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传记解析


实用类文本阅读——传记
一、 【人物传记的整体阅读方法】 总体:理清文本陈述的基本事实,按时间顺序逐一整理,把握传主的人生经历。一般来说,可以按照下面要素去 归纳整理,即:什么人、在什么时候、什么地方、做了什么事、体现了他什么品格、作者有什么评价、这事产生了什 么影响、对我们有什么启迪。这一过程是解答阅读题的基础,也是关键 (一)根据传记的文体特点和新课标要求,传记的阅读要注意: 1.要了解传记的阅读特点和传记的有关知识,注意文章一些微小信息的提示;理清作品陈述的基本事实,把握传主的 人生经历; 2.把握文章对人物描写叙述的地方,深入了解传记主人公的思想感情和精神品质;把握传主的性格、情感与基本事实 之间的关系; 3.理解作者的评论、思想,分析作者的评论、思想与基本事实之间的关系; 4.通过分析作品的选材、表现手法、修辞技巧、语言特色等艺术形式,了解作者这样处理的意图; 5.探讨文本反映的人生价值和时代精神,能对作者所持的观点和艺术处理提出自己的看法。 (探究) 因此,学生在阅读传记时,除了完成一般文章阅读的把握文章结构和概括中心意思的要求之外,还要注意以上五点要 求分点训练。 (二) 、重点阅读方法 从传记阅读的命题上来说,除了关注传统阅读材料所考查的重点语句的理解,文章主旨的把握,艺术手法的考查 等内容外,我们还需要注意掌握关于传记的文体知识,特别关注如何评价传主的功过得失,如何从选文中汲取有益的 人生启示这类内容。这就要求阅读者要善于从传记中了解传主的生活经历,体悟传主的情感世界,追寻传主思想演变 的线索,剖析传主成败的缘由,感受其人生经历的沧桑。要做到这些就要掌握一些行之有效的传记阅读方法。 1、阅读传记作品必须联系传主生活的时代背景和社会环境 一个人的成长不可能完全取决于内因,他的个性、思想的形成必定会受到所处的特定时代及其成长环境等外因的 影响,了解这些重要事实可以使我们对传主成长的各种因素做出符合实际的分析,以便更立体地了解人物,对其思想、 品格及功过做出客观公允的评价。 2、阅读传记作品必须认识到传主的成长经历并感悟传主的心路历程 只有深刻地认识传主的成长经历并感悟其心路历程,注重分析传主的先天禀赋和后天环境、志向和命运、奋斗和 机遇、挫折和成功、事业和爱情等诸多因素对其人生发展的重要意义,才能让读者在评价传主的思想、感情、品格、 气质、成就等方面的同时,也能从中汲取精神养料,获得有益的启示,丰富自己的人生经验,形成主动规划人生的意 识和能力。 3、阅读传记作品必须懂得传记作品与其他文学作品的区别 传记属于纪实性作品,纪实性要求传记记述的事实是客观存在的、准确的、真实的,不允许有任何夸张与虚构。 但历史的真实,只能是相对的真实,任何已经成为过去的历史是不可能全面复现的,任何对历史的叙述,也只能是相 对真实的描述。因此,传记允许作者对个别细节、某些场景进行符合时代环境的合理的有限度的想象,以便丰富、生 动地描绘人物,凸现人物特性。了解了传记作品的这些特点,同学们就可以在学习的过程中欣赏、品味传记作品真实 性与文学性相结合、哲理性与形象性相结合、思辨性与审美性相结合所产生的魅力,赏析传记中的想象艺术,多角度 地培养自己的鉴赏能力。 4、阅读传记作品还要关注传主具有典型意义的事件和细节 典型事件往往是传主一生的关键所在,能反映他一生中的主要功过,而且可以显示有关的历史进程及特点,有利 于读者把握文章的重点,理清其人生发展的脉络;富有特性的细节描写犹如人体之血肉,能使传主的形象更加丰满, 能帮助读者更准确地了解传主的性格、理想。同时,关注这些还可以引发读者的思索,使之从中获得更多的人生教益。 另外,评传是传记中的跨类文体,处于人物传记和文学评论之间。一方面有对人物生平较完整的叙述,借以展示传主 的人生道路;另一方面结合这些叙述,分析传主的思想行为,评价他对社会发展的作用。同时因为它的篇幅较简短, 更适合于高考命题时选用,因此考生对这一类型应给予更多的关注。 5、如何分析传记的语言特色、文本基本特征和表现手法 首先明确传记类别,了解不同类别传记具有的不同特点。在此基础上结合具体文本加以辨别分析。如,自传采用
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第一人称,语言或自然亲切或幽默调侃,通常以记叙为主,兼有描写抒情。他传采用第三人称,语言或朴实自然或文 采斐然。 了解传记常用的表现手法,结合文本加以判断分析。传记采用的表现手法与一般记叙文相似,有首尾照应、巧用 修辞、详略得当、叙议结合、正侧相映等。此外,引用是传记常用的表现手法,如引用传主在书信、日记中的表白, 它可以印证作者的观点,也可以使传记具有更为真实感人的力量。 这类题目通常是简答题。 二、 【解题策略】 在整体阅读理解的基础上,我们还应培养自己全面审题与确认阅读区间的能力。 能体会命题意图。题干的设置通常包含三个方面的内容:创设情境、设问角度和命题意图。前两者是显性的,后者 则是隐性的,但却又是最为关键的,它直接关系到答题的方向,与命题意图吻合的答案才是正确的,要努力通过题干 去揣摩命题的意图。 寻找阅读区间。发掘题干中所隐含的信息,以题干的“此信息”去求答案区间的“彼信息”。传记作品包含了议论和抒 情,这些就是答题的重要区间。 最终,我们要具有信息筛选与语言转换整合能力。转换说法、语言重组、提炼概括等。 1、传记答题方法(背诵) a、审读题干,明确问题指向。如果是问答题,我们要关注文点,即问题的关键处;如果是简答题,我们要关注关键词。 b、要点意识。评分时是按要点评分。 c、规范意识。要注意答案的准确、规范。准确:是指答是所问,符合文意。规范:一是格式规范,给人条理清晰的感 觉;一是语言规范,通顺、明晰,尽量用文章中的句子或词语。 五点关注:1、从事件(人物的言行)中概括传主的性格。2、注意作者对传主的议论性描述。3、注意文章引用的他人 对传主的评价。4、关注文章的关键句即①结构复杂难懂的长句;②统摄全篇的中心句,即文眼;③段首的总起句、段 末的总结句以及过渡句;④使用了特殊的修辞格、内涵较为丰富的关键句等。重要句子的含义,指的是透过句子的字 面意思所表达的深层内涵。5、某些特定段落的作用都需要从内容与形式两个角度分两个步骤进行分析。 具体题型操作步骤: (1)理解分析句子含义题:表层义(基本含义、字面义)+深层意(特定含义、概括意义、警策意义、象征、比喻、 双关、言外意) 例 1:2.请结合文意,谈谈你对“乐而不淫,哀而不伤”的理解(6 分) 。 《亦雅亦俗汪曾祺》 解析:本题考查理解文中重要句子的含义的能力。解题时,首先应答出此句话的表层含义;其次,把题干句还原到原 文中可知,此句话主要是用来评价汪曾祺的作品的,从汪曾祺的作品的特点中可找出相关信息点。第三,看分值。6 分题不可能只有两点,你就再深入一步, “文如其人” ,由汪曾祺的文风可看出其本人的风格特点,从文中简单提炼即 可。 答案:①“乐而不淫,哀而不伤”是说快乐和悲伤都要有节制,不要走向两个极端。②汪曾祺既有高雅的趣味,又有与 世俗亲近的真诚(既有“士大夫的趣味“又有”平民的情怀” ) 。③写诗为文抒情有节制,不刻画大奸大恶,更不以污 秽的东西入文,保持一种高尚的矜持。 例 2、 (2)尽管被国际同行称为“杂交水稻之父” ,袁隆平内心却“不由得黯然掠过一丝淡淡的悲哀” 。这是为什么?请 简要分析。 (6 分) 【解析】本题考查了对文章重要句子含义理解的能力。解答本题要把句子放到语言环境当中去理解。据第二段末,袁 隆平内心的“悲哀”来自于“把杂交水稻技术视为不值一提的雕虫小技” 。据第三段只给袁隆平 800 美元的实习研究生 工资,据第四段开头“那时候我们看您在国内地位也很低似的” ,可知袁隆平尽管在国际上有了地位,在但国内还没有 什么声望。 【答案】①斯瓦米纳森的推崇使他产生了对比联想②他尚未得到国内学术界某些权威的承认;③杂交水稻技术被视为 不值一提的雕虫小技。 (2) 、筛选整合文中信息能力题:①审准、审清题干要求。②根据题干要求确定答题区间。③仔细筛选、筛全相关信 息点,再加以概括即可。 例 1、 (2)在忆师念友的文章和谈话中,费孝通“看到了自己与前辈的差距,似也觉察到两代人之间的差距” 。这种“差 距”应该是什么?请你简要分析。 (6 分) 。 《费孝通传》 解析:本题考查的是筛选整合文中信息的能力。第一步,审题—明确题干要求“两代人的差距,从忆师念友的文章和
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谈话中找” 。第二步,确定答题区间,即第二至第七段(第一段不属于, “不仅有为学方面的差距,恐怕也有做人方面 的差距”仅是概括说明) 。第三,找全相关信息点,加以概括说明即可。 答案:①上一代人有忧国忧民、见义勇为、舍己为人、不求人知的精神②有用知识改变祖国贫穷落后面貌的抱负③在 治学上有坚持不懈的韧性,敢于寻根问底、无拘无束地敞开思想进行独立思考④有不顾个人荣辱与得失,脚踏实地, 用自己的专长为社会做事情的一股劲⑤懂得教育的目地,重要的一条即教人做人的道理⑥心坚有志,立志爱国搞学术。 而当代人则在这些方面或缺失或做得很不好。 例 2、文章将汪曾祺与袁枚比,又将汪曾祺与陶渊明和苏轼比,试说说这两处对比的异同(6 分) 《亦雅亦俗汪曾祺》 解析:本题考查理解文章内容及分析文章表达能力题。解答此题,首先应找出答题区间—第二、六段,然后从中找出 关键语句,用简明的语言归纳即可。 答案:①文章将汪曾祺与袁枚比,是要比出二人的同中之异:袁枚讥讽为世人所艳称的“燕窝、海参”为“虚名之士”,汪 曾祺把“鱼翅”轻轻抛在一边,两者如出一辙,然而汪曾祺对家常小菜的喜欢才是真喜欢。②与陶渊明和苏轼比,是要 比出异中之同:他们身上的一个共同点,即“士大夫的趣味,平民的情怀”。陶、苏的风雅自不消说,他们与世俗的亲 近也是真诚的。汪曾祺继承的,正是陶渊明和苏东坡的余韵。 (6 分每答出一点给 3 分,意思对即可) (3)人物性格分析题 例 1:结合全文,简析胡大白是怎样的人。 (6 分) 《胡大白 安安静静做大事》 解析:本题属于分析人物性格题。首先在文本中找出典型而具体的事件,结合传主的特殊经历、身份,通过对其语言、 行为、心里等方面的分析,最终概括出其性格。 答案:①胡大白是一个坚韧的人,煤气中毒并被大面积烫伤,在病床上躺了三年后,并没有满足于靠国家工资过一辈 子,又投入到新的事业中,并且克服了各种困难。 ②胡大白是一个善于思考、勇于实践的人,在病床上思考自己的奋斗方向,在创业过程中思考学校的未来发展,并 且付之行动。 ③胡大白是一个聪慧的人,在母校郑州大学做讲师时,表现优秀。 ④胡大白是一个质朴恬静的人,身为上亿资产的拥有者,依然穿戴毫不起眼,以淡然的心境思考人生。 (答出其中任意三点,并有分析即可得 6 分) (4)语句、语段作用题:都需要从内容与形式两个角度分两个步骤进行分析。 例:“讲胡大白的故事,并非仅仅因为她是一位全国人大代表”,开篇这句话在文章结构和内容上有什么作用?请简要 分析。 (6 分) 解析:结构上的作用:首句(首段) ,过渡句(过渡段) ,结尾句(结尾段)作用要背诵过来。本题应从开篇和下文的 关系角度分析。内容上的作用,可从对人物性格、主题表达的作用方面分析。本题可从传主胡大白的多重身份和人生 经历、性格等角度分析。 答案:结构上,引起下文,激发读者阅读兴趣。 (2 分)内容上,①在交代她是一位全国人大代表的身份之外,还明确 她兼有其他社会角色;②她是新中国高等教育史上第一所民办大学的创立者;③她历经磨难,却终成就伟业;④虽然 富有,却能保有内心的宁静和生活的简朴。 (答对两点即给 4 分) (5)探究题的答题要领:亮明观点(从题干中找)——给出理由(从文本中找论据并分条简单阐释)——小结 ①有明确的观点;②分点列出事实依据;③结合文本或文本的具体事例作合理分析; ④语言通顺流畅,表述规范,书写 工整。具体说,就是: ①综合权衡,稳妥立论 一般来说,这类开放性的考题,命题人并不限定论点的唯一性。只要不涉及是非性论题,考生一般可以自由表述自己 的观点,即你既可以赞成也可以反对,既可以肯定褒扬某种做法也可以指出其不足。 简述答题无需标新立异,从应试的角度来说,我们更应该综合权衡,稳妥立论。在保证立论正确的前提下,应尽可能 的选择易于表述、利于自己把握的观点。 ②回读原文,精选论据:明确观点之后需要作简明扼要的论述。应回读原文,从原文中精心挑选有力的论据用以支撑 自己的观点。这一点非常重要。 ③简要论述,联系实际:适当扼要引用原文关键句作为论据,还要作精要的论述,以证明观点的正确。有的时候,还 要联系实际适度引申分析,以使论证更为有力。 ④ 语言精练,条理清楚,结构得当。
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例 1 :袁隆平和斯瓦米纳森是同行,可他们一见面就为尊严“打了一仗” ,最终又成为朋友,而且认为彼此的友谊“将 更加长久” 。请你就对“同行” 、 “尊严” 、 “友谊”三个方面的理解,任选一个方面,结合全文,谈谈你的看法。 (8 分) 【解析】本题是开放型题目,考查探究文本中的重点和难点,提出自己的见解,能力层级 F.答案自由发挥的空间较大, 但是又有形式和内容的约束,这个约束就是题目的要求一是就这三个方面任选其一,再就是结合全文,不能另起炉灶。 考生首先要弄懂这里的“同行” 、 “尊严” 、 “友谊”分别是针对什么而来的,再回归原文的上下文找论据,结合选文的 中心观点加以分析、提炼。 【答案】观点一:同行有可能成为朋友。①彼此为同行,就有机会认识并可能成为朋友;②同行的认可,又能给人带 来温暖,感受到自己的价值。 观点二:维护尊严,既要斗争又要有一定的进步。①斯瓦米纳森层因为担心“丢份”而“歧视”袁隆平,当看到他“准 备拂袖而去”时就马上让步;②斯瓦米纳森亲眼看到袁隆平的伟大成果后主动为他正名;③袁隆平为维护中国科学家 的尊严而严正抗议,斗争到底。 观点三:经过“斗争”的朋友,友谊才会更加长久。①不打不相识,通过斗争可以加深了解,从而建立友谊;②竞争对 手间要保持友谊,必须真诚让对方感到温暖。 例 2:文章着重写“谈吃,一点儿也不气派”,“作画,只是‘瞎抹’ ”皆属俗事,而文题是“亦俗亦雅” ,结合原文, 探究作者对“俗” 、 “雅”的处理是否得当,并谈谈你对“俗” 、 “雅”的理解。 (8 分) 《亦雅亦俗汪曾祺》 解析:解答此类题时,首先亮明自己的观点,然后根据题干要求,在文中找出描写汪曾祺“雅”与“俗”的语句,最 后结合文章主旨,分析体会作者这样处理的好处,言之成理即可。 答案:作者对“俗” 、 “雅”的处理很得当。文中写汪曾祺先生的雅:有“不喜 ?大菜?,只喜 ?小菜?这样的文人故习”; 作画是 ?写意?,大体还是传统文人画的路子。 (1 分)他的俗:喜欢的小菜都是家常物什,喜欢画的对象完全的生 活化平民化。 (1 分)写他的“俗”,其实是写他对世俗生活的本真热爱,同时又突出了他不同于一般文人的“雅”。 亦俗亦雅,相得益彰,写出了如陶渊明、苏轼一样既耿介清高,又让平民可亲可感的汪老形象。 (2 分) (6)探究评价人物题: 答题总方针:运用辩证分析的方法 具体操作注意四方面:分要点依次罗列分析 ① 注意内外因因素:主观思想与客观成就辩证看 ② 主客观因素:先天禀赋与后天历练结合看 ③个人与时代因素:八个人放在时代(集体、国家)中去辩证看 ④平凡与伟大因素:把伟大放在平凡中,平凡人生不拔高,伟大人格不溢美。 例 1:有人说,性格决定命运;也有人说,机遇决定命运。你认为胡大白的成功是由性格决定,还是由机遇决定的?请 结合文本具体分析。 (8 分) 《胡大白 安安静静做大事》 解析:这就是探究评价人物题,解答此类题,第一、明确自己的观点,应是辩证的。第二、结合文本内容,从性格和 机遇两方面去分析。 答案:胡大白的成功有性格的原因,也有机遇的因素。 (2 分) 胡大白的成功有其性格的内在因素,她性格坚韧,在自己身遭不幸的时候,没有选择安逸地度过一生,而是又提出 新的挑战,在曲折艰难的创业之路上毫不退缩,最终取得成功。 (3 分)同时机遇又是她成功的外在因素,她有办学校 的能力,又赶上改革开放以来,教育事业飞速发展的时代,社会对知识的需求十分强烈,这样的时代也成就了办教育 的胡大白。 (3 分) (分析言之成理即可) 例 2 :请结合文本分析周瘦鹃的性格并探究其不幸命运的根源,说说你又是如何评价他这个人的。 《泣红》 解析:本题考查发掘文本的深层意蕴、探讨文本反映的人生价值和时代精神、探究文本中的重点和难点,提出自己见 解的能力。分析其性格,应结合其人生经历特别是典型事件,分析其语言、行为、心理等方面,根据作者在文中的观 点进行概括。探究其不幸的根源,应从其个人具体情况和社会环境两个方面分析。评价传主,可结合文本中作者的情 感态度,也可提出自己的合理见解。 答案:①性格:感情细腻,精细;聪颖,多才多艺;爱国,坚持正义与善良;敏感,高雅而脆弱 ②根源:自身的性格,旧学太重,与时代有距离,沉浸于自己的理想境界;社会动荡,没有给他以良好的创作何生活 空间③评价:一个被社会洪流吞噬的文人,其才华令人赞美,其命运令人扼腕同情。 2、传记的常用表现手法: (背诵)
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传记采用的表现手法与一般记叙文相似,从结构章法上看有单线推进、有双线并行,从描写技法看有对照、衬托、象 征、渲染、场面描写和细节勾勒等,从修辞手法看,有引用、比喻等等。下面重点说明几点。 1.引用 引用是传记常用的表现手法,如引用传主自己的话语,在书信、日记中的表白,同事 同学、学生、友人、同行者的回忆,档案资料等材料。 引用的作用: ①它可以印证作者的观点,也可以使传记具有更为真实感人的力量(增强真实性) 。 ②传记写作充分使用传主的有关资料,可以塑造丰满的人物形象,体现传主的精神面貌,起到增强作品历史深度和情 感力度的作用。 ③增强文章的感染力和可读性。 2.表达方式 ⑴顺叙:对人物和事件按时间发生的先后顺序进行叙述。 作用:这种叙述方法能使人物、事件的叙述有头有尾、脉络清楚,有较强的时空层次性。 ⑵倒叙:先写结局或事件中最突出的片断,后写事件经过。 作用:这种叙述方法可以造成悬念、埋下伏笔,以吸引读者,增加文章的可读性和感染力。 ⑶插叙:叙述主要事件时暂时中断线索,插入另一件事。 作用:可以帮助展开主要事件,或对主要人物的身份、性格作简要介绍。 3..选材与结构 ⑴从选材剪裁角度: 看材料和中心的关系的处理,主次详略是否得当;材料是否典型、真实、新颖、有力。 ⑵从结构安排角度: 是否开头结尾,各有特色;烘托铺垫,前后呼应;设置悬念,制造波澜,起承转合,曲折有致。 4.艺术手法 (1) 、象征 恰当地运用象征手法,可以将某些比较抽象的精神品质,化为具体的可以感知的形象,从而给读者留下深刻的 印象;可以把不便于明说的意思含蓄地表达出来,赋予文章以深意,从而给读者留下咀嚼回味的余地。 (2) 、对比 对比可以截取两件不同的事物或同一事物的两个不同的方面,两相比较,使形象美丑显得更加鲜明,双方特点比得 更加显著,正反道理说得更加深刻,矛盾问题揭得更加尖锐。 (3) 、衬托 事物与事物之间互相映衬,相得益彰,它可以突出强调表现的主体事物,表达强烈的感情和感受,在文中可以丰富 文章的表现技法,深化文章的主题。 (4) 、先抑后扬 先抑后扬的手法,使文章跌宕起伏,耐人寻味。前后形成鲜明对比,使文章更精彩,给读者留下深刻的印象。

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