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简析中学生写作训练方法[论文]


简析中学生写作训练的方法 写作是中学语文教学中非常重要的一环,作文教学过程就是使学 生语文素养得到提高的过程。要解决这个问题,教师只有从发展思 维、提高认识入手,引导学生“洞明世事,练达人情” ,让学生有 话可说, 有情可表, 才是提高学生对写作感兴趣的正确途径和方法。 中学语文 写作训练 方法 写作是中学语文教学中非常重要的一 环,学生的语文素养靠写来体现,教师的教学成果靠“写

”来检验, 作文教学过程就是使学生语文素养得到提高的过程。然而现状经常 是学生怕写作文,一听要上写作课就皱眉头;老师怕上作文课,因 为上完了就意味着又一次受刑——批改作文。 我们认为,从学生方面来说,学生不会写文章,言之无物,不能 准确深刻的表情达意,还是因为对所言之事物缺少全面、具体、深 刻的认识,没有把所言之物把握到位,体会到位;从教师这方面说 是我们的阅读教学与写作教学之间的脱节。我们知道,选入教材的 文章一般来说少则千把字,多则几千上万字。教师在教学时往往会 把时代背景、思想内容、层次结构、写作手法等讲的不亦乐乎,可 要学生学习写作时,这些东西又不能被他们自如地模仿运用。因为 那都是作家、名人甚至是伟人们写的东西,和他们的知识储存、认 识水平、表达能力等有较大的差距。要解决这个问题,恐怕还得从 发展思维、提高认识入手,引导学生“洞明世事,练达人情” ,让 学生有话可说,有情可表。 一、重视阅读与生活的积累 传统的教学观念是重结果、轻过程,体现在作文教学上就是只重 视学生作文的写作训练,老师出题,学生写作,最后老师批改一下 就算完事。可“万丈高楼平地起”这一哲理名言告诉我们,在写作 这个问题上,没有大量的阅读和丰富的生活积累,要写出言之有物 的文章是不可能的。 “读书破万卷,下笔如有神”说的之所以有道 理, 是因为它包含着量变到质变的客观规律。 我们读余秋雨的散文, 总能感觉到在他的每一篇散文中, 都叙述着鲜为人知的掌故、 轶闻、 趣事、传说、故事以及中国和世界各地的风土人情。这些丰富的历 史知识,有助于思想的敏捷,想象的翱翔,以及作品内容的深厚和 境界的开拓。我想以这样的作家为代表来引导学生,让学生尽可能 地多读一些东西,对于启迪学生的智力是不无裨益的。 再者, “培养学生搜集和处理信息的能力,获得新知识的能力”是 新课程改革的目标之一,这在作文教学上也是大有可为的。在写作 之前,学生进行材料准备的过程,实际是信息的搜集与处理过程。 在教学中,我们应注意有意识地让学生去搜集信息。现在社会信息 的传播途径是多种多样的,只要有要求,学生要得到某方面的信息 已不是什么难事,甚至在这个过程中他们已经对所要的信息进行了 分析、思考,再来说和写,就能言之有物了。 二、在写作教学过程中培养学生的创造性思维能力 有了阅读和生活的丰富的材料,还不能保证写作表达的成功。在 积累的基础上还有一个对材料的使用和对主旨的提炼问题。学生准 备材料的过程,实际上是细心观察、用心感受生活的过程,是语文 老师引导学生观察大自然、观察社会的过程,是培养学生对生活美 的敏感性的过程。教学中老师要善于对学生所接触了解的事物进行 多方面、多角度的分析,还要能把知识和生活联系起来,引导学生 认识事物所包含的事理人情,让学生学会观察、学会体验生活,从 而把外在知识变化为内在的体验。 这里简单谈一谈在分析材料过程中思维能力的培养。 一是教学生“逆向思维”写出新意。所谓“逆向思维”就是要对 我们看似常理的东西反其道而行之,这样才能有独到见解,才会有 创造性的思维。如古人写落花,往往写得凄惨,林黛玉就发出“

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