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人物传记探究题教学设计详案


《人物传记探究题的解答方法》教学设计详细版 【导入】 由学情直接导入。 【学习过程】 一、熟悉题型,明确考纲 1、回顾探究题常见提问形式,引导同学思考答题方向。 2、过渡语:几道探究题问法各有不同,因此在解答时各有侧重。或结合文本,或结合现实,或二者兼而 有之,这三类试题的命题意图是什么呢?请同学们看《大纲》人物传记类探究题的考点。 3、明确大纲探究题考点 (1)从不同的角度和层面发掘文本反映的人生价值和时代精神 (2)探讨作者的写作背景和写作意图 (3)探究文本中的某些问题,提出自己的见解 4、设问:考点(1)中要发掘谁的“人生价值和时代精神”——传主!考点(2)探讨谁的写作背景和写 作意图——作者!考点(3)提出谁的见解——我的!实际上,三个考点的关系可以解读为:我——传主 ——作者三者关系。落实到考题中,即探究——文本——题旨三者关系。 (传主事迹品质通过文本体现, 而作者的写作意图常常隐含在题旨中。 ) 过渡语:针对同学本次答题情况,大家在审题和表达两方面出现的问题较为严重,本节课重点解决审 题与表达。 (板书) 二、典题演练,学会审题 1、师生共同点评样卷 审题——《梅贻琦,清华的名片》 ,针对审错题干提示: <审>关键词 主话题—大学;两面性—非谓有??有(限制语) 审题——《 “鱼雷”闻一多》 ,针对遗漏题干要点: <审题>抓住关键词! 答题内容—学术思想、陷进去;今天的人浮躁 (基本事实、精神品质、情感评价) 思考角度—生活实例 ,文本(答题角度) 2、归纳审题方法——抓关键词:传主基本事实、传主精神品质、作者情感评价、问题限制语句、答题角 度层次 三、典题演练,学会表达( 《闻一多》 ) 1、呈现样卷,师生打分点评,找出失分原因(低、中、各 1 个) 2、高分同学展示。说思路,引领同学结合文本概括!备注:结合文本!! !(课件) 联系现实,让同学再举些例子,融入些人文气息,也引导学生关注现实,积累素材,两耳要闻窗外事! 3、对照参考答案,总结答题思路。 4、归纳答题方法——观点+论证(理据、点面、表里—小结) 观点(课件) 论证:思路清晰——角度分点 充分深刻——论据点面 过渡语:比较两道题,看看有什么变化?第二道题的解题思路是否完全适合第一题?启而不发(走到学生 中观察引导) 5、运用方法,实战演练 自我改正答案——改后互评——小组推荐升格答案(记住高分低分各 1 ) 四、课堂总结 1、学生小结:规范的引导
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2、老师小结—— 用脑用心审题干,找准方向定观点。 理由充分加论据?要看内引或外联。 角度层面有深浅,正反结合论全面, 小作心态执起笔,分点写满好过关。 总结语: 五、作业:阅读《下笔不觉师造化》 ,完成文后问题。 尽管黄宾虹和张大千都是一代宗师,但二人的人生态度、对金钱的看法以及艺道旨趣却大相径庭。这 给你什么样的启示?请结合全文,谈谈你的看法。 分) (8 附:板书设计

【备课补充材料】 链接——梅贻琦。 美国名校哈弗大学外观很简朴, 却先后诞生了八位美国总统, 四十位诺贝尔奖得主和三十位普利策奖; 中国抗战时期的西南联大,破旧的茅草屋中,走出了一位位学识渊博风骨傲岸的大师,如有真狂徒之称的 西南联大教授刘文典宣称“大学不是衙门”而拒绝蒋介石到校视察。可今天我们的大学呢?楼越建越好, 大师越来越少!悲夫! 学术造假现象: “汉芯造假事件” :一个上海交通大学的教授,从海外买来一个芯片,让人打磨掉原产 地的所有痕迹,再镌刻上“汉芯”标志,然后拿着它去申报国家重大科技进步奖,居然瞒天过海,骗来了 令人咋舌的巨额经费,并且混上“杰出的学术创新带头人” 。郑大副校长论文抄袭等。教育弊端。 一些高校录取通知书卖萌现象。虽降低身份,拉近与学生距离,但道德的弊端仍难以掩盖。 链接——闻一多。学界正面人物(医药行业)屠呦呦,药学家,中国中医研究院终身研究员 。 “因为 发现青蒿素——种用于治疗疟疾的药物,挽救了全球特别是发展中国家的数百万人的生命。 ”而或美国的 被誉为诺贝尔奖“风向标”的拉斯克奖。这是中国生物医学界迄今为止获得的世界级最高级大奖。 季羡林、钱钟书、乔布斯。 张朝阳: 互联网的风云人物, 他的搜狐曾经叱咤多年, 但这些名号如今却成为他前进的障碍, 自称 “被 自己的知名度害惨了。 ” 朱自清赞一多:你是一团火,照彻了深渊;指示着青年,失望中抓住自我。你是一团火,照明 了古代;歌舞和竞赛,有力猛如虎。你是一团火,照亮了魔鬼;烧毁了自己!遗烬里爆出个新中国! 西南联大——为什么在艰苦简陋的条件下,西南联大能作出如此突出的贡献?他说:“西南联大是中 国历史上最有意思的一所大学,在最艰苦的条件下,保存了最完好的教育方式,培养出了最优秀的人才, 最值得人们研究。” 成功经验:一、离不开当时中国大学管理者尊重教育、追求学术独立的基础;二、大学保持独立,西 南联大的教授对行政当局的指令敢于抵制,敢于拒绝。那时西南联大从梅贻琦到众多教授,对上面的各种 指令,也有惹不起的时候,但除了抵制外,多数情况下是应付了事。三、做到了教授治校,西南联大的教 授,特别是负责的教授,比如各院院长、系主任等,对自己的要求都很严格。在西南联大教授的权力之大 是我们今天难以想象的。对于来自上边的命令,如果感觉不合理,要么据理力争,要么就公开抗议。教授 们反对行政当局的事是常有的,因为那时的大学教授是自由流动的,在校内他们不必害怕校长,更不必害 怕教育当局,不合适就走人,此处不留自有留处,整个心态是从容而平静的,因为教授都知道自己的价值, 管教育的人也都知道是因为有了教授才有大学,而不是有了大学才有教授。
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