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做好优等生心理辅导育时代英才


【 才? i R ]   【 德育 与 戍才 】   做好优等生心理辅导育 时代英才  江西 瑞金 ●杨 美清  二、 优 等 生心 理 问题 的 辅导 对 策  在学校, 大凡 对各 方 面 比较 差 的学 生 , 无论 从 管 理还 是 其 他方   面都 比较关注 , 也 比较严格。 而对品学兼优学生更多的只是关注他  ( 1 ) 辨证地看待优等生。 作为老师特别是班

主任 , 要辨证地看待  们的学习成绩进步与否 ,致使这些学生 中出现 的问题尤其是心理  优等生, 把对他们的真诚爱护与严格要求结合起来。不少优等生容  方 面 的 问题不 能 得 到及 时 的重 视 和纠 正 。 据 了解 , 目前 在 青少 年 中  易得到老师的偏爱 , 有些老师甚至 以学习成绩作为唯一标准衡量学  患 心理 疾 病 的人 数呈 上 升趋 势 ,加 强对 三 好 生 、优 秀 生 的心 理辅   生 , 一 俊遮 百 丑 , 这 是不正 确 的 。对 于优 等生 的缺 点 和错误 , 老 师要   导, 是老师特别是班主任一项值得研究 的课题 。   一 、 优等生存在的主要心理 问题  指出来 , 进行及时的教育指导, 这样才能避免不 良心理的滋长 。例  如, 在 对 待 学生 小 吴 的 问题 上 , 笔 者 通 过多 次 谈 心 , 分 析 他 的 优 缺  首 先 是焦 虑 心理 。 大 多数 优 等生 成 功 欲望 过 高 , 总希 望 自己什  点 , 让他 自己找 问题 的症结所 在 , 使他 明 白道理 , 确立 新 目标 。   么 都 应 比别人 强 ,这 种 心态 一 方 面为优 等 生 提供 了不 竭 的进 取 动  目标 不切 实 际 , 因此 , 心 理 上承 受 的压 力过 重 , 易 于 陷入 焦 虑 状态 ,   ( 2 ) 帮助优等生树立正确的学习观和人 生观 。学习观和人生  力, 但 另一 方 面 也容 易 造成 优等 生 对 自己估计 过 高 , 给 自己制 定 的  观 的 正 确 与 否 , 直 接 关 系 到 学 生 的健 康 成 长 。因 此 , 在 教 育 过 程  中, 教 师 深 入分 析 、 研 究 优 等 生 的心 理 发展 状 况 , 加 强 他 们 的 思想   这 必 然影 响 正常 的 学 习和 生活 。例 如 ,去 年 笔 者所 带 班 一女 生 小  政治道德教育 , 创设 良好 的心理氛 围和健康 的心理环境 , 使 同学  邱, 刚开始成绩优秀, 但后来成绩却不断走下坡路。在我与她多次  之间充满友爱 , 人际关系和谐 , 团结协作 、 奋发向上 。使优等生具  谈心后 , 了解 到 她 常 常想 争 取 第 一 , 但 是 比不上 班 里 另 一 名 男 生 ,   有健康 向上 、 乐观开 朗和轻松愉快 的情感体验 , 形成诚 实 、 谦虚 、   她觉得“ 很 没有 面 子” “ 对不 起父 母 ” , 甚 至“ 觉 得 生活 很没 意 思 ” 。 正  宽宏豁达等健全人格 , 逐步增强心理适应能力。要让优等生在具  是 因为这 种 焦 虑心 理 , 造成 她 成绩 越来 越 不 理想 的恶性 循 环 。 其 次  体 活 动 中 多 了解 和 发现 自我 , 自觉 地 抑制 自身 心 理 障 碍 的 滋长 ,   是嫉妒心理 , 严重者则发展为仇视 、 打击 、 报复他人的行为。 这种心  树 立 正 确 的世 界观 和人 生 观 。   理

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