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2016江西教师资格证认定初中数学说课稿:解直角三角形


教师资格证认定初中数学说课稿:解直角三角形 《解直角三角形》说课稿 老师们:您们好!非常高兴能有机会和大家来交流说课活动,谨此向在座的老师们学习。 我说课的内容是华师大版新教材中考总复习——解直角三角形。 一、教材分析: 华东师大版新教材将解直角三角形的学习安排在了八年级下册第十九章中。首先从测 量入手,给学生创设学习情境,接着研究直角三角形的边、角关系,最后利用勾股定理及 锐角

三角函数的知识来解决实际中提出的:如测量、航海、工程技术和物理学中的有关距 离、高度、角度的计算等问题。在呈现方式上更突出了实践性与研究性,突出了学数学、 用数学的意识与过程,注重联系学生的生活实际。同时还有利于数形结合,即把图形语 言、文字语言与数学符号语言有机地结合起来。 而解直角三角形是继锐角三角函数后本章的第四节,一共4个课时。主要研究了如何 利用解直角三角形的有关知识解决与直角三角形有关的实际问题。比如:方向角问题、仰 角俯角问题、坡度问题等。从这些问题中,我们要理解解直角三角形的方法,了解方向 角、仰角、俯角、坡度等相关名词的意义,掌握将实际问题转化为数学模型的思想方法, 从而达到灵活运用数学知识解决实际问题的最终目的。 二、教学目标: 由于本课为第一课时,主要使学生理解直角三角形的边角关系,并能运用这些关系解 直角三角形,同时解决与之相关的实际问题。所以三维目标的知识与技能目标主要体现 在: 〈一〉知识与技能目标: 1、弄清解直角三角形的含义,理解直角三角形中五个元素的关系,会运用勾股定 理,直角三角形的两个锐角互余及锐角三角函数解直角三角形. 2、利用构造直角三角形的方法解决与之相关的实际问题。本课着重解决方向角问 题。 3、通过变成题的训练,提高学生的解题能力,并使学生从中体会到学数学、用数学 的乐趣。 江西中公教师考试网祝您备考成功!点击查看江西教师公告汇总

〈二〉过程与方法目标: 作为一名数学教师,不仅要传授给学生数学知识,更重要的是传授给学生数学思想, 数学意识,所以在过程与方法目标上,体现在让学生学会将千变万化的实际问题转化为数 学问题来解决的能力,要求学生善于将某些实际问题中的数量关系归结为直角三角形中元 素之间的关系,培养学生用数学的意识。 〈三〉情感目标: 通过学习解直角三角形的应用,认识到数与形相结合的意义和作用,体验到学好知 识,能应用于社会实践,通过选式的诀窍,可简便计算,从而体会探索,发现科学的奥秘 和意义。 〈四〉教学重点: 使学生学会将简单的实际问题转化为数学问题,并能选用适当的锐角三角函数关系式 解决,提高他们分析和解决实际问题的能力是本课的重点。 〈五〉教学难点: 而将实际问题抽象为数学问题,以及有关名词概念:如“方向角”的理解是难点。 〈六〉教学设备或教辅工具: 多媒体、课件。 三、说教法、学法: 〈一〉教法: 数学是一门培养人的思维,发展人的思维的重要学科,什么样的教法必带来相应的学 法。一节课不能是单一的教法,因此,在讲授本节课时,我将采用以下方法进行教学: (1)视觉图象法:播放电脑制作的动画,让学生在视听结合的环境中激发学习热情,加 深体验,同时也为即将提出的问题作好铺垫。 (2)情景教学法:创设问题情境,以学生感兴趣的,并容易回答的问题为开端,让学生 在各自熟悉的场景中轻松、愉快地回答老师提出的问题后,带着成功的喜悦进入新课的学 习。

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(3)启发性教学法:启发性原则是永恒的。在教师的启发下,让学生成为课堂上行为的 主体。 〈二〉学法: 我们常说:“现代的文盲不是不识字的人,而是没有掌握学习方法的人。”因而教师要 特别注重对学生学法方式的指导。由于学生都渴望与他人交流,合作探究可使学生感受到 合作的重要和团队的精神力量,增强集体意识,所以本课采用小组合作的学习方式,让学 生遵循“观察——猜想——验证——归纳——总结”的主线进行学习。 四、教学程序:(播放课件配合) 1.直角三角形的元素 2.元素之间的关系 3.两个重要推论 4.常用三角函数值 5.解直角三角形 五、教学设计说明: 新课程改革提出的要求是:让学生通过交流、合作、讨论的方式,积极探索,改进学 习方法,提高学习质量,逐步形成正确地数学价值观。本着这一基本理念,在本课的教学 中,我严格遵循由感性到理性,由抽象到具体的认识过程,启发学生审清题意,明确题中 的名词,术语的含义,将解直角三角形的知识始终与现实生活中学生熟悉的实际问题相结 合,不断提高他们运用数学方法分析、解决实际问题的能力。在重视课本例题的基础上, 适当对题目进行延伸,使例题的作用更加突出。同时根据新课程标准的评价理念,我在整 个教学过程中,始终注重的是学生的参与意识,注重学生对待学习的态度是否积极;注重引 导学生从数学的角度去思考问题。同时利用尝试教学,让学生主动暴露思维过程,及时得 到信息的反馈。在课堂上,尽量留给学生更多的空间,更多的展示自己的机会,让学生在 充满情感的、和谐的课堂氛围中,在老师和同学的鼓励与欣赏中认识自我,找到自信,体 验成功的乐趣,从而树立了学好数学的信心。

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