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新课程下的初中数学教学


浅谈新课程下的初中数学教学 在新课程背景下,课堂教学要以现代先进的教育思想和教学理 论为指导,培养学生创新精神和实践能力。教学要充分体现学生主 体地位,为学生营造一个宽松、和谐、平等的课堂氛围,让学生主 动参与教学活动,充分进行思维训练。笔者在教学实践中,做了以 下探索。 一、创设生活情境,激发学习兴趣 布鲁纳认为: “学习是主动的过程,对学生学习的内因的最好激发 是对所学材料的

兴趣,即主要来自学习活动本身的内在动机,就是 直接推动学生主动学习的心理动机。 ”著名数学家华罗庚曾说: “人 们对数学早就产生了枯燥乏味、神秘、难懂的印象,原因之一便是 脱离了实际。 ”因此,教师要善于从学生熟悉的实际生活中创设教 学情境,让数学走进生活,让学生在生活中看到数学,接触数学, 激发学生学习数学的兴趣。如:在教学《比较分数的大小》时,为 学生创设一个良好的学习情境,充分调动学生思维的积极性和主动 性。教师运用多媒体进行导入教学收到良好的效果。其做法是:编 制“唐僧师徒分西瓜”的故事。上课开始,教师将屏幕打开,唐僧 师徒四人出现在一荒草丛的大路上,被太阳晒得口干舌燥。悟空便 蹦蹦跳跳地来到师傅面前说: “师傅,口太渴了,我去找点解渴的 东西来! ”并吩咐八戒和沙僧看好师傅。不一会儿悟空抱着一个又 大又圆的西瓜回来了。悟空道: “师傅和沙僧吃西瓜的 1/4,八戒吃 西瓜的 1/3,我吃西瓜的 1/6。八戒一听瞪大眼睛,很不高兴地说: “猴哥, 明知我的肚皮大, 吃得多, 却分给我的最少, 你吃得最多。 ” 语音刚落,悟空便哈哈大笑道: “好一个呆子、呆子、呆子??” 到此,教师抓住时机提出问题: “悟空为什么叫八戒呆子?”由于 学生特别喜欢《西游记》 ,课一开始,同学们便被生动的画面、富 有个性的人物对话所吸引,每个情节历历在目,问题一提出,同学 们争着回答: “八戒不知道自己分得最多。“他真呆! ” ”等等。教师 紧接着追问: “八戒为什么不知道自己分得最多呢?”此时学生跃 跃欲试,欲言不能,教师趁疑而入,因势利导,揭示课题。这样就 达到了“一石击起千层浪”的效果。这样将知识与实际生活密切联 系起来, 巧妙地创设教学情境, 激发了学生的学习兴趣和求知欲望, 放飞了学生的思维。 二、合作讨论,培养探究能力 新课程标准指出: “动手实践、自主探索、合作交流是学生学习数 学的主要方式” 。在合作学习的过程中,学生不仅可以相互间实现 信息与资源的整合,不断地扩展和完善自我认知,而且可以学会交 往,学会参与,学会倾听,学会尊重他人。在合作学习的活动之前, 教师必须讲清合作学习的具体要求,每一个步骤该怎样做,目的是 什么。此外,还应通过适当的示范来增加学生的感性认识。只要掌 握了合作的方法,以后再合作学习效率就会大大提高。为培养学生 合作学习的意识,我一方面采用问卷调查的形式对学生的学习方式 进行指导,让学生体会到新课程下应采用的学习方式、合作学习的 必要性及合作学习的方法步骤。另一方面,在课堂教学中,结合教 学内容,让学生适时开展合作学习,并及时进行总结。如在教学八 年级数学“条形图与扇形图” ,统计空气质量为各级别的城市个数 时,我让学生四人一组开展合作学习,一人从地图中按顺序读出数 据,一人判断该数据应分组别,一人划记,一人监督划记是否正确。 通过四人合作,大大提高了统计正确率,节约了教学时间,大大地 提高了教学效果。 教师应充分利用数学本身具有的逻辑特点,运用直观性、过程性 等教学原则唤起学生的兴趣和热情。为学生提供形象直观的素材, 引导学生观察,让学生充

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