当前位置:首页 >> 韩语学习 >>

《给教师的建议》读后感(7)


英语是世界通用的一种重要的语言交际工具。 作为跨 文化语言教学的英语课,只有把英语当作交际工具来教来学,才能取得良好的效果,让语言 教学走向生活,在生活中学,为生活而用。 一、探索教学方法,探求生活实践 美国 著名的教育家和学者大卫曾通过大量的教改实践提出:教学要以学生为主体,允许学生各抒 己见。在美国的课堂教学中,学生是整堂课的主流,他们按时(两周一次)变换他们在课堂 上的位置, 每次为自己找好一个伙伴, 这样让学生有充分锻炼听说的机会, 学会交际的本领。 在课堂交际中不断认识新伙伴, 学生的紧张感逐渐消失, 学生由惧说-想说-敢说的进步过程, 说明学生逐步克服心理障碍,增强自信心,并在交际过程中学到了新知识。 得此启迪, 在目前的英语教学中,我们也引进了西方的这种课堂模式新、学习体制活的方法,进行了教 改实践。例如在学习 I like &,I dont like&来表达对各种食品喜好的句型时,让学生学会 礼貌地用 Would you like&?询问别人对食物的需要,并正确地表达自己的喜好,同时也让学 生了解西方人的三餐之食。我从语言功能出发,就学生的生活实际,有计划地补充了大量的 西方食品,如 hamburger(汉堡包) 、hot dog(热狗) 、pizza(比萨)等西餐名称,以及中 餐中常见的豆浆、油条、大饼等日常用词,为学生走出课堂、走向生活提供了有力的保证。 我还经常变换座位形式,让学生在新鲜的环境中接触更多的同学,把自己学到的知识自然地 表达交流。由于教学内容的生活化,教学形式(交际形式)的真实性,在教学中对学生产生 了极好的感受效应。 二、加强交际操练,突破语言难关 操练是语言教学的主要巩固 和反馈方式,在整个教学过程中存在着许多语言难点。有时是英语词汇的发音,有时是句子 的使用,有时则是东西方文化的差异。此时,如果教师一味地听、讲、读,而让学生只是机 械地模仿与跟读,是难以奏效的。于是我在课堂教学中设计好坡度,严密安排各个环节,在 师生间充分运用全身反应法,在听、说、读、用的过程中,在师生、生生的互为双向运用及 多向交际中激发和发掘学生学习的潜力, 从而突破语言难关。 譬如: 在教 pencil、 ruler、 bag、 book 等学习用品时,我开展学生在生活中喜闻乐见的单词接龙游戏,传话游戏等。结 合 I have a&句型,让学生在小组合作学习活动中展示自己的学习用品,设计抽奖游戏,让 学生在模拟真实的情景中兴致盎然地学习语言。又如在教完数字 1-10 后,我让学生带来他 们最喜欢的遛遛球,一边玩,一边数,学生们既玩了球,又复习巩固了数字,一举两得。如 此将枯燥、机械的单词运用到生活化的语言中,根据不同层次的学生组织个别-小组-集体 三种形式进行交叉训练,从而让每个学生都能得到学习机会,渐渐地把语言难点融化在交际 操练中。 实践证明, 合理吸取西方教学的精华, 结合中国儿童的身心特点, 在较少的时间内, 为学生的英语学习奠定扎实的基础是完全可行的。 三、创设良好环境,力求学以致用 在美国的课堂教学中,存在着及其明显的特征,那就是师生往往注重创造十分轻松、愉快的 学习环境。教师边喝咖啡,边坐在书桌上讲课,学生也可以随时提问。取其精华,我也要求 学生善于利用语言、表情、动作、体态,并借助生活中的具体事物来创设出丰富多彩的语言 情景,让学生在情景化的教学氛围中感知-模拟-巩固-反复,最后达到学会交际的目标。如 在教学《Happy Birthday! 》一课时,我设计了为一个外国小朋友过生日的情景,让学生们先 商量要送给外国小朋友什么生日礼物,让学生在模拟真实的情景中使用语言,在生动活泼的 气氛中自然地使用和巩固句型 Whats this in English?及各种表示饮料、水果、食品和文具 的单词;接着让学生为生日的外国小朋友送礼物,大家争先恐后地拿出事先准备好的礼物并 说 Its for you.Happy birthday!。 还借助音乐和灯光烘托情景, 在美妙的 《Happy Birthday! 》 (生日快乐)的英文歌曲中,唱唱跳跳,轻轻松松地学英语,学习的乐趣不言而喻。尽量将每一 堂课的教学内容结合学生喜闻乐见的生活情景中,或者是借助学生喜欢的卡通和科幻人物来 学习语言,如在教学低年级的打招呼用语时,设计了向七个小矮人打招呼的情景,请学生带 上头饰扮演小矮人,还配上了欢乐的士兵进行曲,学生见到了童话中熟悉的人物乐不可支,

争先恐后地运用学到的英语同他们打招呼。同时,我还鼓励学生自编自创英文短剧,积极地 调动了他们的主观能动性。 四、教育观点和信念的形成 (1)每一位教师不仅是教书 者,而且是教育者。由于教师和学生集体在精神上的一致性,教学过程不是单单归结为传授 知识,而表现现为多方面的关系。 (2)我们每一位教师都应当对具体的学生实施个别的 影响,用某一件事引起他的兴趣和爱好,鼓励他,激发他的独一无二的个性得到表现。我们 每一位教师都不是教育思想的抽象的体现者, 而是活生生的个性, 他不仅帮助学生认识世界, 而且帮助学生认识自己本身。这里起决定作用的是:学生从我们身上看到是什么样的人。我 们对于学生来说,应当成为精神生活极其丰富的榜样,只有在这样的条件下,我们才有首先 上的权利来教育学生。无论什么也比不上一位聪明的、智力丰富的、诲人不倦的教师,使学 生感到那样赞叹和具有吸引力,以那样强大的力量激发着他们上进的愿望。 (3)深信, 只要是一个正常的人,他就能获得智力的财富,就能享受完满的智力生活的幸福。无论课堂 上所采用的教学方法是多么完善,它们都不能保证给人以完备的教养。一个人接受课堂上的 科学基础知识越是困难, 那么不要把他的智力生活局限于这些基础知识这一点, 就越加重要。 只有当一个人认识的东西,比要求他知道的东西多得无可比拟的时候,他才能享受到认识的 乐趣。 (4)培养学生对自学的发自内心的需要。学生在认识世界的同时也认识自己。确 立一种信念:他前进了一步,这不仅是因为他学到了一些新东西,而且是因为总的说来他变 得更聪明了。 五、帮助学生掌握合理的识记方法 一般来说,每一个学生在一定的发 展阶段上,都会表现出某种才能,这种才能使他能够在某一门学科上取得突出的成绩。就实 质上说,我们给予学生的道德刺激,诱发他去从事脑力劳动,就是以此为基础的。学生们以 浓厚的兴趣来对待这一要求,因为它是符合他们喜欢思考的这一愿望的。学生们又逐渐地过 渡到完成更复杂的要求: 总之,要求教师不断在教学中总结经验,想出更多更好的方法来服 务于教学。



相关文章:
《给教师的建议》读后感
《给教师的建议》读后感 - 《给教师的一百条建议》读后感 西朱小学 阚玲 读完了前苏联当代著名教育家瓦·阿·苏霍姆林斯基的《给教师的一 百条建议》 ,我不禁...
《给教师的建议》读后感
《给教师的建议》读后感 - 走近儿童的世界 ——《给教师的建议》读后感 《给教师的建议》这本书我早从图书馆里借了,但没有通读,只是零碎的从里面找出一 些对...
《给教师的建议》读后感
《给教师的建议》读后感_教学案例/设计_教学研究_教育专区。给教师的建议读后感...7页 免费 给教师的建议读后感(2) 4页 免费 给教师的建议读后感(3) 3页...
《给教师的建议》读后感
《给教师的建议》读后感 - 《给教师的建议》读后感 “教师的幸福不仅仅是学生的成功,同时应该是自己的充实与成功。教师可 以利用的时间与空间决定了教师是一个...
《给教师的建议》读后感(9)
《给教师的建议》读后感(9)_韩语学习_外语学习_教育专区。《给教师的建议》...作者打了一个最形象的比喻:让所有刚刚入学的 7 岁儿童都完成同一种体力劳动,...
《给教师的建议》读后感
《给教师的建议》读后感 - 作为老师,我们要想尽一切办法去点燃学生心灵中“想成为一个好学生”的火花,爱护好这点火花,使他能熊熊燃烧起来。
《给教师的建议》读后感
《给教师的建议》读后感读了《给教师的建议》 ,我深有感触,确切地说,霍姆林斯基的 著作《给教师的建议》中的一些建议给了我们极大的帮助,它就像一 盏指路明灯一...
《给教师的建议》读后感屈书芳
《给教师的建议》读后感屈书芳_教育学_高等教育_教育专区。读《给教师的建议》...作者打了一个最形象的比喻:让所有刚刚入学的7岁儿童都完成 同一种体力劳动,...
《给教师的建议》读后感 (4)
搜 试试 7 帮助 全部 DOC PPT TXT PDF XLS 百度文库 教育专区 初中教育 ...《给教师的建议》读后感龙华中学 樊荣 “书到用时方恨少,事非经过不知难。”...
《给教师的建议》读后感
再读《给教师的建议》读... 4页 1下载券喜欢此文档的还喜欢 动物明星 7页...和学生、和书本“谈恋爱”——《给教师的建议》读后感看了苏霍姆林斯基的《给...
更多相关标签: