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一个人的遭遇(节选)【高中语文课堂作业教案课后拓展学案课时练习与详解】【高中语文课时练习与详解】


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一个人的遭遇(节选)
字词梳理 1.正音? 祈祷( . 刹那( . 柏林( . 瓦砾( . 栖息( .

) ) ) ) )

邂( )逅( . . 勋章( )? . 狙击( . 嗜好( . 窒闷( . 唧喳( . )? )? )? )?

r />)?

浸透( )? . 答案:祈qí,邂xi?,逅h?u,刹chà,勋xūn,柏b?,狙jū,砾lì,嗜sh ì,栖qī,窒zhì,撮cuō,喳zhā,诌zhōu,浸jìn。? 2.辨音? 撮合( )? 一撮胡子( ) . . 累赘( . 劳累( . )? )? 日积月累( . )?

一撮盐( ) . 胡诌( ) .

答案:cuō,zuǒ;l?i,lěi,l?i。? 3.辨形? 胡( ) (zhōu)? ( )纱(zh?u) ( )纹(zh?u) ( )散(xiāo)? ( )魂(xiāo)? 云( ) (xiāo) ?良( ) (xiāo)? ( )丧(jǔ)? ( )击(jū)? ( )拦(zǔ) 功( ) (xūn)? ( )落(yǔn) ( )命(yǔn) 答案:诌,绉,皱;消,销,霄,宵;沮,狙,阻;勋,陨,殒。? 词语积累 1.词语释义? 忧郁:忧伤、愁闷。? 窒闷:窒息、郁闷。? 小心翼翼:形容举动十分谨慎,丝毫不敢疏忽。? 喜气洋洋:形容非常欢乐的样子。? 神气活现:形容非常突出地表现出得意而又傲慢的样子。? 2.词义辨析? 径自 径直? 径自:表示自己直接行动,不管他人。如:他没等会议结束就径自离去。? 径直: 表示直接进行某件事,不在事前费周折。 如: 你径直写下去吧,等写完了再讨论。 吝啬 吝惜? 吝啬指过分爱惜自己的财物,当用不用。吝惜指过分爱惜,舍不得拿出。? 暴发 爆发?
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这两个词都是动词,都含有“突然发作”的意思,但又有细微区别,可以从以下几个方 面去辨析:在感情色彩上, “暴发”多含贬义,有讽刺味,如:此人穷困潦倒,一夜之间暴 发了。 “爆发”多为中性词,可用于地理现象,如:火山爆发。在表达的意义上, “暴发”是 突然发作的意思,如:山洪暴发。 “爆发”多指事件突然发生。? 震荡 振荡? 震荡:强调外力引起的动荡,也指精神受到重大影响,不能平静。振荡:①振动;②指 物体运动的一种形式或电流的周期性变化。 “振荡”不强调外力的作用。? 资料园地 1.走近作者? 二十世纪的托尔斯泰——肖洛霍夫? 肖洛霍夫(1905~1984) ,苏联作家。生于俄罗斯顿河维辛克镇克鲁日林村的一个磨坊 主家庭。1918 年,在中学读书时因国内战争辍学。曾当过办事员,参加过武装征粮队。1922 年去莫斯科,当过工人和会计等。1923 年加入莫斯科共青团作家和诗人的文学团体“青年 近卫军” ,发表小品文《考验》 《三人》和《钦差大臣》等。1924 年加入俄罗斯无产阶级作 家联合会(简称“拉普”,同年发表第一篇短篇小说《胎记》 ) 。1926 年中短篇小说集《顿河 故事》和《浅蓝色的原野》问世。此后返回故乡,从事专业写作。? 1926 年,肖洛霍夫开始构思长篇巨著《静静的顿河》 ,14 年间,四卷本分别于 1928、 1929、1933、1940 年出版。该作品和小说主人公在苏联引起多次争论,但由于它在苏联文 学史上别开生面地反映了广阔的历史画面, 生动真实地表现了哥萨克民族在 1912 年至 1922 年的动荡岁月中的历史,这部小说仍然获得了广泛的声誉,并于 1941 年获得斯大林奖金。 在此期间,肖洛霍夫还发表了《被开垦的处女地》的第一部和第二部,小说的成功使作家在 苏联文学界地位进一步提高。苏联评论界称肖洛霍夫为“史诗作家” ,他的作品被誉为“苏 维埃时代的编年史” 。? 1941 年 6 月 22 日卫国战争爆发, 肖洛霍夫作为随军记者投入战争, 先后担任 《真理报》 和《红星报》 记者, 写了不少战地通讯和以战争为题材的短篇小说。 其中 1942 年发表的《学 会仇恨》对培养苏联人民仇恨法西斯的感情起了特别重大的作用。其他有特写《在顿河上》 (1941)《在哥萨克集体农庄里》 、 (1941)和《战俘》等。短篇小说有《憎恨的科学》 (1942) 和《一个人的遭遇》 (1956) ,从战争给人带来的灾难和心灵创伤的角度来写战争,对战争进 行反思,开拓了战争文学的新领域,在国外引起强烈反响。? 肖洛霍夫自始至终参加了四年卫国战争,同战士们战斗在一起,他饱览战争的残酷、人 民的苦难,深深体会到人民的感情,更何况他自己也遭遇到家破人亡的悲剧,他的母亲就是 当敌机轰炸他家乡时在家门口被炸死的。在前线,他曾几次遇险。有一次他乘坐的汽车遭到 敌机扫射,一颗子弹从左边射过,离他只差二三十厘米。斯大林格勒战役期间,有一次他乘 坐的飞机在着陆时坠毁,他幸免于难,但是受了重伤,导致脑震荡和内脏错位。 肖洛霍夫就是这样通过亲身经历懂得了战争, 并培养了对法西斯的深仇大恨。 有了这样 丰富的生活经历和刻骨铭心的感情, 再加上杰出的艺术才华, 肖洛霍夫创作出震撼人心的战 争小说,赢得了百万读者的心。? 1965 年, “由于他在描绘顿河的史诗式的作品中,以艺术家的力量和正直,表现了俄国 人民生活中的具有历史意义的面貌” ,肖洛霍夫获得诺贝尔文学奖。在颁奖仪式上,他说: “我作为一个作家,无论过去和现在都认为自己的天职在于:用我过去和将来的一切作品, 向劳动的人民、 建设的人民、 英雄的人民表示敬意??我希望我的书能够帮助人们变得更完 美, 心灵更纯洁, 能够唤起对人的爱, 唤起人们积极地为人道主义和人类的进步理想而斗争。 如果我多少能做到这一点,我就是幸福的。 ”? 2.作家背景?
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1965 年,肖洛霍夫因其“在描写俄国人民生活各历史阶段的顿河史诗中所表现出来的 艺术力量和正直品格”而获得诺贝尔文学奖。? 2005 年 5 月 24 日是俄罗斯著名作家、诺贝尔文学奖得主肖洛霍夫的百年诞辰日。根据 联合国教科文组织的决定,2005 年被命名为“肖洛霍夫年” 。23 日起俄罗斯各界开始举办各 种活动以纪念这位著名作家。 当地媒体认为, 俄罗斯人隆重纪念肖洛霍夫百岁诞辰不仅因为 其在文学界取得的辉煌成就,而且因他生前积极投入到各种社会活动中为人民谋利益。? 肖洛霍夫创作的现实性在于作家以同情的笔调描述悲剧性的事件和人物, 这正是当今作家们 反思前苏联社会历史的对象。 与那些因信仰而变得盲目的作家不同, 肖洛霍夫保持了理性的 审视和批判精神??70 年过去了,中国人民对肖洛霍夫作品的关注依然热情不减。这位伟 大作家永远是中国人民的良师益友。 (中国学者刘亚丁《顿河激流——解读肖洛霍夫》 )? 3.探寻背景? 这篇小说发表于 1956 年,当时战争结束已经 10 年。战争结束时,肖洛霍夫遇见过一位 家破人亡的军人,根据他讲述的不幸遭遇,构思成小说。? 小说节选部分写的是索科洛夫从俘虏营逃回后的经历。 卫国战争时期, 被俘的苏军官兵, 备受虐待与屠杀。索科洛夫的经历有一点例外,是因为他不但在战俘营坚持了斗争,而且机 智地俘获了德军少校,押送他回到自己一方。在俘虏营,他每天都想逃回来,可是当他逃回 并开始平常的生活后,却真正地体会到战争留给他的创伤。? 4.艺术技巧? (1)第一人称的叙述方式。? 小说采用第一人称叙述的方式,叙述语言有强烈的个性色彩。在叙述中,穿插抒情和议 论,这些抒情和议论往往直抒胸臆,袒露了人物的内心世界,有的闪烁着口语的智慧。? (2)有详有略、详略得当。? 索科洛夫领养孤儿凡尼亚这一部分写得很细。 在写了凡尼亚肮脏的外貌后, 索科洛夫叙 述道: “可是他那对眼睛呀,却亮得像雨后黑夜的星星! ”认领凡尼亚靠的是善意的谎言,这 是因为想让这个可怜的孤儿真正地把自己当作父亲。 接下来所描写的场面和人物表现对读者 有着极强的震撼力。? 为什么领养凡尼亚这一部分写得特别细?因为这是索科洛夫从战争创伤中走出来的重 要契机。 两个饱受战争创痛的人就像被飓风卷到一起的树叶, 凡尼亚是索科洛夫余生的精神 慰藉。 他的全部希望, 似乎全寄托在这个可怜的孤儿身上了, 凡尼亚成了他生存的全部意义。 (3)结尾升华了主题。? 小说的结尾部分写“我”和索科洛夫父子分手的情景及“我”的感慨。? 索科洛夫与凡尼亚和“我”告别后, “我”的感慨是作品主题的升华。在听完索科洛夫 的叙述后, “我”被索科洛夫的叙述打动了。战争的灾难给人带来了不幸,可是俄罗斯人不 屈不挠的意志能够直面一切苦难。索科洛夫付出了巨大的牺牲,却默默地接受了命运。这是 作者对索科洛夫这种普通战士的高度赞扬。小说的结尾,凡尼亚的一挥手是神来之笔,若非 生活中亲历,实在难以构思出这样的细节。而“我”的感受更加真切: “刹那间,仿佛有一 只柔软而尖利的爪子,抓住了我的心。 ”为什么不能让孩子们看到男人的眼泪?作者在这里 表达的是一种什么样的感情呢?小说到这里实际上已经变为作者在抒发心愿: 呵护孩子们的 幼小心灵,为了他们不再成为孤儿,为了他们不再经历战火??? 合作探究 1.本文中,索科洛夫的命运是悲惨的,他向陌生的“我”口述自己的经历是一种什么样 的心情?通过他的叙述,你能概括出他的性格特点吗?? 探究:索科洛夫饱受战争痛苦,他的叙述始终是伤感的,然而又流露出逆来顺受、几近 麻木的心情。他忠厚朴实,在苦难中他坚忍不拔,受尽摧残而心地依旧善良。?
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2.索科洛夫收养凡尼亚看上去像是一时冲动,其实这中间有着一定的必然性。试从人物 性格角度作简要分析。? 探究:索科洛夫虽然屡遭打击,但俄罗斯人不屈不挠的意志,顽强刚毅和吃苦耐劳的品 格,善良和同情之心,决定了他不会失去希望,失去对未来的向往,失去对爱的渴求。遇上 凡尼亚是偶然的,收养流浪儿是必然的。? 3.本文最后一节,当凡尼亚挥手向“我”告别时,作者写道, “仿佛一只柔软而尖利的 爪子,抓住了我的心” ,这是一种什么样的感觉?“我”为什么不想让孩子看到眼泪?? 探究:读懂了索科洛夫的故事,就能感受到最后一节文字的震撼力。在战争中,最不幸 的不是失去生命的战士,而是无助的孤儿寡妇。凡尼亚是战争孤儿,小小年纪的他还不明白 命运的悲惨,不明白战争的苦难,不理解别人的同情与怜悯,因此也不会理解索科洛夫的房 东女主人为什么会哭, 索科洛夫的悲惨遭遇震撼了读者的心灵, 而凡尼亚的挥动着的小手触 动了有良知者的悲悯之心。孩子越是天真可爱,就越发显出战争的残酷。 “我”不想让孩子 看到经历过战争的人的眼泪,是不想让孩子知道这样的痛苦,不想让他知道真相,让不幸的 儿童能保住一些童心。? 文苑小憩 【美文欣赏】? 生死攸关的烛光 第二次世界大战期间,法国有一位家庭妇女,人称伯诺德夫人。她身边只有两个幼小的 儿女。为把德国强盗赶出自己的祖国,母子三人都参加了秘密情报工作。? 伯诺德夫人的任务是把收到的绝密情报藏好,等盟军派人来取走。为了情报的安全,她 想了许多办法,但始终放心不下。最后,她终于想到了一个绝妙的主意——把装着情报的小 金属管藏在半截蜡烛中,然后把它插在烛台上。由于蜡烛摆在显眼的桌子上,反而骗过了德 军严密的搜查。一天晚上,屋子里闯进来三个德国军官,他们坐下后,一个中尉顺手拿过藏 着情报的蜡烛点燃,放到少校军官面前。伯诺德夫人知道,万一蜡烛点燃到金属管处就会自 动熄灭,蜡烛的秘密就会暴露,秘密情报站就会遭到破坏,同时也意味着他们一家三口的生 命将告结束。她看着两个脸色苍白的孩子,急忙从厨房中取出一盏油灯放在桌上。 “瞧,先 生们,这盏灯亮些。 ”说着轻轻把蜡烛吹熄。一场危机似乎过去了。? 轻松的心情没有持续多久,那位中尉又把冒着青烟的烛芯重新点燃。 “晚上这么黑,多 点支蜡烛也好吗。 ”他说。? 时间一分一秒地过去。这时候,大儿子杰克慢慢地站起来, “天真冷,我到柴房去搬些 柴来生个火吧。 ”说着伸手端起烛台朝门口走去,屋子顿时暗了下来。中尉快步赶上前,厉 声喝道: “你不用蜡烛就不行吗?”一把夺回烛台。孩子是懂事的。他知道厄运即将到来了。 在斗争的最后时刻,他从容地搬回一捆木柴,生了火,默默地等待着。烛光摇曳着,发出微 弱的光。此时此刻,它仿佛成了屋子里最可怕的东西。伯诺德夫人的心提到了嗓子眼上,她 似乎感到德军那几双恶狼般的眼睛盯在越来越短的蜡烛上。? 突然,小女儿杰奎琳娇声地询问德国少校: “司令官先生,天晚了,楼上黑,我可以拿 一盏灯上楼睡觉吗?”少校瞧了瞧这位可爱的小姑娘,说: “当然可以。我家也有一个你这样 年纪的小女儿。 ”杰奎琳镇定地把烛台端起来,向几位军官道过晚安,上楼去。正当她踏上 最后一级楼梯时,蜡烛熄灭了。? 【赏析】 这本来是一篇以战争时期的生活为题材的文章,但从作品的内容中,我们却 看不到断壁残垣,看不到烈火硝烟,更看不到对血污泪痕的描写。本文虽不是着笔于前线的 故事,但是给读者的印象却更加深刻,比前线的战事更加令人紧张。这全赖于文章情节的曲 折多姿、波澜起伏的巧妙安排。险象环生、扣人心弦的情节更加有利于突出人物的性格。文 章在进行人物形象的塑造上,综合运用了多种描写手法,如肖像、心理、语言、神态等,这
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也是本文的一大特色。? 【大家文坊】? “本位爱国”与理性昏迷 王开岭 9 月 12 日。下午。给高三某班上课。? 讲授结束后,我走下台去,沿走道踱步,猛见后墙黑板的角上竟有一行歪歪扭扭的白粉 笔字: “打倒美帝国主义! ”外加一枚带翅膀的卡通式炸弹。我惊愕了。? 一股莫名的憋闷和压抑像那枚炸弹袭击了我。? 或许,这举动不免有玩笑之嫌,就像厕所漫画或课桌文字,属一种恣肆,一种自娱。但 我的疑问是:为何不是“打倒恐怖主义”而是“打倒美帝”?为何拿这全社会全世界为之泣 容为之沉痛的灾难——放纵自己的虚妄?如果仅仅是一个玩笑, 那到底还有什么可让其认真 对待和正视的东西?若确是一种真实的内心宣泄,那这真实就更可怕了。? 数千人在集体死去, 在没有告别和准备中死去。 他们中, 没有一个被赋予了死亡的理由。 这可笑吗?能用一个玩笑来注解吗?? 几千年来,在我们的文化传统和教育内容中,理性资源向来匮乏,整体的人类意识一直 被“本土文化” “王朝文化”所遮蔽。所谓的“爱国”常常解释为一种“利益爱国” “宗族爱 国” “情绪爱国” ,在“爱国”一事上陷入一个怪圈,即: “爱国主义”——“民族主义”— —“保王主义”??比如“岳飞”情绪( “外御”与“忠君”、 )“成吉思汗”情绪、 “郑成功” 情绪、 “义和团”情绪??它们不仅充斥着我们的史颂,更充斥着孩子的心灵和文化思路。 教育者总习惯于一种单向、点击式的方法来简单地命名,而忽视了理性的全方位审视,乃至 出现了众多的尴尬与矛盾。? 法国学者路易斯·博洛尔在《政治的罪恶》中说: “当一个民族不再相信任何事物之后, 它就只会相信暴力和金钱。 ”历史证明,一个民族信仰在失去了理性依托之后,便开始积弱, 而积弱到一定程度,便极易诞生“恃强”的恐怖主义。? 恐怖是弱者自以为是的一种“恃强” ,反恐怖无疑是一种“镇邪” 。对付“反人道”的最 佳方式就是人道,而反抗“非理性”的唯一工具亦即理性。否则,如果武力变成了反恐怖的 目的而不再仅仅是手段, 制止犯罪带来了新一轮犯罪, “反恐怖” 那 也就成了货真价实的 “恐 怖” ,即会激起更多更残酷的恐怖回应??为此,博洛尔的另一番话将提醒愤怒的受害者: “恐怖会导致与恐怖作斗争的人也变得残忍, 它使温和的人也学会了暴烈莽撞。 ” (本文有删 节)? 【赏析】 战争,它是由人类发动的对人类自身的残杀,是邪恶中最大的邪恶,不论这 邪恶发生在中东还是纽约世贸大楼,无论是发生在印巴还是莫斯科剧场??? 爱国,不是狂热,不是幸灾乐祸的窃喜。美国 9·11 事件不仅仅是美国的悲剧,更是全 人类的悲剧。本文思想深刻,针砭时弊。纵观全文,作者主要批评有些学生缺乏人道主义情 怀,遇到问题,首先想到的是哪国人而不是“人” 。作者在最后一段中阐述了“恐怖”与“反 恐”之关系,尤其强调“反恐”不能演变成“恐怖”活动。 课堂训练 1.下列词语加点字的读音有两处错误的是( )? A.瓦砾(shu?) 刹(shà)那间? . . 狙(zū)击手 . B.窒(zhì)闷 . 远眺(tiáo) . 送丧(sānɡ)? . 颤(chàn)动? . 粗犷(kuànɡ)? .

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C.绚(xuàn)丽 . 瘦削(xuē) . D.憎(z?nɡ)恶 . 惊骇(hài) .

斑斓(lán)? . 禁(jìn)止? . 挣扎(zhá)? . 痕迹(jì)? .

答案:B ? 解析:A“砾”应读lì, “刹”应读chà, “狙”应读jū;B“眺”应读tiào, “犷”应 读ɡuǎnɡ;C 项全对;D“憎”应读zēnɡ。? 2.下列词语中没有错别字的一组是( )? A.卓见 真知灼见 疾驶 疾风劲草? B.消灭 销声匿迹 滂沱 气势滂礴? C.冒犯 贸然行动 呼吁 长嘘短叹? D.淡薄 淡泊明志 辕马 心辕意马 答案:A ? 解析:B 气势滂礴——气势磅礴;C 长嘘短叹——长吁短叹;D 心辕意马——心猿意马。? 3.依次填入下列各句横线处的词语,最恰当的一项是( )? (1)他扑在我的脖子,吻着我的腮帮,嘴唇,前额,同时又像一只太平鸟一样,响亮而尖 利地叫了起来,叫得连车厢都 了。? (2)我当时 没有放掉方向盘,真是奇怪极了!但我还是在无意间冲到水沟 里,弄得马达也停了。在眼睛里雾没有 以前,我不敢再开,怕撞到 什么人身上。? (3)这些,老兄,倒没什么,我跟他不论怎样总可以过下去的,只是我的心震荡 得 ,得换一个活塞了??? A.震动 居然 消散 厉害? B.振动 居然 消失 厉害? C.震动 竟然 消散 利害? D.振动 竟然 消失 利害? 答案:A 4.下列句中标点符号使用不正确的一项是( )? A.一个很深的弹坑,灌满了黄浊的水,周围的野草长得齐腰高??一片荒凉,像坟地一样寂 静。? B.我天没亮就醒了,不明白为什么感到那么窒闷?? C.老兄,你以为关于皮大衣,他只是随便问问的吗?不,这都不是没有缘故的。? D.原来,两年来我是一直在跟死人谈话呐?!? 答案:B ? 解析:句末应用句号,整个句子不是疑问句,而是陈述句。 5.下列句子中加点的成语使用不恰当的一项是( )? A.提起《潜伏》的女主角姚晨,观众口中已不仅仅是《武林外传》中那个神气活现的郭女侠 .... 了。? B.4 月 22 日,上海舰队机关幼儿园一片喜气洋洋的氛围,多国海军代表团代表团团长的夫 .... 人们刚刚走进幼儿园的院子里,就立刻被可爱的孩子包围了。? C.尽管 2010 年全球经济市场表现低迷,中国经济增长的不确定因素增多,但中国的楼梯制 造业仍在不屈不挠地扩充自己的实力。? .... D.索科洛夫和同是孤儿的伊林娜结婚后,生了三个聪明懂事的儿女。一家五口相濡以沫,和 ....
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睦幸福。? 答案:D ? 解析: “相濡以沫”喻指同处困境,相互救助,不合语境。 6.(2010·浙江-4)下列各句中,没有语病的一项是〖JY〗 ( )? A.栖息地的缩减以及遍布亚洲的偷猎行为, 使得野生虎的数量急剧减少, 将来老虎能否在大 自然中继续生存取决于人类的实际行动。? B.解决地沟油回流餐点的根本在于加快地方立法,一方面制定强制统一收购餐厨垃圾的办 法,另一方面通过立法协调环保、城管、工商等部门对餐厨废油的管理力度。? C.近来,有些地方发生了利用短信诈骗银行卡持卡人的案件,且欺诈手法多样,出现了借口 中奖、催款、退税等为名的新型欺诈。? D.有专家认为,保护圆明园遗址的首要任务绝不是复建,哪怕是“部分”复建,而是研究、 发掘后她展现出的遗存或废墟的价值。? 答案:A ? 解的:本题考查考生病句的辨析和修改能力。B 项搭配不当, “协调”和宾语“力度”不能 搭配,可以把“协调”改为“加大” ;C 项结构混乱、成分残缺,要么是“出现了中奖、催 款??新型欺诈行为” ,要么是“借口中奖、催款??进行欺诈” D 项语序不当, ; “研究、 发掘后她??”应为“发掘、研究她??” 。 7.下列各项中没有使用比喻修辞手法的一项是( )? A.她那对眼睛呀,却亮得像雨后黑夜的星星!? B.他扑到我的脖子上,吻着我的腮帮、嘴唇、前额,同时又像一只太平鸟一样,响亮而又尖 利地叫了起来。? C.他贴住我的身体,全身哆嗦,好像风下的一根小草。? D.有时候,它收缩和绞痛得那么厉害,眼睛里简直一片漆黑。? 答案:D ? 解析:该项使用了夸张手法。 课后强化作业 课内挖潜 阅读下面文段,完成 1~7 题。? 树林里听到我那个同志的叫声和划桨声。? 这个陌生的,但在我已经觉得很亲近的人,站了起来,伸出一只巨大的、像木头一样坚 硬的手:? “再见,老兄,祝你幸福! ”? “祝你到卡沙里一路平安。 ”? “谢谢。喂,乖儿子,咱们坐船去。 ”? 男孩子跑到父亲跟前,挨在他的右边,拉住父亲的棉袄前襟,在迈着阔步的大人旁边急 急地跑着。? 两个失去亲人的人, 两颗被空前强烈的战争风暴 到异乡的 沙子??什么东西在前面等着他们呢?我希望: 这个俄罗斯人, 这个具有不屈不挠的意志的 人,能经受一切,而那个孩子,将在父亲的身边成长,等到他长大了,也能经受一切,并且 克服自己路上的各种障碍,如果祖国号召他这样做的话。? 我怀着沉重的忧郁, 用目光 着他们??本来, 在我们分别的 时候可以平安无事, 可是, 凡尼亚用一双短小的腿连跳带蹦地跑了几步, 忽然向我回过头来, 一只粉红色的小手。刹那间,仿佛有一只柔软而尖利的爪子, 抓住了我的心,我慌忙 过脸去。不,在战争几年中白了头发、上了
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年纪的男人,不仅仅在梦中流泪;他们在清醒的时候也会流泪。这儿重要的是能及时转过脸 去。这儿最重要的是不要伤害孩子的心,不要让他看到,在你的脸颊上怎样滚动着吝啬而伤 心的男人的眼泪??? 1.在空白处填上合适的字词。?

答案:抛 送 挥动 转? 2.“这个陌生的,但在我已经觉得很亲近的人”中“陌生”与“亲近”两词是否矛盾?为什 么?? 答: 答案:并不矛盾。 “陌生”是指其相识时间短,而“亲近”则是指“我”与这个人在严酷的 战争环境中经历相同而心心相印。? 3.请分析“两个失去亲人的人,两颗被空前强烈的战争风暴抛到异乡的沙子”这个比喻的深 刻含义。? 答: 答案: (1)战争是残酷的,个体的人在它面前根本没有什么选择,只能遭受伤害。? (2)战争也能磨练一个人,在战争中人们会变得不屈不挠。? 4.凡尼亚举手向“我”告别时, “仿佛有一只柔软而尖利的爪子,抓住了我的心” ,这是一种 什么样的感觉?试分析。? 答: 答案:心痛的感受。在战争中,最不幸的不是失去生命的战士,而是无助的孤儿寡妇。凡尼 亚是战争孤儿,小小年纪还不明白命运的悲惨,不明白战争的苦难,不理解别人的同情与悲 悯。 索科洛夫的悲惨遭遇震撼了读者心灵, 而凡尼亚挥动着的小手触动了 “我” 的悲悯之心。 5.作者为什么说“这儿重要的是能及时转过脸去”?? 答: 答案:转过脸去便不能使孩子看到自己伤心的泪水,便不会因此而伤害孩子的脆弱的心灵。 6.“我”为什么不想让孩子看到眼泪?? 答: 答案:孩子的天真,衬托出战争的残酷。 “我”不想让孩子看到经历过战争的人的眼泪,是 不想让孩子知道这样的痛苦,不想让他知道真相,让不幸的儿童保住一些童心。? 7.怎样理解“吝啬而伤心的男人的眼泪”中的“吝啬而伤心”?? 答: 答案: 坚强的男人不会轻易流泪, 但此时此地怎不令人伤心, 突出了战争给人所带来的伤害。 课外拓展 阅读下面的文章,完成 8~11 题。? 战 地 医 院 周海亮 医院只是连成一片的几顶帐篷,卧在近郊的小树林里。城市已被空袭夷为平地,所有建
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筑被毁,所有百姓撤离。帐篷里满是伤兵,沾满鲜血的纱布扔了一地,止血钳变了形。远处 枪炮声连成一片,战士且战且退,脆弱的防线随时可能被对方撕成碎片。不断有卡车停在帐 篷外面,车厢打开,是一个挨一个的伤兵,全是重伤员。? 医生和护士满头是汗,口罩后的眼睛,噙满泪水。? 又一辆卡车刹住,抬下 18 个伤兵,只有 6 个人还有气息。医生和护士马上抢救。第一 个兵的胸口被打出 3 个排成一线的圆形孔洞,血汨汨流出。护士麻利地包扎。兵平静地指着 护士,说: “你长得像我的妻子。 ”兵的目光愈来愈黯淡。他像一名婴儿般死去。临死前他想 轻吻护士的手。他没有成功。? 6 个兵,死掉 5 个。他们的脸上涂满鲜血,没有人记住他们的样子。最后一个兵被抬上 手术台,他的髋骨以下,炸得血肉模糊。医生看那张稚气未脱的脸,感觉他还是一个孩子。 手术紧张地进行着。远处传来“嗒嗒嗒”的声音,医生知道,那是我们的防空炮火在吼 叫,但是对敌人的高空轰炸机来说,那些炮火形同虚设,它们甚至连恐吓或者警告的作用都 起不到。? 警卫人员跑进来, 要求医生和护士马上躲进狭窄阴暗的防空洞。 “飞机就要来了, 他说, ” “它们会把这儿炸成粉末。 ”? 医生从兵的身体里,取出一枚子弹。子弹夹在骨缝中,已经变了形。? “你救不了他??谁都救不了他??他终究会死??我们需要马上离开??” 医生从兵 的身体里,取出一个弹片。弹片扔到搪瓷盘里,兀自跳跃,叮当有声。? “听我的,我们先躲一躲??”? 医生停下手里的动作,他抬起头,看着来人。很多人已经撤进防空洞,帐篷里只剩 9 个人。他,来人,一名护士,手术台上喘息的士兵,5 个已经死去的士兵。? 一颗炮弹在另一个帐篷里炸开, 一把变形的剪刀划破帐篷落到他的面前。 医生拾起剪刀, 扔开,继续他的手术。? “太危险了!快走啊,这是上级的命令!”警卫大声喊叫。 医生没有走。他坚持把手术做完。护士轻握着战士的手,又替医生擦去额上的汗珠。战 士是在手术后死去的。战士在临死前咧开他的嘴巴。他的牙齿很白。他有两颗调皮的虎牙。 没有人能够挽救战士的生命。在战场上,死亡是一种必然,只有活着,才是一种偶然。 后来,当然,医生得到长官的训斥。长官说: “空袭时必须躲进防空洞,这是命令,你不知 道么?”? 他说: “我知道。 ”? 长官说:你是前线惟一的医生, “ 你的生命远比十个战士的生命重要百倍, 你不知道么?” 他说: “我知道。 ”? 长官说: “那个士兵虽然可怜,可是他身负重伤,即将死去。做为一名身经百战的医生, 你不知道他终会死去么?”? 他说: “我知道。 ”? 长官说: “你什么都知道,可是在那时,你为什么一定要做那件毫无意义的事呢?”? 他说: “因为他还没有死去??他躺在手术台上,他还在喘息??我得让他知道,即使 在生命最后一刻,我们,还有他的祖国,也没有将他抛弃。 ” (选自《青年博博览》2008 年第 18 期,有删改) 8.小说第一段描写了怎样的场景?这样写有什么作用?? 答: 答案:描写了紧张、危险、残酷的场景;渲染战斗的激烈和医院环境的危险,为下面情节的 展开作铺垫。?
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9 ?从全文来看,作者在第三段为何用较多的笔墨描写一位战士?请简要分析。? 答: 答案:一是生动地表现了战士对生命的渴望与留恋,展示了其内心丰富的情感世界;二是为 表现医生为满足战士情感需求而努力做铺垫。? 10 ?请简要分析“弹片扔到搪瓷盘里,兀自跳跃,叮当有声”这处细节描写的妙处。? 答: 答案:通过细节描写衬托出了医生在极度危险的环境之下全神贯注、沉着冷静的神态。? 11.有人说,小说中的医生和长官是一对价值观矛盾的形象。你认为呢?请说明理由。? 答: 答案:示例一:是。医生不仅注重每一位战士的生命,更注重战士的情感,而将自己的生命 置之度外; 长官关心医生的生命是关心医生对整个战斗的作用, 而对个体战士的生命和情感 并不关心。? 示例二:不是。医生不仅注重战士的生命,也注重战士的情感,这样才能使战士热爱军队、 依靠军队,为自己的军队拼命战斗,取得最后的胜利;长官关心医生的生命是关心医生对整 个战斗的作用, 这样才能尽快取得战斗的胜利, 从而避免更多的战士的生命和情感受到伤害。 12.根据画线的语句再续写两句话。要求前后连贯,句式一致,合乎语段整体含义。? 放眼这个世界,有多少人不是被名利所豢养的玩物,不是被时事所造就的新宠,不是为 一己之私而疲于奔命的过客?相比那些可爱的猫狗,我们少了一份憨直,多了一份狡诈;少 了一份快乐,多了一份忧虑; , ; , ??这不能不说是某些人一生的悲哀。 答案:少了一份宁静 多了一份不安 少了一份无忧无虑 多了一份心事重重? 13.请以“祈祷和平,反对战争”为主题,写两句公益广告词,至少运用一种修辞手法。? 答: 答案: (示例: )①战争一开始,地狱之门便打开。②鲜血不是甘露,用它灌溉的土地不会有 好收成。③武力是软弱的表现,和平是理智的杰作。 (任选两句即可)? 14.把下面的长句子改成用短句表达。可增删个别词语,但句意不能变。? 我闻到的是紧紧按住我的肩膀的穿着油腻的制服的他身上发散出来的一股烟熏火燎的 糊味和脏味。? 答: 答案:他紧紧地按住我的肩膀,我闻到的是一股烟熏火燎的糊味和脏味,这是从他油腻的制 服上发散出来的。?

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