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苏教版语文四上第一单元第2课《但愿人长久》第2课时


2 但愿人长久
一、教学目标: 1.学会本课 9 个生字,读准多音字“埋” ,能默写课后 8 个词语。 2.能正确、流利、有感情地朗读课文,并联系上下文理解“心绪不宁、埋怨、宽慰” 等词语的意思,背诵 4、5、6 自然段。 3.读懂课文,学习用文中关键词概括文章的主要内容。并能联系课文内容理解“但 愿人长久,千里共婵娟”的意思。 4.了解诗人的情感变化,体会诗人对亲人的

思念之情,感悟诗人乐观豁达的人生态 度。 二、教学重点与难点: 重点:读懂课文,学习用文中关键词概括文章的主要内容。并联系课文内容,理解 “但愿人长久,千里共婵娟“的意思。 难点:体会苏轼情感变化,感悟诗人乐观豁达的人生态度。 三、教与学的准备: 学生:完成预习单 教师: 1.教学课件 2.根据学生的预习单查看预习情况,使教学更具针对性。 四、教学课时:2 课时 五、教学过程: 第二课时 (四)复习回顾 1.听写课后 9 个词语,再次强调多音字“埋怨”的“埋” 。 2.集体讲评,改错。 (对于别字错误,要结合理解词语的意思引导学生明确错误的 原因) 环节二、部分理解——精读感悟,重点突破 (五)精读感悟,感受苏轼的感情变化。 《水调歌头》是一首情真意切的词,表达了苏轼丰富的内心情感。让我们再来细 细地读一读课文,深入体会苏轼的内心情感。 1.抓“心绪不宁”品读“思念” (1)理解“心绪不宁”的意思,文中哪一句话说出了苏轼为何心绪不宁?(因思 念弟弟而心绪不宁) (2)默读课文 2、3 自然段,想想苏轼为什么那么思念弟弟,用文中的关键词语概 括出主要原因。 (手足情深、一起读书一起玩耍、各奔东西、七个年头) 组织交流,教师根据学生交流相机引导抓出词语(并借助语境理解学生不懂得词 语) :手足情深、形影不离、各奔东西很少见面、分别已有七个年头,体会思念之深切。

(3)教师创设情境,引导有感情地朗读 2、3 段,体会思念之情。 (播放音乐)师引读:有一年,苏轼被派往密州做官。一年一度的中秋节到了。这 天夜里, (课件出示文字,指示学生齐读“皓月当空? ?心绪不宁” ) 师:中秋佳节,家家团圆,人人欢喜,唯有苏轼孤独一人空对明月。他想起了和他 手足情深的弟弟苏辙。 (课件出示文字,指示学生齐读“小时候? ?分别已有七个年头 了” ) 师:手足情深的弟弟分别已有七个年头了,七年来,他时时盼望着回家,见见自己 的亲人。如今虽是中秋团圆日,但身在异乡为异客,看着(课件出示文字,再次指示学 生齐读“皓月当空? ?心绪不宁” ) 指生有感情地朗读。 2.抓住“埋怨” ,体会思念 (1)面对明月,苏轼思念弟弟的情感日益强烈。月亮渐渐西沉,在深深的思念之 中,苏轼怎么也睡不着,他不禁——(指生读第四段)同学们思考:苏轼埋怨什么?你 理解他的意思吗? 组织交流:埋怨什么——课件出示“无情的月亮啊? ?这么亮呢?? ?”谈谈对 这句话的理解——引导学生找出一个词语概括他埋怨月亮什么(无情) (对这句话的理解 较抽象,教师要引导:中秋节是一年中月亮最圆最亮的时候,它代表着全家团圆,而对 于分别之人,看到它会更加伤心,更加思念家人。这种对月亮的埋怨,实际是在进一步 表达苏轼对弟弟、对家的思念。 ) (2) (课件播放音乐)让学生同桌相互读读看,看看谁能读出思念亲人的感情,指 生读 。 3.抓住“宽慰” ,体会诗人的乐观 (1)苏轼并没有难过消沉,他转变了自己的想法,心中宽慰许多。默读课文第五、 六自然段, 思考是什么想法使他的情绪由埋怨转为宽慰呢?并说说你对苏轼的想法是怎 么理解的? (2)组织小组交流,再组织全班交流。 ①借助第五段的内容,读懂“ (课件出示)人有悲欢离合? ?千里共婵娟”这几句 词。 先指生读正确,再齐读,词和第五段内容对照学生自己理解(默读对照理解) ,提 出还不能理解的地方(如:婵娟、古难全)师生交流。 ②谈谈你对苏轼想法的理解,重点理解“但愿人长久,千里共婵娟”的意思。 (主 要意思对即可,不要求按照课文原句复述。面对不能团圆,心中有埋怨之情,但是苏轼 并没有悲伤消沉,而是想到人有悲欢离合,就像月有阴晴圆缺,乃是世上常见的事,很 难十全十美、事事遂人心愿。只要心中有美好的感情,虽然分别,虽然相隔千里,也能 共同拥有一份美好。 ) ③感情朗读第五、六自然段,体会苏轼的乐观。

(3)诗文对照,理解“但愿人长久,千里共婵娟”的意思。 ①教师引读:他转念又想: (生齐读第五段) 。想到这儿,他的心里似乎宽慰了许 多,便低声吟诵起来(生齐读词的内容) ⑤背诵 5、6 自然段。 环节三、回归整体———积累拓展,读写训练 (六)回归整体,感受苏轼的美好情感。 面对皓月当空,苏轼饮着酒,思念着远方的弟弟,写下了《水调歌头·明月几时有》 这首词。这首词饱含着真挚的感情和美好的祝福,被广为传诵,成为一首著名的词作。 当朋友离别、家人远在他乡,人人往往就用这首词表达对朋友、家人的宽慰:齐读—— (课件出示人有悲欢离合? ?千里共婵娟) (七)积累拓展,感受并积累表达相同情感的诗句: 1.指导学生将诗句补充完整: 海上生明月, (天涯共此时) 。——张九龄 海内存知己, (天涯若比邻) 。——王勃 (举头望明月) ,低头思故乡。——李白 独在异乡为异客, (每逢佳节倍思亲) 。——高适 指导容易些错的字“邻”、 “逢” 2.作业: “思念亲人,思念故乡”一直是诗词反复吟唱的主题,让学生搜集《水调 歌头·明月几时有》熟读感悟 六、板书设计: 2 关键词语 思念 埋怨 宽慰 但愿人长久


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