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作文教学设计:与小动物零距离


作文教学设计:与小动物零距离 ________________________________________ ◆设计理念 动物是人类的朋友,温顺、可爱的小动物更招人喜爱。几乎每个孩子对这些动物都有 一种特殊的喜爱之情。学生喜欢小动物,也希望更多的了解动物,掌握一些关于动物的知识。 同时,他们又不知道如何饲养动物,照顾动物,更不清楚如何给动物创造良好的生活环境,缺乏 对动物的保护

意识。所以,在本次教学中,我们给学生充分的时间去观察动物,在家中亲自饲养 小动物,照看它们,和他们做朋友,培养感情,激发学生的爱心,让学生知道要保护动物,真正做到 心灵沟通,培养他们独立探究、发现问题,并尝试自己解决问题的能力,同时利用自己手中 的笔写下对动物的喜爱之情。 ◆课前准备 让学生在家中建立动物角,由家长配合养养比较好饲养的小动物,由家长进行适当的 帮助,同时,鼓励学生自己记记饲养日记。 ◆教学目标 知识目标:丰富学生的动物知识,激发他们对生活的热爱,调动学生观察思考和练笔 的积极性,真正让习作练笔成为他们生活的需要。 能力目标:通过口头讲述、实物观察,帮助学生初步掌握抓住动物特点的习作方法。 能够养成独立构思和认真修改自己习作的良好习惯。 情感目标:树立动物是人类的朋友的观念,发展爱护动物、保护环境的意识与行为, 激发学生的爱心。 ◆所教年级:低中段 ◆教学设计 一、激发兴趣,导入主题 1、谈话引入 同学们,动物世界千姿百态,那么你喜欢小动物吗?(喜欢)为什么?(因为它们非常 可爱) 2、汇报交流(四人小组内) 每小组的每位同学都有你喜欢的小动物, 你是怎么照顾它的, 你又了解了它的什 么知识,请你在四人小组内试着连起来说说。 3、今天我们就举行一次“动物博览会” ,和你喜欢的动物来一次“零距离”接触。 二、教学指导,理解观察 1、了解观察 师:我们今天和小动物来一次“零距离”的接触。 生:什么是零距离接触? 师:就是深入地观察。你们知道什么叫深入观察吗? 生:不就是用眼睛认真看吗? 师:不是。其实在饲养的过程中很多同学都做到了。观察要深入,要科学,就要 动员你手下的大将:眼睛、手、耳朵、鼻子。 2、课件出示,加深印象 眼看:它的外形(身体、四肢、头尾、毛色等) 、怎样的生活习性 手摸:毛是光滑的还是粗糙的 耳听:什么情况下它会发出怎样的声音 鼻闻:这种动物有怎样的气味

三、观察动物,合作交流 1、教师播放一段动物的录像(包括动物的声音、活动) ,让学生进一步感受动物世界 的生趣盎然。 2、现在让我们来说说你喜欢的小动物吧。 a、它们有怎样的外形呢? 生 1:我家的狗鼻子特别长,全身披覆着毛,雪白雪白的。 生 2:我最喜欢的小动物是小猫。它有一个小小的身子,大大的眼睛,一只小小 的嘴,胡子翘着,很可爱。 生 3:兔子尾巴短,长长的耳朵,红红的眼,三瓣嘴。 ………… b、你们了解了怎样的生活习性呢? 生甲:猫抓到老鼠之后,不是马上把它吃了,而是和老鼠玩。当老鼠累得没力气 逃跑时,它才会找个安静的地方把老鼠吃了。 生乙:我的叔叔家养了许多的荷兰鼠。叔叔告诉我它是一种的珍贵草食动物。生 性温顺、活泼逗人、不咬不抓。 生丙:我家的狗很特别。见到熟人它会跪在地上,还会小声“汪汪汪”的叫要是 陌生人来了,它会围着那个人跑上几圈。它还喜欢咬带子。 生丁:鹅的听觉很敏锐,反应特别迅速,叫起来声音响亮。我家的鹅遇到陌生人 会高声鸣叫.还展翅啄人呢! ………… c、你还有哪些想告诉大家的? 生: “给鸽子喂东西吃很好玩,它会啄我的手,痒痒的”“我可以逗它玩”“晚 ; ; 上一个人在家的时候,可以陪我”“可以陪我一起散步,陪我做作业”“荷兰鼠的肉可以医 ; ; 治胃病”“小猫叫起来喵喵喵的,声音软软的,特有趣”“当狗总是不停地乱叫时,你不能 ; ; 太接近,它会咬你的”………… 3、教师小结:动物可以给我们带来许多的乐趣,所以我们要爱护我们身边的小动物。 那你想不想让更多的人来了解你喜欢的动物,让更多的人给予它们爱心呢? 四、构思起草,修改完善 1、引导小结,归纳学法 (动物的外形,如身体、四肢、翅膀、头尾、毛;动物的特点;动物和人的关系 很密切,你为什么喜欢它的原因) 2、激发构思起草兴趣 展开竞赛,看谁写得既快又好。在起草前构思一下,凡能在 20 分钟内完成初稿 的同学可获“耕耘奖” 。 3、学生独立构思,教师巡视。 (对于 20 分钟内完成的同学授予“耕耘奖” ) 4、指导修改,完善习作 (1)启发谈话:玉不琢不成器,好文章是改出来的。你有信心把自己的习作初稿 修改得更完美些吗?让别人也能对你笔下的小动物流露喜爱之情。 改得好的同学还可以获得 本次习作的“百花奖” 。 (2)学生自改习作。教师引导学生对照“是否写出了小动物的特点及喜欢的原因” 这一要求进行重点修改。 (3)同桌或分小组相互传阅习作,再次修改。 (4)课堂交流。可要求按“原来怎么写的——现在怎么改的——为什么这样修改” 的顺序说说修改理由。

(5)评议“百花奖” 。先分四人小组,再进行全班评议。 五、指导评赏,成就激励 1、激发评赏兴趣 启发谈话:当你手里抓一把沙土放在太阳光下一照,就会看到点点金光。同样, 各人的作文也有闪光点,哪怕是不理想的作文,也有一二句优美的句子或几个闪光的词语。 你的习作通过自己修改, 一定有许多成功之处。 请将自己习作中的成功之处读给 大家听,和大家一起分享成功的快乐。对评赏的好的同学,授予“雏鹰奖” 。 2、示例评赏,启发自我评赏 教师选择具有代表性的优秀习作或片段组织学生评赏, 然后分组交流自评, 畅谈 习作收获,分享习作成功的乐趣。 3、教师组织学生评议班级“雏鹰奖” 。 4、创造发表条件,激发成就动机。 (1)将优秀习作或修改明显进步的习作装订成册,在班内或同年级内传阅。 (2)将优秀习作推荐给学校报刊或少儿报刊。 (3)鼓励学生将自己的习作向本校“小星星电视台”投稿。 ◆设计新意 新《课程标准》强调“淡化文体意识,倡导活动性,注重学生主体意识的开发” ,强调 习作“要引导学生写熟悉的人、事、景、物,表达真情实话” 。本设计力求贯彻新《课程标 准》理念,在设计中做到以下几点: 一、弹性实践,激发情感 组织学生利用充分的时间去观察动物,有条件的在家中亲自饲养小动物,和他们做朋友, 主动保护动物。鼓励他们多观察、多动脑、多动手尝试。在过程中自己发现问题,并尝试解 决问题。利用活动引起他们的兴趣,在活动中和动物建立感情,受到潜移默化的影响。 二、减少束缚,自由表达 教学时改变传统作文教学模式 (教师命题→讲解习作要求和文体结构→提供范文, 分析 写作方法→模仿范文进行习作) ,让学生参与自己选择素材、自主构思起草、领悟写法、自 主修改和评赏过程。 打破框框, 淡化文体意识, 把习作指导渗透在作前谈话、 作后评赏之中, 学生在自然而然的宽松和谐的氛围中无拘无束、敢说敢写、自由奔放地进入习作状态,确实 把课堂当作一种情感体验与交流的场所,把习作当作情感倾诉与交流的需要。 三、合作交流,取长补短 由小组同学一起给班里其他同学进行汇报展示。展示的方式是多样的:可以将自己了解 的关于动物知识的书籍拿来与同学共享,也可以将自己了解到的知识讲给大家听;可以将自己 在饲养中总结的方法教给大家,或者把存在什么疑问提出来,同学帮忙解决;也可以将自己喜 欢的小动物的图画、照片、玩具、标本等带到学校中来与大家共同欣赏。 学生通过观察、调查、搜集资料、讲述等方式宣传自己喜欢的小动物,拓展自己和同学 的知识范围,学习认识事物的方法,增进对动物的情感。 老师们,如果你手头上有比较满意的作文教学设计方案,请上传到教研网上。上传时写 清作者及单位。如果有教学反思就更好了。


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