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音形识词与教材的结合1


注重教学 技巧, 改变学 习策略
《英语音形教程》与 现行教材的整合 一、 《英语音形教程》的编 排原则和体系 《英语音形教程》是培

养学生语音意识和自学能 力的书。这本书的编排意 图是为了把复杂的语音知 识简单化,把简单的东西 神奇化。让每一个正常人 在起始阶段首先拥有见词 能拼,听音能写的学习能 力。 本书分三个部分 第一部分 基础篇 基础篇

是本书的精 华,是必须有老师引导着

学习的。 第二部分 提升篇 提升篇是为巩固第一 部分的音组提供的、学生 完全可以自学的词汇,第 一部分的编排体系是:先 辅后元,先闭后开,由易 到难,循序渐进。音组的 排列基本上是以汉语拼音 声母表的排列顺序为主 线,使学生凭感觉由上一 音组而知下一音组的读 音。

第一课(第 3 页)的 Warming up, 其 目 的 一 方 面是发现汉语拼音与英语 字母的不同之处,另一方 面是强化排列顺序,为后 面几课的学习打好基础。 第一课通过英汉语音 比较,学生会很轻松的掌 握 21 个辅音字母的读音, 自然而然地过渡到会读 bl pl fl gl cl sl 等放词首 的音组。 第二课 (第 6 页) 以五 个重读闭音节的单词导

入,引导学生发现五个元 音字母在重读闭音节中的 读音。 第二、 三课则以五个元 音字母为核心,结合提升 篇的词汇强化训练 60 个重 读闭音节的音组。通过学 习这些音组学生自然会读 重读闭音节的单词,会脱 口而出提升篇 60 组词汇 (346 个)(第 59、60、 , 65、66、67、74、75、76、 82、83、85、86 页)并会 从教材后的词汇表 (第 100

页—103 页) 中标出含有这 些音组的单词(1—6 单元 67 个) 。 第四课(第 13 页)分 别以五个开音节和五个闭 音节的词导入,引导学生 根据单词的结构和元音字 母的发音情况自己发现开 音节和闭音节的不同。本 课的 30 个开音节的音组 (第 14 页)是最基础的、 最常用的结构,学生会读 会写这 30 个音组,就肯定 会读提升篇的 30 组单词

(165 个)(第 55、56、 , 57、70、71、72、79、80 页) ,并会从教材后的词汇 表中标出含有这些音组的 单词(1—6 单元 34 个) 。 第五课(第 17 页)说 是八十音组,听起来挺吓 人, 但是学起来非常容易, 本课的 Warming up 首先 用 river,shark, horse, fishing 四个含有 er, ar, or, ing 的单词引导学生 判断出四个结构的读音, 在 er, ar, or, ing 的前

面分别按汉语拼音声母表 的顺序排列下去,学生会 读 ber bar bor bing, 就肯定会读会写 per par por ping,承上启下,触 类旁通。横向读就像日语 的五十音图,纵向读 ber, per, mer, fer, der, ter, ner, ler 恰似汉语拼音, 其实这些音组与韩语、西 班牙语的套路基本上是一 致的,五课以后的音组其 排列顺序也是如此。如第 九课(第 32 页)by, py,

my…..第十课(第 35 页 —36 页)ble, ple, mal, ful … ,bent, pent, ment… 第 7 课的 stu 加 10 课 的 dent__student,这样一 改变学习方法,学生会感 到英语单词也像汉语拼音 一样是能拼的,音形是一 致的,是有生命的。 本书的第三部分提供了十 种识词方法 方法一:拆词(第 109 页 —128 页) ,是一种非常适

用的方法,同时为巩固后 面几课的音组和词缀提供 了丰富的例词。 方法二:韵律,方法八: TPR ,方法九:歌曲,方 法十:游戏等,以上四种 方法比较符合小学生的心 理,其它方法则较适合初 中高年级和高中低年级。

二、 《英语音形教程》 与现行教材的整合
音形识词的目的是培

养学习能力,当我们引导 学生具备了“见词会读, 听音会写”的基本能力后, 首先能够会读会写提升篇 的单词。然后用来解决课 本词汇表上的单词。 在学习每一单元前让 学生首先自己拆分本单元 的生词。找出确实不会读 的不规则的词,师生共同 解决。 例如初一第一册第一单元 (共有单词 58 个) 1. 可以直读的有 44

个 my, name, is, clock, I,am, nice, to, meet, hello, hi, his, and, her look, first, boy, girl, three, five, six, seven, nine, number , phone, it, card, Jenny, Jim,Tony, Tom, Bob, Mike, Green, Miller, Jack, Smith, Linda, Nick, Kim, Hand, question, telephone, family 按照音形识词法学生完全 可以自己拼读。 2. 词 组 6 个 first name, last name,

telephone number, phone number, ID card, family name 3. 缩 略 词 4 个 name’s=name is, I’m=I am,what’s=what is, it’s=it is 4. 不规则的 14 个 you, what, answer, last, zero, one, two, four, your, eight, Alan, Mary, Brown, Gina 第二单元共 47 个单词,

可以直读的有 37 个 第三单元共 29 个单词, 可以直读的有 20 个 第四单元共 34 个单词, 可以直读的有 23 个 第五单元共 40 个单词, 可以直读的有 25 个 第六单元共 35 个单词, 可以直读的有 20 个 期中考试前的 6 个单 元共有单词 251 个,缩略 词和词组 35 个,有 173 个

单词可以直读,不规则的 词只有 78 个。 这 78 个不规则的词有 一些符合第二部分提升篇 的拓展音组,有一些可以 根据第 12 课元音字母的读 音规则,真正不规则的词 很少,解决不规则的词的 办法是什么,那就是使用 国际音标。 本书的第 7 课(第 23 页)是辅音音素的强化训 练,辅音音素有 24 个,因 为我们在第一课学辅音字

母的时候是学的字母在单 词中的实际读音,所以, 有 16 个音素的音和形与字 母一样,我们只需要学 8 个辅音音素。 第八课(第 27 页) 是元音字母的强化训练, 因为我们在第二课、第四 课学元音字母的时候学生 已经会读 9 个元音音素的 发音了,所以教元音音素 的发音的时候,我们只需 要重点训练 11 个元音音 素.

本书的第二部分提升 篇共 20 课,每一课对应一 个元音音素,既方便学生 巩固元音音素,又利于扩 大词汇量,尤其是容易英 汉结合。因为每课的词是 以音组为单位的,读起来 很押韵,押韵的东西才好 背,这和背古诗是一样的 道理。而且方便老师们布 臵课下作业,让学生背某 组词的同时,甚至口头或 笔头造句。(出示为提升 篇配的例句的 PDF)

以上是单词与教材的 结合,只有学生过了单词 关,我们才可能真正做的 以学生为主,让学生自学。 七年级上册的 12 个单 元就学了一种时态,第 1、 2、3、4、7、8、12 单元全 部是 be 动词的一般现在 时, 10 单元是情态动词, 第 其余 4 个单元都是行为动 词的一般现在时。 我们把大语法、句型 结构、英语语序介绍清楚

以后,可以快速学习句型、 课文。其他小知识点(如 词的用法、固定搭配等) 在巩固练习中积累效果会 更好,我们的英语课就可 以实施颜老师的任务链式 的教学模式。 以上是我近年来的一 些做法,我把个人认为课 堂效果比较满意的一些与 大家一起探讨,不当之处 请老师们多提宝贵意见, 谢谢大家!

Genki English.com here we go We can laugh,haha We can sing, lalalala We can make anything

Hold my hand, make a magic land when all just get together we go out cause I We can run we can smile we can hide in a box Are we ready for some fun we 'd be on the blocks, alphablocks!

t:ttt, I was hoping to

find a place for a nice cup of tea. o:o t:Somewhere with a view. o:o p:p, perhaps I can help t-o-p, top perfect be careful t, typical Now we are stuck I am not

I am puffing off What's going on? I know, I know What is it then? don't know T is stuck on top of the mountain. I know, I know, T is stuck on top of the mountain. T needs help. Vowels to the rescue. A E I O U, Vowels know

what to do. U, E,A,I,O, rescue t, off we go. He's over there, we need to help But how? I know,I know. You don't know, do you? I do, I do. You do, do you? Oh, me! ahh, b-u-g, bug. Brilliant, a bug. Go on, save T, little

bug. I know I know. Is it my turn? b-a-g. Great,maybe there's something useful inside. I said I know what to do. Go on then, show us. I will B-I-G, big Brilliant, go on, get on top.

t,t,Terrific view, a truly terrific view.

Alphablocks2: e-e-e Look at me, my name is e. Bet you haven't met a better letter yet. I am the busiest letter in the alphabet, e, that's me.

bbbb,dddd He can make up b-e-d,bed. He can make up r-e-d, red. Look at me, no, look at me! He's another e, he's just the same as me. We can live together in harmony, doubly,you and me. ee, b, ee, let's make up b-ee, bee.

everybody, one, two, t-r-ee,tree! one, two, tree? hhh, three. one, two, th-r-ee, three! another e, a brother e, e is the quiet one in the family. He doesn't say much, he does say silently, e, number three. with three Es, we can make you s-n-ee-z-e,

sneeze! We need more Es, more Es, more Es? Yes quickly, b-ee-k-ee-p-er, beekeeper. Did you ever see so many Es? You really never met a better letter yet. Wish the busiest letter in the alphabet, e, that's me. e!

4-why In harmony, please. Why, why are you here? Why not? Sorry, this group is vowels only. Sorry, one more time then, vowels. Why? can't I be more like you? Why, I just don't know what to do?

O-E-A, all you know what to say. But I'm much to shy to even try. Yes, I am ok at the start of yellow ,yoyo or yacht. But I like to be heard at the end of a word. Am I trying to be something I not? Why? Why my little why don't like your

dreams as you like? All you have to do is tr-tr-ttt, we need a vowel. Vowel needed! You called? tr-a-tra tr-e-tre tr-o-tro I don't think so. All you have to do is try, i. All you have to do is tr-y-try

I don't believe it. I can do it. I am not too shy. I am so happy I could cry I feel I can fly up into the I get the idea Sky!

郓城县王井中学英 语音形教学。。 。。
一、学生学习英语记单 词的现状 1. 记读音: 注汉字、 写 汉语拼音或汉字结合 拼音 D:\关于音形 英语\不良习惯 2. 记写法: 记字母的顺 序,像记电话号码一 样从头背到尾 学生感到 英语越学越难, 最后输

在起跑线上。 二、 《英语音形教程》 介绍 根据英语是拼音 文字的特征,直接教字 母在单词中的实际读 音,像学汉字的偏旁部 首一样学习 400 个基础 音组。 使学生在一周之 内具备“见词能读,听 音能写”的能力。 英语音形一致是

指用字母在单词中的读 音直接拼音的学词方 法。是根据汉语拼音的 正迁移和日语、俄语、 韩语的直接拼音 此方法是“十五”和 “十一五”课题的结 晶。 “十五”期间的省 重点课题 《TPR 识词》 , 有一定的效果,但不 能从根本上解决学生 死记硬背字母的问 题,在国内外英语教 育专家的共同努力,

尤其是赵主任,高老 师,颜老师的耐心指 导下, “十一五”重点 课题《字母教学的创 新与实践》终于从根 本上解决了英语记词 困难的问题。在此基 础上编写的《英语音 形教程》一书,得到 了中国对外翻译出版 公司总经理的大力支 持,在他们的帮助下, 本书的美音由北京外 语广播电台播音主

持、美国教育学心理 学专家 Greg 亲自配 音,英音由英国语音 专家 亲自配音,是比 较适合中国学生学习 的、目前我国最系统 的第一本音形结合的 教材。 三、 英语音形教学的优 势 1. 增强自信,找回兴 趣。 2. 节省学习时间, 可以 使学生在较短时间

内,具备见词能读, 听音能写的学习能 力,便于学生全科发 展。 3. 避免了教完字母名 称音以后形成不良的 学习习惯------死记 硬背。使单词记忆变 成少数有声部件的直 接拼音,有益于解决 英语学习入门难,不 入门的问题 4.

四、 使用建议: 1. 集中学字母、 音组,改变教法学法。如: 小学课本上没有音标,恰 好可以利用音组来拼读记 忆。 2. 利用周末办讲座。 3. 渗透到平时的教学 中。 4. 要有意识的把字母 的读音放在首位,培 养学生的语音意识。

建议初中老师,不要 让学生看后面的单词 表,把单词写在黑板 上,让学生根据所学 音组进行拆词, 拼词。 坚持一学期,学生就 会适应这个教学模 式,养成良好的学习 习惯。

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