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《文化生活》前言教案


《文化生活》前言教案
一、学习目标:
知识目标: 识记: 文化生活的单元设置、主要内容、重难点 理解: 文化生活的内在逻辑顺序,即各单元的内在结构 分析: 单元的重点问题及其解决方法 能力目标:1、 通过对不同文化现象、不同的文化环境的认识,了解文化在人们精神生活 中的印记 2、 通过对文化的力量的理解,学会分析文化在日常生活中的价值 情感、态度、价值观目标:

通过学习,体味文化的力量,感悟不同文化对个人和社会的不同 作用,从而懂得建立民族的科学大众的文化的积极意义;使我们更加热爱学习,积极参加健 康有益的文化活动,投身社会主义精神文明建设,不断追求更高的思想道德目标。

二、重点与难点教材的体系结构 三、学法指导在教师指导下,自主读书、思考、讨论,用归纳综合的方式建立知识体系。 四、[教学过程]导入:我们每个人都置身于一定的文化生活之中,时时刻刻感受着文化的
熏陶。文化是人类社会所特有的现象。它既是人类创造的,又对人类的生存和发展产生着 重要的影响。无论是置身艺术天地,领略艺术的瑰丽之美,还是深入民间生活,感受多姿多 彩的风土人情,抑或泛舟知识海洋,与前贤圣哲进行心灵的对话,每一次精神之旅,都会带 给我们独特的文化体验。文化就像血液一样浸润着我们的心田,浇灌出一片片精神的绿洲。 文化生活给予我们丰富的知识,砺炼我们优良的品质,赋予我们强大的精神力量。我们都生 活在文化之中,理应了解文化生活现象,分析文化本质与特点,了解文化发展的规律,形成 对文化的正确判断和参与文化生活的选择能力。 一、《文化生活》是一门什么课程? 《文化生活》是高中思想政治课程中增设的必修模块,与《经济生活》《政治生活》《生 活与哲学》共同构成高中思想政治课的必修内容。必修模块与选修模块一起,共同承担着 中学思想政治教育的基本职能。 《文化生活》以学生置身其中的文化生活为依托,使学生了 解当前生活中的各种文化现象, 获得参与各种文化活动的基本知识和能力, 包括如何进行文 化赏析、提高文化修养,理解文化传承、交融和创新的意义等。在这个过程中,学生能感受 到中华文化的魅力,懂得弘扬中华民族精神的道理;知道中国特色社会主义文化,是凝聚 和激励全国各族人民的重要力量,是综合国力的重要标志。同时,促使学生在当前的文化 生活中,努力辨识落后文化,抵制腐朽文化,积极参加健康有益的文化活动,投身社会主义 精神文明建设,不断追求更高的思想道德目标。更重要的是,通过本模块的学习,学生将深 切感悟中国共产党始终代表中国先进文化的前进方向;深信在当代中国,发展先进文化, 就是发展面向现代化、面向世界、面向未来的,民族的科学的大众的社会主义文化。 二、为什么要开设《文化生活》课程? 第一,时代发展的需要(文化在社会生活中的地位越来越重要) 文化是社会变革的内燃机,文化是社会常态的调控器 ,文化是凝聚社会的粘合剂 , 文化是经济发展的助推器。 第二,文化竞争的需要 (日趋激烈的文化竞争需要加强文化建设和维护文化安全) 第三,建设社会主义和谐社会需要(建设社会主义和谐社会需要加强文化建设 ) 第四,促进学生全面发展的需要 三、《文化生活》教材的呈现方式及特点 为了很好地实现《课程标准》的理念追求,反映高中阶段教育的特点,《文化生活》教材采 用了系统完整、 层次清晰而又灵活生动的呈现方式, 使教材特色鲜明、 重点突出、 结构严谨。 1.《文化生活》教材的呈现方式 本册教材分为单元、课题、框题、目题四个层次来展开。教材分为四个单元,每个单元有一 段简洁的导语, 它告诉同学学习本单元的主要内容和意义, 以便把同学引入该主题的探究领 域。

每个单元设有 2 至 3 课,每一课由一个相对独立的生活主题构成课文的主题内容。每一课 有一导言,有承上启下的作用,也讲明了本课的主题。 每一课题设 2 个框题,每一框大致是一个课时的内容。 每一框题下设 3 个目题,在每个目题下,正文都构成层次分明的逻辑主干,也是学习的主 体内容,辅文是对正文的补充、例示、说明、解释,以便使教材内容丰富多彩。 除了正文之外,教材还设有 3 个非常有特色的栏目,根据需要穿插在课文之中,它们都与 主题内容有密切的关系。这些栏目有: “专家评点”是对疑难问题的解析和拓展性的说明,这有利于保持教材的开放性,引导学生向 纵深思考。 “相关链接”是对事例、资料、数据的引述,意在进一步说明、阐示正文的观点。本栏目链接 某些重要的背景资料或知识, 帮助他们理解正文提出的问题, 旨在扩展学生思考和理解的范 围,拓宽学生的眼界,并且培养他们的想象力和联想能力。 “文化名人”介绍相关的文化人物的生平、 文化贡献和影响, 这些栏目增加了教材的文化气 息和可读性。教材还配合内容穿插了一些名人名言。 在每单元之后,还安排了综合探究课,意在帮助学生进行探究性学习,引导学生把所学 知识贯通起来, 发展其综合运用知识分析解决问题的能力。 它是本单元内容的系统化和进一 步深化,是单元学习不可缺少的部分。综合探究活动既提供了有关的背景材料,也指出了探 究活动的基本思路, 也提出了探究活动成果的展示方式。 综合探究活动是教材的不可分割的 有机组成部分。 四、《文化生活》教材的体系结构◆重点 《文化生活》的教材分为四个单元:“文化与生活”、“文化的传承与创新”、“中华文化与民族 精神”、“发展先进文化”,分别对应了课程标准的四个主题, 按照“是什么: 文化的概念” 、“为 什么:文化的发展”、“怎么看:民族精神”、“怎么办:文化建设”的逻辑顺序来展开。四个单 元环环相扣,层层推进,构成了《文化生活》教材的有机整体。 第一单元:“文化与生活”:介绍文化是什么。 本单元是整本教材的绪论与总论, 主要为全本教材提供基础性的认识。 本单元所要解决的是 “文化是什么”的问题。它从静态的角度,把文化作为一种社会现象,进行客观的描述,揭示 文化的含义,文化与经济、政治和社会之间的关系,文化对人的影响等。目的是使学生对文 化有一个整体的理解,是整个教材展开论述的前提。 第二单元:“文化传承与创新”,介绍文化为什么,即文化为什么会呈现出今天的样式,也 就是介绍文化的发展。 本单元进一步对文化的多样性、 文化的继承性以及文化的创新性进行分析, 揭示文化现象 在时空中的传播与传承,探索文化创新的意义及创新的具体途径。目的在于解决“为什么”的 问题, 即我们现在所面对的文化, 是怎样通过横向的传播和纵向的继承演变成现在这个样子 的。 第三单元:“文化与民族精神”。解决怎么看的问题,即如何看待中华文化的问题。 本单元进一步具体到中华民族的文化传统和民族精神, 揭示中华民族文化的源远流长和 博大精深,揭示民族精神的当代意义及其在新的时代背景下的发扬光大。所要解决的是“怎 么看”的问题,即如何看待中华民族的传统文化和民族精神。 第四单元:“发展先进文化”,是解决怎么办的问题,也就是把握我们文化发展的方向问题。 本单元则对当代中国的文化生活复杂现状进行了客观描述,揭示了大力发展先进文化和 加强社会主义精神文明建设的重要性和必要性, 分析了先进文化建设和精神文明建设的根本 目标和具体途径。 本单元所要解决的是“怎么办”的问题, 即如何大力加强中国特色社会主 义文化建设和精神文明建设, 使当代文化建设牢牢把握先进文化的前进方向。 这是社会主义 文化建设的出发点,也是其落脚点。 除了以上十课的内容,教材在每一单元后还设计了一节综合探究活动,共四课,分别是 “聚焦文化竞争力”、“建立?学习型社会?”、“铸牢中华民族的精神支柱”和“感悟当代中国的先进 文化”。综合探究课是与本单元的内容紧密相联,它是对本单元所学内容的总结与深化,它 是教材不容忽视的内容和有机组成部分。 综合探究的设计意在引导学生综合运用已经掌握的 知识,分析解决现实中复杂的文化生活问题,提高学生的分析、判断、辨别和选择的能力。


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