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培养高中生英语词汇自主性学习


培养高中生英语词汇自主性学习的探索 摘 要:本文主要从培养高中生单词自主性学习的必要性和重要 性入手,根据自身在培养学生单词自主性学习的探索和经验,提出 若干可行的方法和建议。 关键词:词汇学习 自主性学习 词汇是英语学习的基础,是如今中学英语教学的重中之重。因为词 汇的掌握不仅仅是外语学习的必须,更是外语学习成败的关键因 素。 “如果说结构是语言的骨骼,词汇就是最重要的器官和血肉 (harmer,991:153)。 ”新英语课程标准(实验稿)对词汇量提出了更 高的要求:一个合格的高中毕业生应学会 3000 个单词和 400 到 500 个习惯用语或固定搭配。新课程标准除了对词汇提出更高的要求以 外,还要求词汇学习的终身性。词汇学习的终身性意味着学生具有 主动学习词汇的意识,主动学习词汇的习惯,有效的词汇学习策略。 即学生在英语词汇学习中应具有一定的自主性。但是如今的词汇教 学所存在的问题是,学生只是机械地记忆、背诵,耗时多、收效少, 更严重的是,学生对英语的学习兴趣受到影响。 今年江苏省颁布实施五个 “严禁” ,其中有严禁周六和节假日补课, 上课时间大大缩短,原本的教学节奏被打乱,所有英语老师面临同 样的困难:那就是课时紧张,若不调整教学结构将完不成教学进度, 与此同时,学生自己拥有的时间大大增加,使得学生自主性学习的 条件愈加成熟。在这样的局面下,指导学生自主性学习的迫切性和 重要性就日益凸显。这也使得我们再一次认真思考学生自主性学习 的必要性和重要性。首先,自主性学习是对被动适应式学习的超越, 它是以学生为学习的主人,以发展学生自主性、能动性、创造性为 目的的实践活动,也是现代的教学理念。其次,自主性学习是在建构 主义学习理论基础上学生以自己的知识经验为基础来理解知识,赋 予知识以个人意义的过程,所学的知识不再是外在于自己的负担, 而变成了可以利用的资源。而在如今的教育形式下,自主性学习不 仅仅是培养学生学习兴趣和终身学习能力的途径,更适应教学改革 和新课程标准,能够调整学生的学习结构,加快教学进度,缓解课时 紧张的有效方法。单词在英语学习中的重要性不在赘述,学生若学 会自学单词,将对其整个英语学习的终身学习起到不可估量的作 用。我们在这些方面做了如下尝试和探索。 一、使学生具备一定的词汇学习策略 学习策略是指:“学习者在学习过程中用以提高学习效率的任何活 动”(李维等:心理学百科全书,p382);而词汇学习策略自然指的是 指导词汇学习的有效方法。高中生在这方面更具有优势,因为学习 策略的掌握并非靠老师的讲解,而是靠大量的实践体验,高中生思 维能力更强,已经积累了一定的词汇学习策略,但是水平参差不齐, 或并没有意识到词汇学习策略的重要性。因此,老师在开展词汇自 主学习之前一定要再对词汇学习的有效策略进行指导,并给予学生 一定的时间进行实践并最终掌握一定的词汇学习策略。当下对于词 汇策略的讨论很多,老师可以根据自身经验,及学生的条件选择行 之有效的方法进行传授,改变学生光靠死记硬背学单词的模式。本 人经常采用的词汇策略是利用迁移进行新词汇教学,迁移即新旧词 汇之间的联系,利用新旧词汇之间的语音、语意、字形、语法、情 景功能等等联系,在复习原有词汇的基础上,学习新词汇。学生经过 一学期的实践,会在学习新词汇时有意识地进行一定的联系或联想, 这都会积极促进新词汇的掌握,加深记忆。例如:语音联系:例如 rain 和 reign,sighs 和 size,sow(播种)和 sew(缝纫),right(右边) 和 wright(造??的人),m


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