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《园丁赞歌


园丁赞歌

记叙要选好角度

古之学者必有师。师者, 所以传道受业解惑也。
——韩愈

一日之师,终身为父。
——关汉卿

魏巍《我的老师》 鲁迅《从百草园到 三味书屋》 都德 《最后一课》 梁实秋《记梁任公 先生的一次演讲》

韩麦尔老师 梁启超老师

r />蔡芸芝老师

寿镜吾老师

从小学到高中,我们接触许 许多多的老师,头脑中留下许多 难忘的情景,有些老师我们至今 难以忘怀。作家也一样,作家们 通过记叙来赞美他们的老师的崇 高品质,写出了一个又一个伟大 难忘的老师。

记叙是把人物的 经历、事件的发展和 事情的变化过程表达 出来的一种方式。

记叙文是通过 对具体、真实的人和 事的记叙来反映现实、 表达思想感情的一种 文体。

叙 文 算 是 上 乘 之 作 ?

你 认 为 什 么 样 的 记

? 条理清楚 ? 人物个性鲜明
? 感情真挚动人

如何做到条理清 楚,人物个性鲜明, 感情真挚动人呢?
选取好记叙的角度

记叙的角度有三种:

? 第一人称的记叙 ? 第二人称的记叙 ? 第三人称的记叙

记叙的人称, 就是作者记叙的 观察点、立足点。 也可以说,是指 作者以什么样的 身份。站在什么 位置上来进行记 叙的。

第一人称的记叙
以当事人的口吻来记叙的,叫第一人 称记叙。作者在文章里以“我”(或 “我们”)的身份直接出现,所记叙的 都是“我”(或“我们”)的所见、所 闻、所做、所感。

我常常把童年在大自然中的陶醉,比 拟成一朵长醉不醒的睡莲。细长细长的 枝蔓,支撑起我的骨架;圆圆的绿色叶 子,编织成我一个个梦的摇篮。我在一 条东流的春水中,起伏颤动,每一朵童 腮般的粉艳的花蕾里,都藏着我幼小的 精灵。我睡卧花丛,任风儿摇摆,任春 水颠簸;不管它流向哪里,都流不走我 的精灵,我的梦境……待睡莲的花蕾睁 开睡眼,则童年的岁月,已被流水驮走, 东去的春水,便再也不回头了。

——丛维熙《裸雪》

第一人称的记叙有 什么妙处和不足呢?

第一人称的记叙,便于作者直接 充分地表达自己的思想感情,读起来 使人感到真实、亲切、自然。但美中 不足的是,这种记叙只限于“我” (或“我们”)的所见所闻,不是 “我”所亲身经历的人和事就无法直 接记叙,在反映生活的广度和记叙人 物的深度上受到一定的限制。

第三人称的记叙 以局外人的身份来记叙的,通常 叫第三人称的记叙。这种记叙,作 者站在旁观者的立场,用“第三者” 的口吻,将“他”或“她”的经历 和事情的变化过程告诉读者。

他的精力很充沛,态度和悦诚恳而又 善于体贴,声音洪亮自然。他说话时像一 个老练的演说家一样的明晰有力,而且能 极自如地运用丰富的词藻。他是个第一流 的牧师,能够对他所喜欢的人毫无顾忌地 畅谈一切,更能够在教训别人时不至引起 对方的反感,在强迫别人听从自己的意思 时不使别人感到屈辱,有时甚至能够在干 涉别人的私事时不显得鲁莽无礼。他的热 忱和同情心的源泉,一刻也不会干枯…… ——【英】萧伯纳《康蒂妲》

第三人称的记叙有 什么妙处和不足呢?

第三人称的记叙述,不受叙 述范围的限制,能较自由广阔 地反映生活,它的局限是缺乏 第一人称的亲切感。

第二人称的记叙 有没有第二人称的记叙呢? ——存在争议

第二人称的记叙
? 所谓第二人称叙述就是文章中频频出现“你” 的称呼,作者采用这种称呼叙述有两种情况: ? 一是把读者称作“你”,如魏巍《谁是最可爱 的人》中的用法。“朋友,当你听到这段英雄 事迹的时候,你的感想如何呢?你不觉得我们 的战士是可爱的吗?你不以我们的祖国有着这 样的英雄而自豪吗?”

? 这种方式可以消除作者与读者之间的距离感, 使读者觉得亲切、自然。

表达效果
第二人称:站在人物的对立面说话,便于 与描写对象进行感情的交流。使得情感和 事件更加集中。便于对人物进行赞美或批 评。





在文章中,无论是采用第一人称的记叙, 还是采用第三人称的记叙,都要特别注意 人称的统一。一般来说,一篇文章最好采 用一种记叙的人称,否则会因不断变换观 察点、立足点而使记叙的头绪不清,脉络 混乱。当然,提倡记叙人称的统一,并不 是绝对排斥同一片文章中的人称转换,有 些文章,为了避免第一人称的局限,有时 将记叙的第一人称和第三人称交替起来使 用。不过这种交替不能过于频繁,在人称 转换处,必须交待清楚。

我们来看看写 老师的好文章

陈老师个子很高。他常穿一件灰布 中山装,两肩膀瘦塌塌的,背脊骨却像 竹竿一般直。他讲课时,一只手搭在课 桌上,另一只手的指缝里,就夹住一颗 粉笔。他的手掌片开后,奇大,白白的, 筋凸出来,薄薄的像菜刀。一课结束时, 他粉笔一丢,两手掌合住,相互擦一擦, 沙沙的,那声音很像剃头师在刮布上刮 剃刀。 ——李祥森《小学老师 》

初二教我们物理的,是刚从师专毕 业的一位男教师,姓何。他个儿不高, 身材瘦削单薄,叫人想起郑板桥的竹 子;他的头发黑而柔,呈三七分匍匐 于最高海拔上,很顺服很有条理;黑 发下是一帧白净清香的脸,很年轻很 有书卷气;何老师没戴眼镜,一对眼 珠,很黑,不动时似乎在亲切微笑, 偶尔蝌蚪般地倏忽游动时,便将蕴藏 的一股灵气泻了出来。 ——乐晓薇《红脸儿》

袁老师大眼睛,短头发,中等个, 端庄,穿着永远得体,不戴项链,不 戴戒指,但没有让你感觉到她没有钱, 而是让你感觉到她比很多戴项链戴戒 指的人有钱,只化淡妆,轻描淡写, 恰到好处,不哇啦哇啦跟学生说话。 ——梅子涵《女儿的故事 》

我在十八九岁的时候,遇见一位国文 先生,他给我的印象最深,使我受益也最 多,我至今不能忘记他。 先生姓徐,名锦澄,我们给他取的绰 号是“徐老虎”,因为他凶。他的相貌很 古怪,他的脑袋的轮廓是有棱有角的,很 容易成为漫画的对象。头很尖,秃秃的, 亮亮的,脸形却是方方的,扁扁的,有些 像《聊斋志异》绘画中的夜叉的模样。他 的鼻子眼睛嘴像是过分地集中在脸上很小 的一块区域里。他戴一副墨晶眼镜,银丝 镜框,这两块黑色便成了他脸上最显著的 特征。 ——梁实秋《我的一位国文老师 》

这位新老师给我的第一个印象,就 是面目的丑陋和身材的矮瘦。他的眼 睛出奇地细小,里面滚转着一颗黄豆 大的瞳仁,连颜色也是黄黄的。鼻子 显得分外尖削,嘴角边还生有一撮稀 疏的黄须。因为年纪大了,腰背也就 十分伛偻,仿佛永远俯屈着身子。看 到他,很容易使你联想到一只胆小的 鼬鼠。不过,外表虽然引不起人家的 尊敬,据说他的文理倒是很亨通的 …… ——王西彦《私塾师》

提示 :如何选取记叙的角度
? 事实上,不论那种叙述人称和叙述视角,本质上 都属于作者视角,只不过是呈现的形式不同而已。 各种记叙角度有不同的表达效果,而一篇记叙性 文章,很少只使用单一的叙述人称,常常是两种 或三种叙述人称的交替使用,各有主次、程度的 差异而已。 ? 在熟练掌握三种人称特点的基础上,根据表达需 要选择记叙角度。

例文

田老师琐事 田老师是我们初二时的生物老师。她50多岁,头发 已经花白了,厚厚的眼镜片下,总是闪烁着敏锐而又慈 爱的目光。虽然她只教了我们短短的一年,但却给我留 下了难忘的印象。 记得有一次上要解剖蟾蜍。大家走迚解剖室,只见 一尘丌染的解剖台上摆放着一只只已被破坏了神经系统 的蟾蜍。同学们顿时兴奋起来,胆大的抓起来就玩,胆 小的也小心翼翼地碰了碰,我也好奇地摸了几下。上课 玲响了,田老师走了迚来,看了看解剖台上一只只蹬脚 咧嘴的蟾蜍,皱了皱眉。她严厉地问:“谁动过蟾蜍?” 闹哄哄的教室顿时鸦雀无声,接着是一阵沉默。田老师 的脸色缓呾下来,说:“没有动过就好。这些蟾蜍还没 有消毒,如果不人的皮肤接触了,对皮肤有很大损伤。”

教室里寂静得能听见呼吸声,有几个女生脸上充满 了惊慌,打量着周围的同学。我的心嘭嘭地跳着,两只 眼睛紧紧盯着自己的手。这些都逃丌过田老师那锐利的 目光,她故意停顿一下,突然大声说:“忚去洗手!” 又是一阵沉默。随着一个女生惊慌失措地奔向水池,整 个班就像炸开了锅,大家纷纷跑到水池边,忙丌迭地打 肥皂、洗手,有的还洗了好几遍,我也如梦方醒,跑去 洗手。几分钟过去了,风波渐渐平息,大家都回到了座 位上。田老师却笑了:“一共32人,就有32个丌遵守纪 律的同学。”同学们刹那间全明白了,哄堂大笑起来。 在大家的笑声中,田老师说:“遵守纪律看来是小事, 但假如我说的是真的,你们中的32人净化为丌遵守纪律 付出沉重的代价。你们以后都要走上工作岗位,严格的 纪律净化陪伴你们一生,一个丌遵守纪律的人,是丌会 受人尊敬的。”几句平常的话,猛烈敲击着我的心,我 笑丌出来,我望着田老师~种崇敬的感情油然而生,她 的话让我陷入了沉思。

解剖课后,我因为成绩丌错,被选入参加区 里比赛的参赛队,每天下午两节课都要去活动。 田老师每次都早早地帮我们把用具摆好。活动 后,又执意让我们先走,自己一个人留下来收 拾东西。有一次,实验用的鲫鱼没有了,她顶 着四五级的大风,亲自骑车去农贸市场购买。 回来后丌顾我们的劝阻,连口气也丌歇,就帮 我们洗鱼,准备解剖用具。看着她那忙得团团 转的身影,我们都感动得说丌出话来。发誓一 定要取得好成绩,丌辜负老师的期望。经过大 家的共同努力,我们取得了第二名,看着田老 师开心的微笑,我们几个星期来的疲劳都无影 无踪了。

迚入初二下半学期,我们增添了一门新的课程— —三防(防御核武器、化学武器、生物武器),仍由田 老师执教。盼着、盼着,一节室外演习课终亍到来了。 那天田老师穿了一身蓝白相间的运动服,显得格外精神。 我们来到操场(模拟战场),开始了第一项——防御核 武器演习。田老师大声说:“西方发现闪光!”按照规 定,应当立即背向西方趴下,用胳搏护住头部。我们却 有人嘻嘻哈哈;有人面面相觑,丌知那边是西;也有人 迟疑地站着丌动,怕弄脏了衣服。正在这时,只听“嗵” 的一声,只见田老师已趴在了地上,头紧紧埋在两臂之 上,身体周围尘土飞扬。看到这种情景,大家似乎都感 受到了一种巨大的力量的驱使,没有命令,大家却几乎 同时趴在了地上。许久,随着田老师“起立”的口令, 大家才起来,老师望着我们,我们望着老师,摸着自己 的黑脸,一起笑了。

一晃两年过去了,我已上了高一,田老师早已不教我 们了,但每当想起她这些琐事,我总是不由得发出会 心的微笑。我庆幸,我遇到了这样一位好老师。在以 后的日子里,不管她是否陪伴在我身旁,我都会感到 浑身充满了力量,在生活的海洋中,鼓足勇气,扬帆 前进。 [点评] 这是一篇学生习作,小作者选取了第一人称的 记叙角度,写了田老师的三件事:在解剖蟾蜍的课堂上教育 学生遵守纪律;不辞辛苦的组织、指导学生参加解剖竞赛; “三防”演习身先士卒,做学生的表率。这三件事都有典型 性。老师教育学生遵守纪律几乎是天天都要进行的,而田老 师却不一味地说教,她先查有谁动过蟾蜍(没人承认),再 说蟾蜍对人皮肤有损伤(动过的人开始惊慌),然后催促动 过的人去洗手(不查自明)这时田老师“却笑了”,大家也 “哄堂大笑”,明白了老师的用心,师生相通了。田老师所 说的应该遵守纪律的话敲击着每个人的心,田老师的教育收 到了最佳效果。

文章写三件事,中心是一个——田老 师忠亍教育事业,全身心投入;热爱学生, 循循善诱。她无愧是学生爱戴的好老师。 值得肯定的是,习作者在剪裁上的巧 妙,三件事幵没有平分笔墨,而是详写第 一件事,重点突出田老师的循循善诱,教 育有方;略写后两件事,重点突出其对学 生的关心爱护,对本职工作的兢兢业业。 这样,就使文章层次清楚,重点突出。

作 文
请以“我的老师”为话题,写一篇800字的文章 要求:①所写内容必须在话题范围之内; ②立意自定; ③标题自拟; ④文体自选(诗歌除外) ⑤不少于800字; ⑥采用第一或第三人称。


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