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2013高考一轮复习之误答诊断:第1部分 第4章 一般论述类文章阅读 强化2 主观表述题


强化二 主观表述题

当以主观问答题的形式考查考生对文本的理解能力(理解 文中重要概念、重要句子的含意)时,一般都会与“筛选、整合、 归纳、概括”等能力结合,考生不可只简单摘抄所考查句子或 概念在文本中的前后文,而是要仔细分析题目要求,按照所给 提示线索,将文章中的原话用自己的语言转化成有条理、有层 次,符合要求的答案。在作答格式上也要根据题目要求(或隐含

提示)来分点作答,或按总分总模式,或以逻辑顺序拆分作答。

对一般论述文分析综合能力的考查主要通过主观题的形式

来考查,检测考生对文章的理解和把握程度,注重答案的组织
与规范表达。分析综合这个考点在答题时要注意归纳概括的技

巧:“提纯”和“概括”,“并加”和“提炼”。对文章中渲染、
说明、铺叙的文句进行删剪整合来提纯核心;采用并加(把并列 的内容相加)和提炼(抽取各个内容要点的共同点)的方法将几个 部分按一定角度和意图整合为一个整体。

【真题示范】(2011 年广东卷)(全文见 P38 强化一 真题示范)

1.指出画线部分“味外之味”的两个“味”字的不同意思。

(4 分) 【命题剖析】本题考查考生“理解文中重要概念的含义”
的能力。作答时首先要注意需要理解的词语在文本中所在的位 置,然后联系前文所述观点,味道是酸甜苦辣的总和,但酸甜 苦辣并不就是味道,味道是蕴藏在酸甜苦辣中间的一般规律, 两者并不等同。 【参考答案】第一个“味”:人的味觉品尝到的酸甜苦辣等
味道。第二个“味”:超越于酸甜苦辣等具体味道之上的事物的美。

2.一群大学生探险进入一处原始森林,对所见景物的原始美十 分赞叹。几小时后,他们迷路了。夜幕降临……他们对周围的景物开 始感到恐惧。请从美与人的关系的角度,结合文中的原理,对这种想 象作简要分析。(4 分) 【命题剖析】本题考查考生筛选文中信息并进行分析的能力。此 题包含着一个哲学命题,一切都是相对的。文中对这个命题有深入的 探讨,我们在做题的时候,即使对哲学一知半解,也可以通过文本认 识这个原理。有了这个原理做基础,我们可以将文本的信息与题目的

材料做一一对应的迁移,就会发现“美是相对的”在题目所给的材料中

就是原始森林的景色在探险前后给大学生们的不同感受,了解了这点, 我们就可以从这里切入进行分析。意思答对即可。

【参考答案】美的东西都是相对的,随着人们对现实的审美 关系的变化而变化。当一群大学生以探险的心态进入原始森林,

那种原始的风貌在他们眼中是难得一见的美;当他们迷路被困,
面临危险,原来的美就消失了。这表明美是随着人与环境的关系 的变化而变化的。

解答主观题时考生需提醒自己:“答案内容联系前后文,答 题模式审题找提示。”在二轮复习中解答这类型的题目要在整体 把握全文主旨文脉的基础上,锁定、锁准答题区域,借助原文关 键词句组织答案。牢记分点作答,简洁而不遗漏,书写整齐,字 迹清晰。

一般来说,主观题答题方法主要有以下几种。 ①满足要点法:首先要满足题目要求,问什么,答什么。

不要答非所问,也不要“多多益善?。其次,要看清该题的分
值。一般说来,超过 2 分的题,其答案往往有两个以上的分值 对应点,答案起码有两个词语或短语或句子。再次,有明确字 数要求的题目,一定不要超过规定字数。(标点算字,超字扣分) ②原句移用法:现代文阅读题的答案在原文之中,不要凭 空去想。有一些题目,原文里确有内容可以直接作为问题的答 案,我们只需把原句移用过来即可。

③关键语句、中心词组合法:有些题目的答案分散在一段 或几段文字中,很难找出现成的原话,就应该根据题目要求, 首先从原文中提取有用的信息,然后根据需要对提取的关键语 句、中心词进行改造、组合、变换,重新“组装?,最后作恰当 规范的表述。

④综合分析,条分缕析法:有些题目,需要对全文进行分
析,作答时就需要在综合分析之后,条分缕析地表述出来。应 注意答题的条理性和完整性,注意语句要通顺。

最后还要强调一下“点面结合?的答题技巧。这里所说的 “点?指的是具体文本,?面?指的是文学创作的一般规律。

?点面结合?是指在组织答案时既要从文学创作的一般规律出
发,恰当地使用鉴赏术语,又要结合具体文本,从实际出发。

这样组织的答案就会要点齐全、规范严谨。

案例一 内容要点归纳不全
【试题】(2009 年广东卷)(篇幅所限,只选取答案信息点所 在段落) 科学的发展以及一般的创造性精神活动的发展还需要另 一种自由,这可以称为内心的自由。这种精神上的自由在于思 想上不受权威和社会偏见的束缚,也不受一般违背哲理的常规 和习惯的束缚。这种内心的自由是大自然难得赋予的一种礼物,

也是值得个人追求的一个目标。但社会也能做很多事来促使它 实现,至少不该去干涉它的发展。比如学校可以通过权威的影 响和强加给青年过重的精神负担来干涉内心自由的发展;而另 一方面,学校也可以由鼓励独立思考来支持这种自由。只有不 断地、自觉地争取外在的自由和内心的自由,精神上的发展和 完善才有可能,由此,人类的物质生活和精神生活才有可能得 到改进。

根据文意,可能影响“内心的自由”的主客观因素主要有
哪些?(4 分)

【考生误答】权威、社会偏见、违背哲理的常规和习惯。 社会和学校的干涉。 【误答诊断】本题考查考生归纳内容要点的能力。答题范 围在原文最后一段(即选段)。先找出符合要求的句子,如?这 种精神上的自由在于思想上不受权威和社会偏见的束缚,也不 受一般违背哲理的常规和习惯的束缚”这一层是主观因素。而 “但社会也能做很多事来促使它实现,至少不该去干涉它的发 展。比如学校可以通过权威的影响和强加给青年过重的精神负 担来干涉内心自由的发展;而另一方面,学校也可以由鼓励

独立思考来支持这种自由?是客观因素。由于题干中的?影响? 是个中性词,既可以是积极的,也可以是消极的,因此答案 也应该包括这两个方面(促进和干涉)。案例答案中,只给出

?干涉?而没有写出?促进?;另外,案例答案还遗漏了?个人认 识和自觉追求的程度?。文中有?这种内心的自由是大自然难

得赋予的一种礼物,也是值得个人追求的一个目标?,?只有
不断地、自觉地争取外在的自由和内心的自由,精神上的发 展和完善才有可能,由此,人类的物质生活和精神生活才有 可能得到改进?。据此进行概括提炼可得出答案的第三点。

【增分提示】概括内容要点的题目,首先要根据题目要求
找准答题对应区域,然后再概括题干关键词(具体到本题就是主 观因素、客观因素),对答题区间的内容进行层次划分,以确定 答题的要点有几个。最后找出符合要求的句子,或者从总说、 总结句中提取关键词语来组织答案。 【正确答案】示例:①权威、社会偏见、违背哲理的常规

和习惯。②社会(学校)的促进和干涉。③个人认识和自我追求
的程度。

案例二 脱离文意,主观臆测

【试题】(2010 年广东卷)(篇幅所限,只选取答案信息点所
在的段落) ⑤表演艺术最能说明这种创作的辩证法。俗话说“装龙像 龙,装虎像虎”。演员演岳飞就应该像岳飞,演秦桧就应该像 秦桧。但只是像岳飞像秦桧,而不能也不应该使自己就变成岳 飞,变成秦桧。演员不应该完全丢掉自己。他仍应该让人透过 他的表演,感知到他对他所演的角色的爱憎感情,而完成他的 最高任务。

从艺术活动中“我”与“非我”关系的角度,分析第⑤段 画线部分的内容。(4 分) 【考生误答】演员演岳飞像岳飞,演秦桧像秦桧,说明一 个演员不仅要有高超的演技,还要有感情的投入,演出来的角 色才能惟妙惟肖,真切感人。

【误答诊断】该考生不理解文意,答题只凭自己的主观想
象,并且忽略题目的要求,这样的答案从格式上答非所问,内 容上也离题万里。

本题考查考生分析作者观点态度的能力。题干中明确提示

从“我?与?非我?关系的角度分析。阅读文本,可知,?非我?

就是创作者融入客观现实之中,感受客观现实的脉搏,这要

有一个使“我?化为?非我?的过程。?我?就是说创作中要表现

出?我?鲜明的是非爱憎之感。画线部分的前一句,强调表演
要重视?我?化为?非我?,要把握具体形象的特点。后一句, 强调在表演中,在?非我?中要有?我?,要有鲜明的个人的 爱憎情感。

【增分提示】考生应谨记:①紧扣语境,切忌随意阐发。试 题虽然以主观题的形式出现,但答案基本是客观的,观点是作者 的,答案在文中。所以,无论是对关键词语、重点句子的含义理 解,还是归纳内容要点,概括中心意思,抑或是鉴赏文学作品的 形象、语言和表达技巧,考生都必须遵循“答案就在文本中?这一

黄金法则,尽量选用文本中的原词、原句,着力于整合文本信息,
切忌随意阐发。尤其不可脱离语境,另起炉灶。

②规范答题,切记分条作答。有些题目对此有明显要求,如
等词语,就是提示考生要分条作答。即使没有明确要求,考生也 要注意两种情况:一是题目有几个小问题,不同问题的答案要放 在不同的段落,以示条理清楚;二是如果答案较复杂,要点较多,

题干中有“分条作答?、?哪几个方面?、?哪些?、?哪几种?、

应将答案的各个要点用序数词标示出来。这样做的好处是让阅卷
老师一目了然,对采分点不会遗漏。 【正确答案】①演员演岳飞像岳飞,演秦桧像秦桧,就是从
“我”进入“非我”。②演员在表演中使自己变成岳飞、变成秦桧,
则 是在“非我”中失去了“我”(或:演岳飞、秦桧像岳飞、秦桧,却不 使

案例三 不会分析作者的观点态度或概括不到位
【试题】(2010 年广东卷)(全文见 P40 强化一 查漏补缺

案例三)
艺术活动中为什么“不可无‘我’”?请从创作和欣赏两方面 回答。(4 分) 【考生误答】创作方面,创作者要先有真实的生活、丰富的

体验才能进行创作,思考、创作的过程也同样是体验的过程,这
就是创作中的不可无“我”。 欣赏方面,欣赏者如果不能首先体验创作者灌注在作品中或 人物身上的思想感情,就不能领会欣赏作品;领会欣赏的过程也 是体验的过程。这就是欣赏中的不可无“我”。

【误答诊断】本题考查分析概括作者在文中的观点态度的

能力,首先要把握文章的重点内容。文章重点论述了?不可无

‘我’?,作者从创作和欣赏两方面进行了论述。根据文意,应
重点分析第①、④、⑥段。但该考生根本没有理解文中的“不

可无我”,只是将第①段中的一些信息搬抄来作答,将主观的
?体验?生拉硬拽地等同于为?不可无‘我’?,不能得分。

【增分提示】作者的观点态度,有的直接表述,有的间接表

述;有的集中,有的分散;有的明朗,有的含蓄。要求能够筛选
和辨析,并加以分析概括。技巧如下:综合利用文章的各种显性 与隐性信息(如行文风格、语言表达方式;组成文章内容的主要材 料;形式上的标志词句等)。在本题中表现为,明显可以利用文中 的标志性词句(第④段尾句、第⑥段尾句)所给出的显性信息,划定

答题区域。
步骤如下:①通过作品的表达方式来揣摩作者的观点和态度,

对此有初步的感性体验;②从材料的中心内容入手来分析作者的
观点和态度;③统观全文,筛选出能直接体现作者观点和态度的 句子。

【正确答案】①在创作中,只有渗入了作者的思想感情,
表现他对客观现实的态度,作品才能感染人、打动人,才能 影响现实,改造现实,达到创作目的。所以,不可无“我”。 ②在欣赏中,只有表现出个人的独立态度和鲜明个性,才能 发现艺术世界与现实世界的联系,才不会在欣赏中迷失自我。

所以,不可无“我”。


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