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微课在中职语文教学中的运用研究


○ 语文教学与研究 2015年第53期

周刊

微课在中职语文教学中的运用研究
丁方玉
( 江苏省宿城中等专业学校 , 江苏 宿迁

223800 )

摘 要 : 随 着 我 国 教 育 事 业 的不 断发展 , 新课 程的 完善 及素 质 教 育 的 改革正在 不 断 前 进

, 为实现中职学生的 全 面 发展 , 就 要 创 建 科 学的 、 有 效 的教学方 式 。 教 师 在运 用 微 课 进行教学 时 要 积极 明 确 微 课 的 重 要 性 和影响 力 , 因 此 教 师 要 根据 学生的学习 心 理 及学习能 力 的 差 距 制 定 教学的目 标 和 内 容 。 中职语文教学中 微 课 的 运 用可 以 加 快 学生学习的进程 , 教 师 应 明 白微 课 教学的 重 要 性 , 以求为学生 创 造 更好 的学习 环 境 。 微 课 语文教学 作 为 重 要的教学方 式 之一 , 应 当 被 重 视 , 积极 解决 微 课 教学中 出 现的问题是 我 国 教 育 领域 重 视的 一 项 课 程研 究 , 只 有 积极 改 善 微 课 教学中 出 现的问题 , 才 能 更 有 效 地 提 高 学 生 的 学 习 能 力 和 教 师 的 教 学 质 量 及 水平 。 关键词 : 微 课 中职语文 教学 运 用 在中职语文教学中 , 学生是学习的主体 , 教师是教学过程 中的引导者 。 教师应当根据学生具体的语文学习能力进行分 析和研究 , 使微课内容的难度达到一个平衡点 , 让学生可以接 受和吸收 。 解决微课中出现的问题 , 实现高效的中职语文教 学 。 教师可以利用多种方式 , 改变微课的内容 、 模式 、 时间等 , 在微课中激发学生的学习兴趣 。 其次 , 微课的准备和教学不能 按照传统的教学方式 , 要追求创新 , 最大限度地发挥微课的优 势 , 定期地进行教学考察 。 教师可以通过丰富微课的内容 、 增 加微课的模式等方法将丰富中职语文教学的过程 , 让学生做 到乐意学习 、 自主学习 、 互助学习 , 积极参与教学活动 , 从而发 挥 微 课 对 中 职 语 文 教 学 起 到 的 积 极 作 用 ,并 最 大 限 度 地 发 挥 积极作用 。 一 、 完善微课内容 , 提高中职语文教学水平 培养学生的学习兴趣可以提高教学效率 , 教师可以从微 课的内容着手 , 让学生喜欢微课 、 接受微课 、 充分利用微课 。 微 课是以声音及视频作为主要形式的课程时间比较短的一种较 新颖的教学方式 , 以教授教学过程中较简短的学习单元为主 要内容 。 微课是教学过程的主要组成部分 , 其地位变得越来越 重要 。 微课主要是以视频的形式进行教学的 , 所以在微课视频 制作上要求微课堂视频具有针对性 、 趣味性 、 科学性 。 微课主 要是以视频作为主要内容的教学手段 , 研究表明 , 学生最佳及 最集中的注意力可以保持十分钟左右 , 为了更好地利用这一 段时间 , 微课视频的制作就要做到短而精 。 首先 , 微课视频的 制作要做到具有针对性 , 将一节课的教学内容的重点进行归 纳和总结 , 争取在最短的时间内讲出最主要的语文内容 。 例 如 , 在 《 游褒禅山记 》 一文的教学中 , 重点是分析作者对自然和 生活情趣追求和向往 , 以及文言文字词的运用 , 教师可以依据 这些文章的重点 , 在微课视频的制作中展现出来 , 让学生在最 短的时间里把握文章的中心思想 、 理解作者的意图 , 使微课教 学具有针对性 。 其次 , 中职语文微课视频的制作要具有趣味性 。 微课程其 实是以视频作为主要教学内容的 , 从而实现课堂教学 。 在中职 语文课堂教学中 , 情境的创设是关键 。 趣味的情境创设可以使 得语文课堂教学更成功 , 活跃的教学氛围 、 有趣的微课堂视频 可以激发学生的好奇心 、 吸引学生的注意力 , 增强学生的自主 学习能力 。 例如在 《 胡同文化 》 一文中 , 教师可以利用多媒体通 过图片播放的形式展现胡同的样子 和 特 点 ,加 深 学 生 对 “胡 同 ”的 感 官 体 验 ,使 用 微 视 频 ,在 一 定 程 度 上 可 以 营 造 轻 松 愉 悦的氛围 , 从而激发学生的学习兴趣 , 提高学生学习中职语文 课本的能力 。 最后 , 微课堂视频的制作要具有科学性 。 主要体现以下几 个方面 : 微课视频易于学生掌握知识的重难点 , 在视频不断播 放和暂停的过程中 , 让学生加深对语文知识的理解 ; 用微课堂 视频构建完整的语文教学内容体系 , 形成完善的知识系统体 系 , 中职语文中包含的章节相当繁琐和复杂 , 要求记忆的东西 很多 , 在传统教学中很难使学生理解知识点的重难点 , 而微课 视频正好可以解决这一问题 , 可以通过多媒体技术以视频的 方式将知识点教授给学生 , 以帮助学生学习 。 二 、 加强师生之间的交流 , 更好地完善微课教学 教师和学生之间良好的交流 , 可以让对方知道教学的不 足 , 从而进行有针对性的改进 。 语文课堂并不是某个人的独角 戏 , 在教学过程中需要师生之间互动 , 以求符合新课标要求的 “人 性 化 ”的 教 育 理 念 ,可 见 在 平 时 教 学 活 动 中 师 生 之 间 交 流 的重要性 。 教师应当鄙弃 “ 教师就是权威 ” 的这种观点 , 做到及 时而又准确地了解学生的心理状态 , 并提出对策 , 例如进行鼓 励教学等方式 , 使学生不再恐惧学习 , 从而实现人性化的教学 方式 , 促进教与学的共同发展 。 课堂是师生共同学习的场所 , 教师所实施的微课堂应当 努力做到让学生在快乐中学习 , 课堂提问是一种有效的交流 , 所以教师可以在微课教学中与学生一同讨论视频中说过的知 识点 , 并鼓励学生提出问题或是教师提问学生 , 让师生在提问 中一同寻找问题的答案 。 三 、 升级课堂教学条件 , 提高硬件和软件质量 在 中 职 语 文 微 课 教 学 过 程 中 ,主 要 运 用 的 是 多 媒 体 电 脑 这个教学硬件 , 教学过程中硬件设施还是会起到一定作用的 , 微课堂主要是以视频的形式教学的 。 在中职语文微课教学中 , 如果失去对媒体电脑这个硬件 , 就会使得微课失去部分教学 作用 , 使微课的价值不能充分体现 。 其次是软件设施 , 最主要 的是指教师的教学能力和素质 , 一个好的教师可以教出一群 好的学生 , 这是一个不变的真理 。 所以 , 学校对教师要进行定 期的考察 , 做到知识的不断更新和充实 。 教育部门要积极地对 微课进行研究 , 以求不断地更新和改进 。 良好的微课教学 , 有 利于学生掌握一节课的重点 , 使其有目标地学习 。 四 、 结语 创建更有效的微课教学 , 需要教师在教学实践中不断地 探 索 和 改 善 ,以 学 生 为 教 学 主 体 ,做 到 以 学 生 为 本 ,不 断 地 丰 富微课的教学内容 , 提高中职学生对语文微课教学的兴趣 , 进 而完善中职语文中的微课教学 , 最大限度地发挥微课的作用 , 让学生在微课的学习中全面发展 。 参考文献 : [1 ]赵小蕊.微课在银川市小学语文教学中的应用研究 [D ]. 宁夏大学 ,2014. [2 ] 张 永 亮 . 试 论 微 课 在 中 职 语 文 教 学 的 有 效 性 [J ]. 赤 子 ( 上中旬 ),2015 ,10:191. [3 ] 康 锦 屏 . 试 论 中 职 语 文 教 学 中 的 研 究 性 学 习 [D ]. 上 海 师范大学 ,2007.

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