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班主任教育叙事案例


班主任教育叙事案例
宁化石壁中心学校 张强

从教二十年,十八年的班主任经历使我深深的感觉到:班主任 工作是繁琐的,有时令人眼花缭乱,甚至顾此失彼。而且,当学生犯 下错误时,我们当老师的即气不得,又恼不得,因为,他们毕竟还是 孩子嘛!因此,提高班级管理的效率是班主任工作的首要选择,避免 和学生发生正面冲突是班主任工作的明智之举。 【案例 1 冷静处理】 一次上课铃响了。同学们都很快地跑回教室。过了一会儿,上 课的老师也进了教室,第二遍铃响过后,我的目光刚要移开,突然看 见我班特调皮的同学王建奇慌慌张张地跑进教室。我当时就想:“这 小子肯定又是去做什么坏事了,才会上课迟到!这是我亲眼所见,准 没错!”下课了,我走进教室,把他叫到讲台前,严厉地批评他上课 迟到。这下他可急了,那声音大得像要发怒。“您冤枉人,我根本没 做坏事,下课,同学们围着张老师问问题,然后张老师又叫我帮她把 作业本抱到办公室去,这才晚的!”我的脑中“轰”的一下,是呀,我 怎么忘了,为了调动他的学习积极性,我和张老师商量好让他当数学 课代表的呀!我知道错怪了他,连忙道歉。他却气乎乎地走了,以后 几天都不怎么理我。都说“眼见为实”,可我亲眼所见,还是错怪了同 学,这是深刻的教训。孩子的心是稚嫩而脆弱的,伤害了就很不容易 愈合。我们作为教师,每当在批评学生之前,一定要先问问自己,事

情搞清楚了吗?事实是这样吗?我批评得有理有据吗?千万不要凭 主观想象就草率处理。 这件事对我触动很大,作为班主任我们一定要树立正确的学生 观,学生都是可教育可塑造的。我们应该用发展的眼光看待学生,而 不能用一成不变的老眼光看学生,还要注意到学生取得的每一点进 步。学生犯了错误,只要改正了,就应该原谅,而不应总挂在嘴边。 批评更应就事论事,今天的事就说今天的,把以前的、其他的都抖落 出来说几句,学生心里会想:“我就算改好了,老师也不会忘记我以 前犯的错,也不会相信我!”这样很不利于学生改正错误。有时老师 由于急躁的情绪或一时不冷静会说出一些过火的话,如:“我怎么会 遇上你这样的学生! 真是一粒老鼠屎坏了一锅粥。 “你简直是无药可 ” 救了, 干脆回家自学去吧! ”“你这种人永远也学不好, 你要能考及格, 除非太阳从西边出来!”??这些定性的话、消极的断言,只会严重 伤害学生的自尊心,使他们失去了努力改正缺点的勇气和信心,严重 抑制了学生的主体性。有时,教师一句伤学生的话,就可能使学生永 远不能原谅老师,产生对立的情绪,这样,教育工作就更难进行了。 【案例 2 关注特殊生】 一名好教师应该既爱好学生,也爱“特殊”生。但在现实中, 常常是:爱好学生容易,爱差的学生难。因为一名好学生在校会勤学 守纪,很讨人喜欢;而特殊生往往会让大多数人爱不起来:他们不守 纪律、调皮爱动,故意捣乱,作业不认真,成绩不理想。他们固然让 老师头疼,但他们也并不是一无是处,作为班主任要善于发现他们身 上的闪光点,并做大力表扬,以他的优点带动他改掉自己的缺点。 我班有一个孩子叫张小强,他父亲患家族遗传精神病,母亲早早 地离开了他。从小由爷爷奶奶抚养,百般宠爱。天性调皮好动,自制

力差,成绩极差。上课总是坐不住,下课后爱找事打别人,同学们谁 也不愿意和他玩和他同桌。不到一个月,就有好几个家长来找我跟孩 子换座位,确实令人头疼,为此,我也狠狠地批评过他,甚至找过他 的家长,家长也很生气,可他今天改了,明天照样犯。他可以算是我 们班的一个大“麻烦”。但是,在一次大扫除时,无意中,我发现他 特别热爱劳动,不怕脏不怕累,累得满头大汗仍然不肯歇一歇。还有 一次劳动他生病了。我没有安排他劳动。可当我去检查卫生时,发现 他干得满头大汗。而其他同学只在一旁看着。看到他那忙碌的样子, 我发现其实这个孩子也挺可爱的。劳动完后我马上表扬了他。为此, 我就抓住了他这个优点,让他在班里做些工作,比如:擦擦黑板、摆 摆桌凳等。并在班会上大力地表扬他,要求别的孩子都向他学习。经 过一段时间, 我发现他不但劳动更加爱积极, 学习也变得更加努力了。 一学期下来成绩进步了不少。再也没有同学要求跟我换位置了。期末 考试还超出了班级平均分。对于他的点滴进步,家长非常高兴,我也 感到很欣慰。 【案例 3 关爱留守儿童】
“一个母亲,能胜过100个教师;一个父亲,能胜过100个校长。” 这是国际基础教育界的一句名言。然而,随着农村父母的外出务工,留下越来越 多的孩子缺少母亲的关爱, 父亲的呵护。这些孩子就有了一个共同的名字——留 守儿童。 如何让这些祖国的花朵在缺少父母的呵护下健康茁壮成长已成现在及待 解决的教育问题。在我们学校,留守儿童所占比例更是高达 50%以上,有人曾说 过:解决好留守儿童的教育问题,也就解决了农村的教育问题。那么如何教育这 个特殊的群体?我根据自己的班级实际,结合真实的案例作了如下探索: 案例: 记得刚刚前年接手六年级 (2) 班的时候, 就发现这个班有个很特别的孩子, 他叫张佳明,是一个长相精神的小男孩:黑黑的脸蛋,炯炯有神的眼睛,一笑起 来就会露出一排小白牙。长相这么精神的男孩却很孤僻,平时很少说话,课堂上 更别说回答问题了,要求小组讨论的时候,别人七嘴八舌的讨论热烈,他总是睁 着那双大眼睛呆呆的坐在那里,一言不发。下课铃一响,学生们就像一只只快乐 的小鸟飞出了教室,尽情的玩耍,游戏。而他依旧在教室里闷闷的一言不发,依 旧沉浸在自己的世界中。发觉这种情况,课堂上我就留心的为他创造机会,学生

喜欢读课文,当有读书的机会时我就点名他来读,每每此时他都是非常紧张,脸 红的不得了,不敢看我的眼睛,总感觉他和大家之间离得好远. 偶然的一次机会,我发现他竟然出现在乒乓球台前,而且球技不错。于是 一个大胆的想法冒了出来,我想和他来一场比赛。于是我走上前去说:“佳明, 让老师和打你打一场怎么样。”他一看到我,脸又开始红了,刚刚的神采消失的 无影无踪,眼睛里写满了问号,看来他是很怕我的。于是我微笑的开导他:“课 堂上我是老师,你是学生,下课了我们就是朋友,难道朋友之间就不能打一场乒 乓球吗”听了我这番真诚话语, 他终于拿起了球拍。学生们一看老师要和学生比 赛了, 全都围了过来, 我一看这场面心里不禁打起了小鼓: 我的乒乓球打的很烂, 在老师中是人尽皆知的,如果今天输给了学生,颜面何存!但是事已至此只能硬 着头皮打了。 刚开始我稍稍领先, 但是学生不断给张佳明加油助威, 他越打越猛, 结果他以 2:1 战胜了我,学生都围着他祝贺他的胜利:“张佳明,你真棒!”, “作佳明,你太厉害了,老师都给你打败了??”他倒是显得很不好意思,小脸 涨得红红的,瞪着一双大眼睛不安的望着我。我径直走到他身边,轻轻的拍着他 的肩膀由衷的说:“佳明,好样的!”虽然我输了,但是很高兴,因为我看到了 他自信的一面。因为这次比赛他成了班级的焦点人物,他也变得开朗了许多。在 班上他也渐渐受到大家的关注。 案例分析: 针对该生这种情况,我及时进行了家访,从他爷爷奶奶谈话中,我了解到 他是家中独子, 从小父母就没有给过他多少的自由的空间,总是担心孩子在外面 有危险,所以总把孩子“圈”在家里,孩子独处的时间太长。在孩子 3 岁的时候 父母就外出打工,缺少父母的关爱与教育。因此总是生活在一个人的世界里,不 合群也显得分外孤单。孩子转变后的原因分析: 1、在游戏中树立自信。苏霍姆林斯基曾说过:教育技巧的全部诀窍就在于 抓住儿童的这种上进心, 这种道德上的自勉。 要是儿童自己不求上进, 不知自勉, 任何教育者就都不能在他的身上培养出好的品质。 可是只有在集体和教师首先看 到儿童优点的那些地方, 儿童才会产生上进心。所以我们教师要善于抓住儿童身 上的闪光点,让他们重拾自信。通过多元评价、活动参与,使其自信自强。从而 将自己的注意力转移到父母,老师,同伴上来,最终消除与所有人的隔阂,乐于

接受教育者的教。 利用打乒乓球这个学生擅长的活动,在活动中学生体验到成 功的乐趣,也找到了到被关注的幸福。 2、教师的爱心打开孤独的心门。留守儿童在家没有父母的关爱,爷爷奶奶 又解决不了他学习上的问题。 老师在他心目中又象征着权威, 有事也不敢问老师。 笔者打破了这种局面,在比赛中输给了他,并且在班会上表扬了张佳明的球技, 他觉得老师是可以亲近的, 于是我们的师生关系就成功的迈出了第一步,以此为 契机对他进行长期的关爱,让他感受到班集体的温暖,人也变得开朗起来。 3、 老师在孩子们的眼中, 占有多么举足轻重的地位。 ‘人非草木孰能无情’ 只要我们真诚的爱学生, 学生也会用自己积极的行动回报我们的。其实有时自己 认为是一点微不足道的付出,而他们都会加倍的珍惜,作为一种向上的力,带给 我们莫大的欣慰。 面对留守儿童请老师们多一些宽容! 教育无小事, 事事皆教育, 面对留守儿童,请多一些教育智慧,请多一些等待!

【案例反思】 一 避实就虚 学生做了错事,多数情况下是忘记、疏忽或者无意造成的。老师 察觉时,学生尽管忐忑不安,却做好了充分的心理准备等待老师的批 评,教师越是声色俱厉,越是收效甚微。此时,班主任切不可直面问 题,硬碰硬,而是要采取委婉的态度,避其锋芒,在和风细雨中令其 幡然悔悟,接着不动声色地教以方法,其效果定会事半功倍。 二 谨言慎行,为孩子做好榜样 孩子的行为,究其原因,我们不难发现,其实大人的行为对孩子 有着潜移默化的影响,家长的观念在平时的教育中,已经渗透进了孩 子的灵魂,在他们的心中扎了根,经过一段时间的沉淀,就以行为表 现出来了。当孩子还没有辨别是非的能力,他们便以大人榜样,作为

衡量对错的标准。因此,我想,在教育孩子的过程中,无论是家长还 是老师,都必须谨言慎行,为孩子做好榜样,引导他们健康成长。 三、 用爱搭建桥梁 苏霍姆林斯基说过: “没有情感、没有爱,就没有教育。 ”冰心老 人也说过: “爱是教育的基础,是教师教育的源泉,有了爱便有的一 切。 1、爱就是了解 初建新班,了解学生从了解学生家庭开始。父母的年龄、职业、 家庭住址、生活状况,做到了如指掌。接着就要了解孩子的兴趣、爱 好、特点,他们有什么毛病,需不需要照顾;了解孩子的前学年的教 育情况,以便因材施教。 2、爱就是关怀 班里有一个学生摔伤, 一个起水痘, 都在家休息近一个月才上学, 来了之后跟不上课程,我利用午休和下午大课间时间为他们补课,让 他们及时补上课程。 3、爱就是尊重。 尊重、理解、信任学生是教育的基础。尊重学生要尊重学生的人 格,只有这样,学生才能与教师缩小心理距离,学生才会对教师产生 依赖感。在平常的工作中,我与学生像朋友般相处,遇到事情都与他 们商量,与他们讲道理,请他们帮我做事情我会说谢谢,当我做错了 事情会向他们道歉。在长久的这种交往中,孩子们喜欢我,愿意和我 说心里话,有了事情会大胆发表自己的看法,做事有主见,我觉得这

是沟通的基础,也是我成功教育的最大原因。 4、爱就是责任 教师的责任不仅在于教授学生知识,更在于引导他们学会生活和 生存的基本技能,及做人的基本行为准则。刚入校的学生,不知天高 地厚,只会随心所欲地玩闹。我先用班会队会进行常规的教育,不仅 使他们了解常规,而且,对他们也有提醒的作用。并且不失时机地抓 住一切可以利用的机会进行常规教育,如:班会上、晨会上,我让他 们时刻有常规意识。但这是远远不够的,他们的自觉性不强,还需要 时刻不放松地"看"。做操时,我先站到队伍前面,站在那儿,然后跟 他们一起做操并目视他们动作,还要不时地提醒,某某站整齐点,某 某手伸直点。这样的话不知说了多少。就这样,渐渐地做操时,我不 再用时时地去看着了, 队伍也站得整整齐齐了。 现在, 我不在的时候, 班级卫生打扫得象模象样,别的老师都很羡慕。 四、家校沟通 家校沟通的方式很多,但主要有以下几种:填写家长联系本、打 电话、面谈、家访、召开家长会。在工作中,根据需要,不管采用哪 种方式,都能增进老师与家长、学校与家庭之间的相互了解,取得家 长对班主任学校工作的信任和支持。 总之,班主任工作虽然千头万绪,工作方法千差万别,形式和任 务又在千变万化,但是,只要我们平时做个有心人,在实践中努力去 探索、总结行之有效的方法和经验,就会使班级管理工作的水平不断 跃上新台阶。


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