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苏教版高中语文《琵琶行》教学设计论文


苏教版高中语文《琵琶行》教学设计 【教学目标】 : 1.有感情地朗读诗歌,欣赏诗歌的音乐美。 2.品味诗歌意境,感受人物命运悲剧情感。 【教学重难点】 : 1.教学重点:领会作者运用独特的手法描绘音乐形象的写作特点, 感受诗中人物命运的悲剧情感。 2.教学难点:引导学生理解作者如何将乐曲的情调和演奏者的感 情融为一体。 【教学设想】《琵琶行》教学重点在于整体感悟。应将掌握字词 :

知识放在课前预习中完成,课堂上应着重围绕领会作者运用独特的 手法描绘音乐形象的写作特点,感受诗中人物命运的悲剧情感,这 一重点内容进行。 【教具准备】 :多媒体、投影 【课时安排】 课时 :2 第一课时 教学过程: 一、 谈话导入,激发兴趣: 音乐是人类共有的另一种语言,它通过七色乐音的有机组合,描 绘多彩世界,叙说丰富人生,传达内心情感。那么无声的诗歌是如 何能将音乐转化为可感知的形象的呢?千年绝唱——《琵琶行》给 了我们答案。一曲绝唱《琵琶行》 ,司马洒泪青衫湿。那弦音有着 怎样的魔力,触动了诗人怎样的情怀?今天,我们就来解读千年乐 曲——《琵琶行》(板书: 。 《琵琶行》 ) 二、看课题,知重点: 看标题想想本诗重点可能写什么?谁写的?在什么情况下写的? 表达什么情感? 三、自读诗歌,讨论梳理 1.学生自学课文,掌握疑难字词,了解诗歌意思,读通诗歌。 2.读课文,梳理文章结构: 点名读课文,思考问题: (1)诗歌前的小序说了什么?有什么作用? (2)概括段意,找出小序和诗中的对应部分。 四、探究赏析诵读 1.本诗是一首叙事诗,在这首叙事诗中刻画了哪两个主要人物? (明确:琵琶女诗人。 ) 2.是什么把这两个素不相识、不同层次的人联系在一起的?(明 确:琵琶声。 ) 3.研读课文,赏析音乐美,感受悲剧情调: (1)学生读第二段,选择最喜欢的句子赏析。 明确: 整个曲调分为四部分。 第一部分——前奏曲: “转轴拨弦?? 平生不得志。 ”浔阳江上,冷月风寒,琵琶女独处空船,凄凉孤单。 因而出场弹奏的旋律凄清抑郁,抒发着失落与不得志的情怀。那么 怎样从琵琶曲调变化中,捕捉琵琶女的情感生活变化轨迹呢?(赏 析:抓住“情” ‘朗读:突出凄凉抑郁失落之情)明确:生活反差 勾起琵琶女对昔日生活的回忆,于是音乐转入第二部分——欢乐 曲: “轻拢慢捻??落玉盘。 ”这时明朗欢快悦耳的琵琶声,高低错 落,交织成跌宕起伏的欢乐乐章,奏出了她风光的青少年时代。 (赏 析:抓住比喻、叠词、韵律,突出“向往”之情,朗读:旋律轻快 舒缓圆润清脆。 )可是,光阴似箭,好景不长。亲人远走、离世, 自己年长色衰,落得门庭冷落。由于生计所迫, 她只好嫁给了商人。 想到这,她心酸不已、肝肠寸断,因而旋律进入第三部分——沉思 曲: “间关莺语??无声胜有声。 ”旋律变得“凝绝” “冷涩” ,乐曲 之声渐停,琵琶女沉浸在深深的思考之中。 (赏析:比喻、韵律运 用,言虽尽意无穷的体会,朗读:悲抑哽咽之情)结尾部分是—— 悲愤曲: “银瓶乍破??一声如裂帛。 ”琵琶女沉思后的情绪突然高 涨起来,以急促刚劲的节奏,诉说着自己对命运的愤懑之情。丈夫 “重利轻离别” ,她时常独守空船,现实使她悔恨交加,痛不欲生, 因而音乐之声高亢激越。这是对丈夫重利寡情和世人重色轻才的愤 怒控诉。最后, “四弦一声如裂帛” ,是绝望的呼号,因而旋律急促 刚劲。 (赏析:突出余意无穷,朗读:绝望悲号之情) (2)本段用“东船西舫悄无言,唯见江心秋月白”作结有什么作 用? 五、再诵读第二段,指导背诵。 1..方法指导:大弦之后四句

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