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《小学语文新课程标准》学习心得体会


《小学语文新课程标准》学习心得体会

心得一:
新课标的实施确实给当今教学带来了生机与活力。学生在“自主、合作、探究”的 学习过程中,学生的学习兴趣越来越浓,越发变的活泼、可爱了,更多表现在对生活的 热爱、对知识的追求,同时也感受着知识的滋养。对《小学语文新课程标准》有以下几 点作法:

一、语文生活化,将语文教学由课内拓展到课外


首先要更新理念, 树立正确的语文教育观。 要把学生从沉重的课业负担中解放出来, 让学生“少做题, 多读书”, 让学生成为支配课余时间的主人。 教学中要强调“精讲”, 使学生能在课内完成大部分作业。为此,要关注儿童的经验和体验,并以儿童的经验、 体验为中介,解决语文课程的抽象性、概括性、典型性与儿童生活的具体性、多样性、 独特性的矛盾。从儿童的经验世界出发引导儿童进入课文的想象世界、情感世界,以儿 童的自我体验为契机、引发儿童和课文表达的思想感情的共鸣。既使是学生发表了一些 “异想天开”,有悖于常理的意见,也不要轻易否定。我们常常见到的是,恰恰是学生 天真、幼稚毫无忌讳的“童言稚语”,表露了儿童纯真的天性,闪烁着智慧的火花。生 活即课堂。 培养学生具有日常口语交际能力, 也只有在日常生活中不断实践, 反复历练, 把生活所得的一点一点累积起来,才会形成一个人的口语交际能力。所以,教师要打破 课内课外的界线,树立大语文观,生活处处有语文,把口语交际的课堂延伸到学生五彩 斑斓的生活之中,关注自然,关注生活,关注社会。

二、注重学生的阅读背诵
俗语说:“熟读唐诗三百首,不能作诗也能吟”,古圣先贤也早就指出了读书在语 文教学中的重要性。我们都知道,古代私塾的教学方式再简单不过了,熟读成诵,积少 成多,然后融会贯通,化为已有。一味的读,一味的背,在硬性读背的戒尺下不也培养 出了大量儒生?由此可见“读”在学习语文中还是具有相当的作用的。我们看到有些语 文教师却对“读”束之高阁,在阅读教学中去搞新花样。教师纯粹“为讲而讲”,学生 纯粹“为学而学”,“方法”看似灵活多样,课堂也颇显热闹,可学生学完一段时间后 实质却知之甚少,遗忘很快。正如走马观花式的旅游仅是“到此一游”而已。有位教师 在执教一篇游记时,为了激发学生的学习兴趣,教师采用小导游的方式让学生先小组合 作学习,然后集体交流,抽学生轮流上台用自己的语言向同学们介绍景点的特点。利用 先进的教学媒体,在教学时向学生展示了一幅幅形象直观的画面图,犹如身临其境,美 不胜收,接着又让学生介绍课前收集的相关信息。整堂课内容充实,模式新颖,学生饶 有兴趣,也学了很多。表面上学生收获不少,但是由于缺少了对文本的朗读,实质的理 解还是缺少相当的内涵,尚有部分学生甚至一节课中没开过口,这显然无助于课文的内 容的解读。

语文新课标明确提出“要重视朗读和默读。让学生逐步学会精读、略读和浏览。培 养学生广泛的阅读兴趣,扩大阅读面,增加阅读量,提倡少做题,多读书,好读书,读 好书, 读整本的书。 鼓励学生自主选择阅读材料。 九年课外阅读总量应在 400 万字以上。 ” 读背无疑是积累语文素养的好方法。现代心理学研究成果表明,记忆力是一切智力的基 础。 朱熹曾经说过:余尝谓读书有三到:谓心到、眼到、口到。这“三到”是多种分 析器官同时参加活动的协同作用。心理学家早有实验结论:多种分析器官协同作用的效 果最好。因此读背是自悟的前提和基础。只有反复诵读才能真正体会课文的意味、情趣 和文气。

三、转变观念提高学生的语文实践能力
认真学习新课标,深入领会《语文课程标准》的精神实质,切实转变观念,克服以 往在语文教学中忽视学生的主体地位、忽视人文精神和科学精神的培养、过分追求学科 知识系统的错误倾向,真正确立语文教育的新理念,通过教学任务的完成,全面提高学 生的整体语文素养,注重提高学生的语文实践能力,积极倡导、促进学生主动发展的学 习方法,拓宽学习和运用的领域,注重联系生活、跨学科的学习和探究式学习,使学生 获得现代社会所需要的终身受用的语文能力。

四、运用灵活地教学方法
在准确把握教科书编辑思想的基础上,从本班学生的实际出发,根据学生的年龄特 征和不同教学内容,创造性地灵活地选择和运用教科书的各种设计,采取合适的教学策 略,把读写听说和综合实践活动落到实处;大力改进课堂教学,提倡启发式、讨论式、 师生互动等新的教学模式;积极开发课堂学习资源和课外学习资源,沟通课堂内外,沟 通平行学科,创造性地开展各种活动,增加学生语文实践的机会,让学生在实践中丰富 语言积累,掌握学习方法,提高基本技能,接受熏陶感染,养成良好的学习习惯,打下 扎实的语文基础;鼓励学生采用各种手段扩大阅读面,增强学生在一切场合学语文用语 文的意识,积极参加各种课改活动,促进学生语文素养的整体提高。 《新语文课程标准》给小学语文教学带来了生机,当然也带来了挑战。新课标要求 全面提高学生的语文素养,要求学生扩大知识面,要求课堂教学中师生互动等,我将根 据新的语文能力实践系统,致力于学生语文综合素质的提高,促进语文课程的呈现方式 和学生学习方式的转变,确立学生在学习中的主体地位,努力给学生创造一个有利于素 质教育的空间。 总之,在新的课程、新的学习方式、新的教学氛围下,需要老师引领学生开辟出一 片语文学习生活的新天地,在这片天地里,教师和学生将共同成长,不断进步!

心得二:
作为一名教师,必须深入了解其所教学科的课程标准,才能全面、准确的掌握新课 程理念,才能在教学中游刃有余,有的放矢。本学期,我认真学习了《语文课程标准》 , 其中的理论精悍而抽象,需在反复揣摩中才能领会。

我对其中的一段感受很深。 《语文课程标准》要求教师应在师生平等对话的过程中 进行。我想,教学过程是由教师与学生两方面的活动构成的,教师与学生在语文教学中 的地位是平等的。师生之间应有良好的关系和相互配合。在过去的语文教学中,由于陈 旧的教育观念的支配,教师大都比较主动,而学生大都比较被动,何谈平等与对话? 在新课程中,一直倡导学生是学习的主人。语文教学应激发学生的学习兴趣,注重 培养学生自主学习的意识和习惯,为学生创设良好的自主学习情境,尊重学生的个体差 异,鼓励学生选择适合自己的学习方式,敢于发表自己个性化的见解。试想,在宽松、 和谐、愉悦的课堂氛围中,教师成为学习活动的组织者和引导者,不再是过去面目可憎 的“权威者”,加之兴趣的激发,学生在这样的环境中能不爱学吗?由爱学转为会学, 会学更爱学,从而真正走到了教学中的良性循环。 作为我们这一代人,从小接受着传统的应试教育,深受其害。教师的“一言堂”、 摇头晃脑的死记硬背、枯燥乏味的教材和课堂,扼杀了多少儿童对知识的向往。现在, 我已为人师,难道还要让我的学生也有同样的遭遇吗?作为教师,首先就要改变自己的 教学观念,转变教师的教学方式和学生的学习方式。 《语文课程标准》在“教学建议”中指出:“学生是语文学习的主人。语文教学应 激发学生的学习兴趣,培养学生自主学习的意识和习惯,为学生创设良好的自主学习的 情境,尊重学生的个体差异,鼓励学生选择适合自己的学习方式。”尊重学生自主学习 的权利和选择,是课程改革倡导的新观念。长期以来,以教师为中心,以知识传授为主 的传统教学方式,教师讲,学生听,教师问,学生答,被动接受式的学习,严重束缚了 学生自主学习能力的培养。因此,让新观念、新方法走进小学语文课堂,应是教学改革 的核心,也是我们的必然选择。那么,在语文教学中应体现哪些新的教学观念呢? 1.教学的民主性。 语文教学的民主性是指在教学中突出学生的主体地位, 创设民主、 和谐的氛围,激发学生的主动参与意识,开发学生的学习潜能,指导学生学会学习的一 种现代教学过程。 体现在教学实践中的民主性包括两层含义: 一是教师的角色发生改变, 由教学的中心和主宰变为服务于学生发展的地位,成为学生学习的合作者、引导者和参 与者。教学过程是师生交往、共同发展的互动过程。交往意味着人人参与,意味着平等 对话,教学变成一种动态的、发展的、富有创造性的人际交往活动。因此,教学应创设 丰富的教学环境,建立一个接纳的、支持性的、宽容的课堂气氛。二是突出学生的主体 地位,教师的作用在于指导学生形成良好的学习习惯,激发学生的学习动机。教学中要 给学生研究、发现、合作交流的时间和空间,重视展示学生在学习过程中所研究和发现 的成果。要注意开启学生的内心世界,课堂上不要有这样或那样的清规戒律,让学生自 主选择学习的形式和内容,善于发表自己的独特见解和体验,愉快地投入到学习活动中 去。教学的民主性是促进学生主动发展的前提和基础。 2.教学的开放性。语文教学的开放性是指开发和利用语文教育资源,构建语文教学 的大课堂。 拓宽语文学习和运用的领域, 注重不同内容和方法的相互交叉、 渗透和整合, 充分体现学生自主学习的教学活动。教学的开放性应体现在:一是学习空间的开放。学 生的学习不再受教室的限制,大自然和社会生活、图书馆、因特网等也应成为学生学习 语文的课堂,让学生在实践中积累语文知识,形成语文能力。二是学习内容的开放。要 打破封闭的学科知识体系,学生和教师都有自主选择学习内容的权利,对教材的内容可

根据实际进行改换、增删,使学生从丰富的教学资源中获取语文知识。语文教学应注重 课程的整合,有机渗透数学、音乐、美术、自然等方面的知识内容,提高学生的综合素 质。三是学习方式的开放。要改变教师讲,学生听,教师问,学生答的接受式学习方式, 要指导学生收集和利用学习资源, 帮助学生设计恰当的学习活动, 选择不同的学习方式, 如观察、实践、调查、实验、模仿、体验等,让学生自主探索,从而在教师的指导帮助 下, 形成良好的行为习惯, 获得语文素养。 建立和形成发挥学生主体作用的开放性教学, 是促进学生在教师的指导下主动地富有个性地学习的关键。 《语文课程标准》带给我们的仅仅是理念上的认识,理论上的指导,要真正的落实 到实践中还需要我们每位教师在教学实践中去认真领悟,不断反思摸索。用爱心开启学 生心灵的大门,用汗水耕耘教育这方圣土。


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