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骨干教师培养方案


大安区凤凰学校 青年骨干教师培养方案
一、指导思想: 百年大计,教育为本,教育事业,育人为本,教师队伍的数量和质量对学生 的发展具有决定性影响。 一流的教育就需要有一流的教师队伍,为了进一步加快 “园丁培育”工程建设,培养一批骨干教师,全面提高学校的办学品位,全面推 进素质教育,结合我校实际,特制定本方案。 二、目标任务: 努力建设一支强大的以我校中青年骨干教师为主体的

教科研队伍。 教师通过 理论学习、课题研究、教学实践,努力提高现代教育理论水平和教育科研能力, 积极争取成为科研型的教师。 三、具体措施: (一)青年教师培养: 1、实行青年教师培养导师制,搞好“传、帮、带” 。学校聘请有经验的骨干 教师作为青年教师的导师, 明确要求导师既要关心青年教师的业务成长,也要关 心青年教师的思想进步, 搞好 “传、帮、带” 。 “传”即传授教学经验和方法; “帮” 即帮助熟悉教材,熟悉教学大纲和课标,掌握教学基本功; “带”即带出个好的 教学作风和思想作风来。青年教师拜师结对,向老教师学师德、学技能,先听课 后上课,仔细研究老教师的讲课技巧,学习老教师的讲课思路,尽快熟悉本学科 的教学技巧,提高授课水平。 2、抓好备课、说课、听课、评课四个环节。要求青年教师积极参加集体备 课,集体备课能将大家的智慧集中起来,能扬长避短,实现智力资源共享,业务 能力互补,经验随时交流,整体水平优化,充分发挥骨干教师的作用,青年教师 积极开动脑筋,大胆提出自己的见解和问题,促进老教师更深入地思考问题,把 备课提高到一个新水平。 在授课后, 写好教后记。 各备课组经常听青年教师的课, 听课后备课组长及时组织评议,肯定成绩,找出不足,及时纠正,帮助青年教师 不断进步。 3、建立考核档案,搭建活动舞台,鼓励公平竞争。对教学常规、教学基本 功、学科基本功的检查情况量化计分,记入新教师的业务档案。搭建活动舞台, 创造条件使青年教师脱颖而出。 各学校通过各种层次、各种类型的青年教师教育 教学评比活动,创造良好的环境氛围。学校每学期优秀课件、教案展评、论文评 比、课堂教学等岗位练兵活动,不断总结教学经验,使青年教师在实践中、在竞 赛中得到锻炼提高。 4、 “走出去、请进来” ,促进青年教师整体素质的提高。 “走出去”即利用 一切可能的机会,组织青年教师到兄弟学校及外地学校听课、学习、交流。 “请 进来” 即不定期请先进校老师及有关教育教学专家来学校与青年教师进行座谈交 流。 5、委重任、压担子,让青年教师经受锻炼和考验。青年教师具有较强的上 进心,愿意承担一些带有挑战性的任务。各学校从爱护上进心、激发他们的主人 翁精神出发,大胆启用青年教师担任班主任,对在实践中成长快的青年教师,提 拔担任备课组长或学科教研组长、中层干部等。在教学工作的安排上采取“扶着 走” 、 “带着跑”的办法,让他们得到锻炼和提高。

6、大力选拔、培养学校学科带头人。实践证明,各学科带头人的水平是各 科教学水平的重要标志, 关系到整个学校教育教学质量的提升。在大力培养青年 教师的同时,选准具有培养前途的青年教师重点培养。在教学实践中,要求有规 范化的教师形象、复合化的教学能力、多元化的知识结构、多样化的教学方法、 现代化的教育技术。 在课堂教学中营造民主、 宽松、 和谐的课堂氛围, 创设开放、 探索、合作的教学环境。 (二)名教师培养: 青年教师掌握教育教学的常规要求和教学技能, 具有初步的驾驭课堂能力, 有了较为成熟的教育教学经验, 就要培养他们向获得成就的方向发展,使他们向 旗级、市级教学能手、学科带头人等名师方向发展。进一步培养出具有学科特点 的能自我发展的优秀教师。 (1)进一步增强教师“科研兴教,科研强校,科研育师“的意识。有计 划、有组织的安排学校骨干教师培养对象进行教育理论、教学科研知识的学习。 通过学习,更新教育观念,在各自的教学过程中运用科学方法,结合本校的课题 研究,提高教学实效。 (2)加快校级教学能手、教坛新秀的评比步伐,为全校教师提供学习的榜 样。 (3)提高骨干教师的教科研水平。一个好的教师,不仅应该具有较高的教 学教育能力,还应该是一个科研型的教师。作为骨干教师,也应该潜心教学科研 研究力争把自己的教学教育实践提升到理论高度。要积极撰写论文,争取有文章 在市级以上刊物发表、获奖。 面对教育的改革和发展, 面对新一轮基础教育改革,我们应该深入了解青年 教师,研究青年教师,培养青年教师,通过学习,辅导,组织活动,强化实践等 手段, 充分发挥青年教师的内在潜能,使他们能够成为适应素质教育需要的高素 质教师,成为在校内、旗内、市内有影响的“名师” ,惟有这样,全校教育才能 更好更快的发展。

大安区凤凰学校 2010 年 10 月


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