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浅谈“幼儿园数学教学”有感


浅谈“幼儿园数学教学”有感 数学离不开生活,生活中处处有数学。现代教育观指出:数学教学,应从孩子以有的知 识经验出发,让孩子亲身经历参与特定的教学活动,获得一些体验,并且通过自主探索、合 作交流,将实际问题抽象成数学模型,并对此进行理解和应用。因此,从事幼教工作多年的 我,一直在思考着这样一个问题:在数学活动中,怎样发挥幼儿的主观能动性?怎样把数学 教学融入到幼儿园各科教学活动中呢?下面我谈谈自己的一些感受,希望能给广大的幼教同 仁们带来一些启发和帮助。 一、教师必须要更新教学观念 二十一世纪,将是一个高科技迅猛发展的时代,教师只有不断的在教学中更新自己的教 学理念,才能适应新行式的发展和变化。知识的掌握和运用是无止静的,只有活到老、学到 老,才能不被时代所淘汰;只有不断创新和不断进取,才能跟上时代的步伐;只有从传统的 “以知识的传授为中心,过分强调了老师的作用”的教育圈子中跳出来,才能体现新的“以 幼儿为主体,充分发挥幼儿的主观能动性”的教育观,使幼儿从生活经验和客观事实出发, 在研究实现问题的实践活动中学习数学、理解数学、发展数学,进而喜欢数学。如:多翻阅 报刊杂志、多向有经验的老师请教、多到兄弟园参观学习、多利用网络信息和外地相互交流 科研成果等等. . . . . . 二、教师必须要改进教学方法 传统的教育方法显然不能培养幼儿的创新思维和能力,只有通过发现式、启发式、讨论 式等先进的教学方法,才能调动幼儿的主动性、自觉性。激发幼儿的想象力和思维力,多采 用启发、引导、积极参与等方法,指导幼儿勇敢大胆地探究问题。培养幼儿发现问题、分析 问题、解决问题的勇气和能力,应从幼儿园实际出发,根据数学教学中的不同内容、不同教 学目标、 幼儿的个性差异, 选择一种或几种最优的教学方法, 综合加以运用, 灵活多变。 如: 教幼儿学习三者以上的测量或比较时,用笔测量瓶子和杯子的高度,从杯子比笔矮,瓶子比 笔高,就能知道瓶子比杯子高等等。 三、教师应为幼儿安排、布置适宜的学习环境 提供一个愉快、和谐、自由、宽松的学习环境,让幼儿通过实际的操作与体验来学习。 如:教“果汁吧”活动中,课前在数学角里布置一个果汁店的情景,店里摆满了空果汁瓶数 个、白开水和蜂蜜或橙汁、同样大小的纸杯10个、彩色笔等等。老师当果汁店的老板。选 教室的另一角安排果汁吧,让幼儿轮流当老板和客人。这样使幼儿在愉快、宽松的环境中学 会了瓶子和杯子之间的容量关系,从而又使幼儿在学习的过程中和大家分享了开果汁吧的乐 趣,使数学知识原本比较抽象的概念具体化了,起到了事半功倍的效果。 四、数学教学应以幼儿园各科教学相互整合 《新纲要》指出:幼儿园各科教学应相互融入一体,以幼儿为主体,教师既是活动的引 导者,又是活动的合作者,教师要充分发挥幼儿的自主性,激发幼儿学习的情趣。因此,老 师在数学教学过程中不能闭门造车,把数学教学渗透到幼儿园各科教学中去,使幼儿在学习 数学的过程中既发展了幼儿的口语表达能力,又培养了幼儿的艺术兴趣,也陶冶了幼儿的情

操。如:在“神奇的10元”教学中,老师首先和幼儿一起在美工区制作各式糖果,并标上 价钱,然后,在教室的另一角布置成糖果店,最后,展示1、5、10元硬币,让幼儿分辨 他们的不同并介绍之间的关系。 给每个幼儿10元, 活动结束时, 请幼儿说说买了什么糖果? 花了多少钱?剩下多少钱?帮幼儿把买糖果的货币组合记录在白板上。 五、数学教学应以游戏为主 好奇心和相象力是幼儿主动学习的动力,为了引发他们强烈的学习动机,利用玩具和游 戏寓教育乐,是幼儿最容易接受、最乐于参与的一种学习模式,而幼儿每一次玩,可能都有 不同的玩法、不同的点子,无形中就培养了灵活的想象力和创造力。如:在“大风吹”教学 中,其目标是练习三层条件的连续分类。老师就扮演了“风婆婆”,大家围着“风婆婆”坐 成一圈, 玩“风婆婆”的游戏, “风婆婆”随意举出一种或两种以上多数幼儿所共有的特征, 有该特征的幼儿就要站起来换位置,其他的幼儿则不动,“风婆婆”要趁着大家换位置的时 候,枪到一个位置坐下,此时会有一位幼儿没有位置坐,便成为“风婆婆”,游戏又继续开 始。因此,游戏在幼儿一日活动中占据了很大的空间,幼儿在游戏中轻松、自主的掌握了数 学知识,从而喜欢数学、探究数学、学习数学。 幼儿的认知、体能、语言表达、社会技巧等能力的发展都是渐进的,经过学习而不断积 累、发展、成型,因此,幼儿教育是一个系统过程,在教学中必须循序渐进,长期坚持,需 要教师在教学中不断总结经验教训,不断取长补短。只有这样才会取得预期的成果。



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