悠闲地叫着,自由自在地喝着露水。 听了少年这番话,吴王恍然大悟。 (1)指名读句子,联系句子联系词义。 (2)指名说,集体讨论。 3.说说课文讲了一个什么故事。 (多指几位学生进行练习说话。 ) 四、再读课文,理清脉络 1. 默读课文,看看写个故事的起因是哪些自然段,写起因、经过、结果 的又是那几个自然段。 2.小组交流讨论。 3. 集体交流,讨论。 4. 分段读课文,争取能讲清故事的起因、经过和结果。 五、精读课文第一段。 (1)自由读第一段,你觉得吴王是个怎样的人? (2)交流: A 考虑问题不太周全?从文中哪些词可以看出吴王?(理解“固执” ) (3)如果你是大臣,会想什么方法劝阻? 六、指名书写生字。 1. 出示生字。 2. 指名读。 3. 师生评价。 4. 学生描红,临写。 七、作业。 课内作业: 完成《天天练》 课外作业: 1.默写词语。 2.熟读课文,积累:与机智有关的名人名言

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第二课时 【教学要求】 理解寓言借助故事说明道理的表达方式, 明白不能只看重眼前利益而忽 视身后隐患的道理。 一、复习导入 1.听写词语。 (1)蝉 悠闲 自由自在; (2)螳螂 拱着身子 举起前爪; (3) 黄雀 伸长脖子 正要啄食; (4)侍奉吴王的少年 拿着弹弓瞄准 2.同学们听写得很认真,再奖励你们一组:不堪设想、隐伏着祸患、恍然 大悟 3.说说“螳螂捕蝉,黄雀在后”的意思。 二、质疑 1.出示首尾两段话,指名读,思考:读了这两段话,你产生了哪些疑 问? (少年的“这番话”是哪番话?吴王怎么会恍然大悟的?他悟到 了什么? 为什么大臣劝,吴王执迷不悟,而少年劝,吴王恍然大悟? 2.老师把同学们提的问题归纳了一下,一共有这三个问题: (1)少年说了哪番话? (2)吴王为什么恍然大悟?他悟到了什么? (3)大臣、少年都劝吴王。大臣劝,吴王执迷不悟,少年劝,吴王 取消了攻打楚国的念头,这是为什么? 这节课我们就一起合作解决这些问题。 三、学文 1.少年的这番话是哪些话呢?请同学们打开书本,读一读,找一找。 2.指名读。 (出示) 齐读 3.假如你是少年,能打动吴王吗?该怎么读才能打动吴王? 再练读 4.捧着书读,能打动吴王吗?恐怕不行,看看书,看看插图,练一练, 看能不能复述。 5.吴王就是我,少年出言不慎,就会招来杀身之祸。谁来大胆地试一 试 (指名学生复述) 6.全班一起来劝劝我。 (学生用劝说的语气读文字) 7.在你们说的话中有一句话深深地打动了我的心。是哪一句? (蝉、螳螂、黄雀,一心想得到眼前的利益,却没顾到身后正隐伏着
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祸患呢! ) 8.这句话为什么能打动我的心? (因为吴王就像螳螂,楚国就是蝉,而诸侯国就是黄雀。吴国虽然有 把握灭掉楚国,但是诸侯国乘虚而入,后果不堪设想。吴王眼前的利益是 楚国,而吴王身后的祸患是吴国有可能被诸侯国所灭。 ) 9.再读这句话。 (学生齐读句子) 10.这句话让吴王恍然大悟, 吴王领悟到什么?指名说说 (哦!原来我就是那只螳螂啊! 我太固执了,只图眼前的利益,没 有看到身后的祸患。 我太糊涂了,今后做任何事都要三思而后行啊! ) 11.吴王一开始要攻打楚国时,有没有人劝过他?(朗读第一小节) 12.少年劝为什么成功,大臣劝为什么失败?读读课文找找看,组内讨 论讨论。 (少年成功的关键所在是因为少年运用了寓言故事巧妙地说服了专 横跋扈的吴王。 ) 少年说话委婉,巧妙地引吴王入瓮。 少年冒着死的危险, 以一则寓言故事让吴王领悟到攻楚利少弊多, 说明少年很聪明。 少年选择的地点是花园,给了吴王台阶,也给了自己一条退路。 ) 四、复述 1.请同学们试着复述,最好能用上刚刚听写的几组词语 2.指名复述。 五、拓展 1.同学们,学习了这一课,你有什么收获? (学习了这一课,我知道了做任何事情不能只顾眼前的利益,还要想 一想身后有什么祸患。 学习了这一课,我要牢记“三思而后行” 。 学习了这一课,我知道不能草率行事,要听听大家的意见。 ) 2.体会同一词语在不同句子的意思。 (1)吴王固执地说: “谁敢来劝我,我就处死他。 ” “死”与“生”相对,表示失去生命。 (2)可是吴王已经下了死命令,怎么办呢? “死”表示不可更改。
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3.排演课本剧。 六、作业 课内作业; 排练课本剧。 课外作业: 1.复述故事 2.积累骈语成语:一夫当关,万夫莫开 树木,百年树人 板书设计: 10、螳螂捕蝉 蝉 ← 螳螂 吴王 ← 黄雀 ← 诸侯国 楚国← 兵来将挡,水来土掩 十年

只顾眼前利益,不顾身后祸患,危险!

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11、读书要有选择【总第
【教材简析】

课时】

这是一篇介绍选择合适读物的课文。内容浅显易懂,结构清晰有序, 语言质朴亲切。 推荐古典名著《西游记》 。导读简单介绍了《西游记》成书的过程和作 者,接着提到《西游记》中部分精彩片段,以激发学生进一步阅读的兴趣。 并建议学生根据自身的阅读能力,通过原著或改编本《西游记》去体验阅 读乐趣。 【教学目标】 1.能正确、流利、有感情地朗读课文。 2.认识 2 个生字,了解可以选择的读物类型并学会选择读物。 3.让学生初步了解《西游记》及其作者。了解《西游记》的成书来历及 在中国文学史上的地位,激发学生阅读兴趣。 4.引领学生欣赏《西游记》中精彩故事,体验读书乐趣。 【重点、难点】 学会选择合适读物的方法。 【教学准备】 预习课文。 【教学时间】 1 课时 【教学过程】 一、导入新课,激发兴趣。 1.我们以前学过哪些关于读书的课文?《煮书》《读书做记号的学问》 、 、 《精读和略读》 。 2.这些课文告诉我们哪些读书方法? 3.这节课,我们一起来学习一篇介绍选择合适读物的课文。 二、根据已学过的读书方法,学习新课。 1.默读课文,边读边做记号,想想每个自然段的意思使什么,并结合课 文自学生字新词。 2.检查自学效果。 (1)指名读生字新词。 (2)指名读文章,纠正错误读音。 3.轻读课文,想想课文讲了几点意思,可以分为几段?
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4.交流。 5.再读课文,读读填填 选择类型 选择方法 6.交流,填一填。 7.评议课文是怎样写的?找找写作特色。 (以问题作过渡,总领下文,接着具体从三个方面来讲选择读物的范 围和选择读物的方法。 ) 三、说说自己以后怎样选择读物。 四、我学习 (一)导入。 1.节选一段精彩故事绘声绘色地讲述给学生听。 2.这段故事选自《西游记》 。 (二)了解《西游记》 1.说说你对《西游记》的了解以及是如何了解到的。 2.你知道小说中有哪些人物? 3.你最喜欢哪些人物?为什么? 4.你还知道哪些《西游记》中的精彩故事? 5.教师概括介绍《西游记》的主要内容、成书过程。 6.介绍《西游记》在中国文学史上的意义。简介作者吴承恩。 五、作业 课内作业 完成《天天练》 。 课外作业 阅读《西游记》 板书设计: 优秀的文学作品,获取更多知识 读书要有选择 名人传记 科普类书 工具书 我快乐

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练习 3【总第
【教材简析】

课时】

本次练习的内容共有五项,分别是语文与生活、写好钢笔字、诵读与 积累、口语交际和学写毛笔字。 【教学目标】 1.体会《红楼梦》中描写“笑”的一段的精妙之处,领悟同是写“笑”表 达的方式却不同。积累、运用关于笑的词语。 2.熟读并背诵描写孙悟空的词语,体会人物性格。 3.描红《读书要有选择》 ,注意行款整齐,字体工整。 4.漫话三国英雄。 5.学写毛笔字“画” “闹” 。 【教学重、难点】 语文与生活和口语交际。 教学准备: 预习《红楼梦》片段,阅读《三国演义》 。 【教学时间】 2 课时 第一课时 【教学要求】 1.体会《红楼梦》中描写“笑”的一段的精妙之处,领悟同是写“笑” 表达的方式却不同。 2.积累、运用关于笑的词语。 【教学过程】 一、教学《语文与生活》 1.自由读,想想这段关于笑的描写出自哪里?作者是谁?你了解他的 什么? 2.题目中说这段描写十分精彩,你们知道精彩在哪里吗? (同样写笑,笑的神态各不相同。 ) 3.找一找描写不同人笑的语句,感受人物的不同特点。 4.指导朗读,想象当时的情景。 5.有各种各样的笑,下面四个句子中该是什么样的笑?学生练习。 6.交流,说说填写的理由。 7.照样子写几个表示“笑‘的词语。学生练习。
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8.交流并积累。 二、写好钢笔字 1.观察字帖 2.交流观察所得 3.教师补充:诗歌书写应注意的问题 4.学生书写,教师巡回指导 5.评比书写情况 第二课时 【教学要求】 1.熟读并背诵描写孙悟空的词语,体会人物性格。 2.口语交际:漫话三国英雄 3.指导学生写好钢笔字、毛笔字。 一、学习“诵读与积累” 1. 学生自由读。 2.你发现了什么? 因孙悟空大闹天宫,而获得“齐天大圣”这一美誉。 孙悟空在护送唐僧西天取经的路上,不避风险。 三、四、五组词语讲孙悟空的通天本领。 除恶务尽,才天下太平。 3.你知道哪些词语的意思? 除恶务尽:消除坏人坏事或邪恶势力必须彻底。 明察秋毫:比喻为人非常精明,任何小问题都看得很清楚。 4.你最喜欢哪个词?读给大家听。 5.从这些词中,你体会到孙悟空是个怎样的人? 6.齐读。 二、学习“口语交际” (一)引入 1.启发谈话: 《三国演义》中塑造了许多有血有肉的英雄人物,如智 勇双全的关羽、神机妙算的诸葛亮、老奸巨滑的曹操??同学们可以就自 己熟悉的人物来说说。 (板书:漫话三国英雄) 2.指名读题 (二)指导
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1.学生各自说出自己最熟知的“三国”人物。 2.学生自由讨论,尝试说出人物的性格特点。 3.生阅读第二部分《三顾茅庐》的一段对话,说说从对话中体会到的 人物的特点。 4.学生分角色自由练说 5.推荐代表上讲台分角色表演,师生评议(重点看角色的性格特点有 没有把握) (三)反馈 1.指名上台分角色表演 2.评议小结 三、写好毛笔字 1.复习毛笔字书写要点 2.读帖 ①字形特点 ②笔画特点 3.教师示范书写,讲解要点 4.学生书写,教师巡回指导 5.评讲书写作业

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习作 5 :成长的烦恼【总第 【教材简析】

课时】

本次习作教材分为两个部分。第一部分是文字说明,提出了本次习作 的要求。第二部分是一幅插图,描绘了同学们交流习作的情境。 文字说明可以分为四个层次。首先,以大人们总爱说的一句话“小孩 子是最无忧无虑的”引出“烦恼”这一话题。接着,列举了同学们成长中 的一些小烦恼。然后,提出了本次的习作的话题,围绕“成长的烦恼”写 一篇习作。最后,明确本次习作的要求,要大胆写出自己的心里话,写好 后与别人交流。 【教学目标】 1.读懂本次习作的要求, 能围绕 “成长的烦恼” 这个话题写一篇习作。 2.习作中要能写清楚自己的烦恼是什么,为什么而烦恼,要能大胆写 出自己的心里话,写好后愿意与别人进行交流,消除烦恼。 【教学重、难点】 能写清楚自己的烦恼是什么,为什么而烦恼,要能大胆写出自己的心 里话,写好后愿意与别人进行交流,消除烦恼。 【教学准备】 思考自己的烦恼是什么。 【教学时间】 2 课时 第一课时 【教学要求】 学习例文,进行习作指导,完成草稿。 一、激趣导入: 1.出示大人们常说的那句话——小孩子是最无忧无虑的,引导学生联系实 际发表自己的见解。 2.揭题:成长的烦恼 3.想一想:你的烦恼是什么?又因为什么而烦恼? 4.学生自由发表自己的想法。 二、明确要求,讨论写法。 1.读题目要求,交流从题目中获取的信息。 2.交流 (1)叙述的是自己的烦恼。 (2)要讲清楚自己为什么烦恼。
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3.指导学生撰写习作提纲。 (1)学生自由写提纲。 (2)交流提纲。 三、学生习作。 1.学生根据提纲完成习作。 2.教师相机巡视指导。 第二课时 【教学要求】 修改草稿,誊写。 一、交流草稿 (1)小组交流,提出修改建议。 (2)根据同学的建议修改草稿。 二、誊写习作 学生誊写习作,教师巡视指导。

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