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我的高效课堂教学设计


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《三国鼎立局面的形成》教学设计
大同二中 吕晓燕

一、教学内容分析 教材:北师大版七年级历史上册 课题:第20课 三国鼎立局面的形成 课时安排:一课时 二、学生学习情况分析 关于三国的内容学生通过书籍、影视剧等方面的接触,普遍有较 高的学习兴趣,而且对其中的人物耳熟能详,在进入本单元学生表现 的比较兴奋。

但是对三国故事不等于三国历史,特别是在学习本课过 程中关于地理概念方面知识的掌握学生比较薄弱,此外,对人物的评 价也是学生学习的一大难点。 三、设计思想 和学生共同成长,是新世纪赋予教育和教育者的新的要求。这是 我从事初中历史教学的第三个年头, 我相信教学相长, 在教学过程中, 从学生身上我也学习到了很多,丰富了自己的教学水平。 在教学过程中,我支持自主、合作、探究、创新的学习方式和学 习态度。所有在本课的教学过程中,我提倡用问题引起学生思考探究

得出自己的结论。 四、教学目标 知识与能力: 知道三国鼎立局面形成中的重要历史人物,如曹操、诸葛亮;了 解“官渡之战”、“赤壁之战”;简述三国鼎立局面的形成,并指出 三国的大概地理位置; 过程与方法: 利用多媒体课件, 直观形象地了解三国鼎立局面形成的有关史实; 让学生收集有关于三国的历史小故事, 从多方面了解历史人物和历史 事件; 情感态度与价值观: 通过学习从东汉末年军阀割据到三国鼎立局面的形成这一时期的 史实,了解曹操、诸葛亮作为我国历史上杰出的政治家、军事家,对 我国历史的进步所起的重要作用;通过本课的学习,能认识到国家的 统一是历史发展的必然趋势。 五、教学重点和难点 重点:让学生了解三国鼎立局面形成的史实,通过分析官渡之战、 赤壁之战和曹操统一北方的原因,培养学生一定的历史分析能力; 难点:曹操统一北方的原因和单过鼎立局面的形成。

六、教学过程设计 导入新课: (多媒体展示关于《三国演义》中刘备、诸葛亮、关羽、曹操、孙权 等人物,配合《三国演义》主题曲,通过播放学生熟悉的画面,引起 学生的兴趣。 师:同学们都对《三国演义》比较熟悉,那么在三国时期中你们最喜 欢的人物是哪一个? 生: (踊跃回答)关羽、刘备、曹操等。 师:我刚才听到有人说曹操,那么,曹操是三国时期的人物吗? (学生疑惑) 师:我们都知道《三国演义》是一部小说,是元末明初文学家罗贯中 根据三国历史创作的文学作品,存在很多虚构的内容。学习历史要注 意辨别小说与史书的不同,那么接下来我们就进入东汉末年时期,一 起来了解三国鼎立局面是如何形成的?曹操、 诸葛亮到底是怎样的人 物? (板书:三国鼎立局面的形成) 讲授新课: 一、官渡之战

师:东汉末年,政局混乱,中国处于割据分裂时期, ,这时期的北 方,哪方的势力比较大? 生:袁绍、曹操 (多媒体展示“袁绍、曹操势力范围图”) 师:从实力上讲,袁绍优于曹操,但曹操采取了一系列措施,使 自己的势力迅速壮大。为了遏制曹操势力的发展,袁绍急于和曹操决 一雌雄,200年,双方陈兵官渡。 (板书:官渡之战,多媒体展示“官 渡之战示意图”, 结合图示讲解官渡之战过程) 曹操采取许攸的计策, 偷袭乌巢,出奇制胜,一举击溃袁绍的主力,创造了历史上著名的以 少胜多的经典战役。 师:为什么袁绍的粮草被烧了,袁绍就大败了呢?粮草那么重要 嘛?
生:很重要,因为兵法上说“兵马未动,粮草先行“,粮草是打赢战争的关键的关键。

士兵上前线,必须保证充足的粮草、畅通的粮道,否则就得“望梅止 渴”、“画饼充饥”了。 (展示“官渡之战”表格) 时间 200年

交战双方

袁绍 VS 曹操

战争特点

以少胜多

结果

曹操胜利

师:曹操在实力比较弱的情况下,为什么会取得官渡之战的胜利 呢?(提问) 生1:曹操得到许攸的帮助。 师:曹操得到许攸的帮助跟他们对待人才的方式有关系吗? 生:有,曹操能招贤纳士,而袁绍却骄傲自满。 生2:在官渡之战前,曹操已经在发展势力了,他“挟天子以令诸 侯”,而且实行屯田,发展经济。 师:这位同学说的很到位,能从当时的时事角度思考问题,曹操 当时“挟天子以令诸侯”,何谓“挟天子以令诸侯”,就是挟制着皇 帝,用皇帝的名义发号施令。曹操当时控制了汉献帝。再加上发展屯 田,实力日益增强,形成了与袁绍隔黄河对峙的局面,才有了这场官 渡之战。 (展示多媒体“曹操官渡之战胜利的原因”) 曹操: 政治上:①“挟天子以令诸侯”②招贤纳士 经济上:实行屯田

袁绍:骄傲轻敌 师:官渡之战为曹操基本统一北方奠定了基础,此后,曹操率军 北渡黄河,消灭了袁绍的残余势力,统一了黄河中下游地区。 二、赤壁之战 师:乘北方混乱之际,南方的孙权占据了长江中下游的江南地区, 实力不断发展。 (多媒体展示孙权资料) 师:在荆州一带的刘备得到了诸葛亮的辅佐,力量也有所增强。 (多媒体展示刘备、诸葛亮的资料)三顾频烦天下计,两朝开济老臣 心。你知道三顾茅庐的故事吗?给大家讲一讲?(请一位学生,讲述 三顾茅庐的故事) 师:面对刘备、孙权的发展,曹操控制黄河流域后,挥师南下, 准备统一全国。面对曹操的大军南下,刘备和孙权应该如何应对?如 果是你,你又如何面对呢? 生:孙刘联军。 师:208年,曹军与孙刘联军决战,爆发了著名的赤壁之战。 (板 书:赤壁之战,多媒体展示“赤壁之战示意图”,请一位学生讲解赤 壁之战过程) 师:XXX 讲的非常好,把赤壁之战的时间、地点、人物都讲到了,

而且很生动,把人吸引到这个故事里面了。 (播放《三国演义》中火 烧连环船片段,让学生对赤壁之战有更直观的印象。 ) 师:我们来总结一下赤壁之战(多媒体展示“赤壁之战表格”师 生一起完成) 时间 208年

交战双方

曹军 VS 孙刘联军

战争特点

以少胜多

结果

曹操战败

师:赤壁之战,也是历史上著名的以少胜多的战役,那曹操为什 么在兵力的情况下,反而失败了呢?(提问,学生一小组为单位讨论 回答) 小组一:曹操的士兵多是北方人,不习水性。 师:很好,所有曹操采用了连环船,导致最后火烧连环船。那除 了曹操方面的原因, 你们觉得跟孙刘联军有关系吗?同学们思考问题 的时候可以从主客观全面的考虑问题。 小组二:孙刘联军用火烧连环船的这个计谋非常好, 如果没有这么 好的计谋,曹操也不会轻易就失败了。

师:我们总结一下赤壁之战曹操失败的原因(多媒体展示) 原因:①曹操军队多为北方士兵,不习惯水战。②曹操这时候骄 傲自满。③孙刘联军的火烧连环船的计谋好。 三、三国鼎立局面的形成 (多媒体展示三国时期地图,明确三国的国号、地理范围、建立 者、建立时间、都城,并用不同颜色区分) (师生共同完成“三国鼎立表格”) 政权名称 建国年代 创建者 都城(今名)



220年

曹丕

洛阳



221年

刘备

成都



222年

孙权

建业(南京)

师:至此,三国鼎立局面正式形成。那么,曹操是三国时期的人 吗? 生:不是,是东汉末年,因为魏国的建立者是曹丕,建立时间是 220年,这时候曹操已去世。 师:这时期出现了很多我们耳熟能详的人物,关于曹操,东汉名 士评论曹操是“治世之能臣,乱世之奸雄”,在京剧舞台上,曹操的

脸谱一直是个代表奸臣的大白脸,或者说,曹操成了奸臣的代名词。 肯定他的,说他胸怀大志,唯才是举,登高必赋,文武兼资,是个大 政治家、大军事家、大文学家;那么学习了本课内容之后,你又是如 何评价曹操的呢? (对于曹操的评价由学生自我总结,引导学生从正反两反面看待 问题,学习如何评价人物) 课后作业:动动手,设计一幅三国鼎立示意图。 (学生通过设计三 国鼎立示意图,加深对本课内容的了解,而且让学生突出三国的地理 位置;同时培养他们自己动手的能力。 ) 七、设计反思 学生对三国人物比较熟悉也比较感兴趣,而且大部分的三国知识 来源于《三国演义》等影视剧和游戏,这就要求老师对三国的历史以 及《三国演义》的了解要比较透彻,在教学过程中引导学生多发言, 表达自己的看法,教师要注意引导学生真实人物与演义人物的区别, 培养学生正确对待历史的态度。 在教学中,特别是在讲解战役和三国位置的时候,要特别注意对 地理的描绘要专业, 在讲解方位时候不要出现上下左右等不专业的描 绘,要以北方、南方、东南等地理名称来描绘。加深学生对地理方位 的了解,也有利于学生的自足学习。 在鼓励学生发言的同时也要注意不要偏移了本课的教学内容,在

教学过程中,教师要有技巧的把学生的话题引导到教学中。


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