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模块四可选案例分析2


模块四可选案例分析 《数学也能这么教》案例分析 在可选案例 B《数学也能这么教》分析中,我们能清晰地“观摩” 教高二数学的韩老师如何使用几何画板和交互式电子白板来讲抛物 线一课的教学过程, 韩老师利用超级画板直观展示了抛物线的形成过 程,使学生从呈现的抛物线图象上观察、发现了抛物线的性质,并利 用超级画板进行课堂练习,解决了听课教师都认为较为困难的试题, 可见有效的教学辅助工具能

提高课堂教学的有效性。 1、韩老师在教学中遇到的教学困难是什么?现在的教法与传统教法 的区别有什么意义? 答:以前,韩老师在教学中遇到的教学困难是:在课堂教学中,韩老 师为了讲清楚抛物线形成的几何本质, 想通过直观演示的方法呈现出 来,但在木板上用粉笔作为动点想画出一条比较标准的抛物线,是比 较困难的,而且误差也很大。现在情况不同了,有了超级画板,无论 想在课堂上呈现什么,都能达到预期的目标。我们认为,现在的教法 与传统教法,在意义上有如下区别:充分发挥的学生的主体作用与教 师的主导作用,现在的教法是把信息技术引入了课堂,体现了信息技 术在教学中的直观演示、个别辅导等工具作用;借助信息技术,教师 在课堂上能为学生创设了良好的学习环境,引导学生进行发现式学 习;学生通过观察、发现、合作探究,在新知识学习中促进了新知的 内化,建构了新的认知结构;可以借助信息技术进行交流,展示学生 的小组学习成果,激发学生独立思考与自主探究的学习欲望,调动学

生合作学习与合作探究的合作意识; 能借助信息技术为研究性的教学 和学习提供很好的支持,培养学生的探索能力、自己发现问题和解决 问题的能力,以及创造性思维能力。 2、这堂课上韩老师用到了哪些信息化教学资源?分别发挥着什么作 用? 答: 这堂课上韩老师用到了几何画板软件和交互式电子白板等信息化 教学资源。二者的作用是相辅相承、密不可分的,几何画板软件发挥 作用是帮助教师在课前制做了几何画板课件; 交互式电子白板发挥作 用是能呈现教学信息如呈现一条抛物线;运用几何画板,在交互式白 板上画图找规律验证学生的猜想,构建方程模型;它们共同构建了师 生互动交流、合作探究的平台,提高了学生的学习兴趣,提升了课堂 教学的有效性。 3、你认为韩老师在这堂课使用信息化教学资源方面,还有哪些可改 进之处? 答:改进之处:(1)教师要熟练操作几何画板,必要时在课堂上直 接画图演示。 如在课堂的导入环节, 教师可以提出关于二次函数问题, 引导学生自己去尝试画出抛物线图象, 使学生在画图的过程中来回顾 初中阶段所学过的抛物线的图像特征;(2) 开发学习资源,拓展学 生的学习空间。如在课堂上,可以让学生利用几何画板画出椭圆、双 曲线的几何图形,在三种图象的比较中进行学习,有助学生对“圆锥 曲线家族”的理解,帮助学生构建圆锥曲线家族的认知结构;(3)

让学生熟练操作几何画板,给学生发展的空间,引导学生小组合作探 究,让学生在操作活动中去发现、学习、归纳与总结。 4、在你的教学中,使用信息化教学资源带来了哪些好处或不方便的 地方? 答:好处:是教师完成教学任务的教学工具,是学生进行个别化辅导 的学习工具,是学生自主研究的工具,是学生自我展示作品的工具, 能使学生体验到成功的乐趣; 发挥了教师的主导作用与学生的主体作 用,为师生构建了良好的教与学的平台,使师生能进行沟通与交流。 不方便的地方:必须按操作程序进行,在创新上有一定的局限性;由 于地区的差异,还不能完全成为与学生进行交流的学习工具。 5、请上传你对任选内容的一堂课的设计,解释你是如何选择信息化 教学资源的,又希望这些资源在课堂上发挥什么样的作用。 答:人教版小学数学五年级上册“平行四边形的面积”一课,需要学 生体验平行四边形图形的“切割--平移--拼图”的过程,为了呈现这 一动态的过程,我选择运用超级几何画板这一信息化教学资源。在课 堂上,利用超级画板,为学生直观演示“切割--平移--拼图”这一的 推理过程, 还让学生去尝试多样化 “切割--平移--拼图” 的操作方法, 使学生自己建构出平行四边形的面积公式。


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