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《给教师的一百条建议》读后感


做个不断学习的教师 ——《给教师的一百条建议》读后感 潜心阅读《给教师的一百条建议》后,我收获颇丰。书中的建议 和劝告看似浅显,实际上是苏霍姆林斯基一生的经验积累,更是在读 苏霍姆林斯基完整的教育思想体系。 书中众多理论对我影响很大,把枯燥的教育学、心理学的基本观 点阐述得生动、明白,读来令人倍感亲切、深受启发。那些关于教育 的真知见,值得我们一遍又一遍地阅读、品味,也引起了我的许多思 考。 书中每条谈一个问题,既有生动的实际事例,又有精辟的理论分 析,很多都是苏霍姆林斯基教育教学中的实例,用平实的语言娓娓道 来。此书文字深入浅出,通顺流畅。它并不枯燥,在朴实的语言和真 实的故事中渗透着大师的以人为本的教育理念,同时,对于在一线任 教的老师们来说,具有极强的指导意义和可操作性。 其中给我印象最深的是第二条“教师的时间从哪里来?”一看题 目我就被深深吸引了,是啊,像我们这样的一个小学教师,每天在校 上三、 四节课, 还要备课和批改作业, 下班以后, 又有忙不完的家务。 那么教师的时间到底从哪里来呢?带着这个问题与烦恼, 我仔细阅读 了这一章。书中写到:每天不间断地读书,跟书籍结下终生的友谊。 潺潺小溪,每日不断,注入思想大河。读书不是为了应付明天的课, 而是出自内心的需要和对知识的渴求。如果你想有更多的空闲时间, 不至于把备课变成单调乏味的死抠教科书,那你就要读学术著作。

我想,众多和我一样的小学老师读到这儿,都会很感激他这样一 位智者给我们好的建议。因为,确实我们很多人都曾为这样的问题伤 过脑筋,不知道该怎么办。而他在书中的阐述不就像给了我们一根导 航的指挥棒吗? 文中有这样一条: “争取学生热爱你的学科” ,带给我极大的启发 和深深的触动。文中这样说: “有些学生很长时间都没有对任何事情 表现出特别的兴趣, 如果学校里没有一种各科教师都来争取学生的思 想和心灵的气氛,那么许多学生的兴趣就永远得不到开发,学校里这 种对学习无动于衷没有为自己找到感兴趣的学生越多,那么,教师们 就不可能有自己的学生, 那很难把酷爱知识的火花从自己心里移植到 学生心里。在学生对待知识的态度上,最令人苦恼和感到担忧的,就 是这种无动于衷的精神状态。学生在某一门学科上学业落后,考不及 格,这倒并不可怕,而可怕的是他冷淡的态度。 ”是啊,我们每一位 老师工作中都会遇到这样的学生,对于这样的学生,每个老师都非常 头痛。 书中提到, 对待这样的学生, 教师要做到孔子说的 “因材施教” 。 要做到这一点就必须对这样的孩子进行细致的了解。 我们的孩子来自 不同家庭,具有不同的性格、不同的智力水平、不同的身体状况、不 同的兴趣爱好。教师面对这样的孩子,首先要对他们的性格脾气、家 庭背景、学习方式、思维特点等了解清楚,这样在课堂上才能“使每 一个孩子的力量和可能性发挥出来, 使他享受到脑力劳动中的成功的 乐趣” 。可反思一下我们以往的教育、教学工作,是否真正全面考虑 到这些因素了?仔细想来,在很多时候,我们大多是按照教师用书上

的学习目标, 对学生提出同一个学习要求、 要求他们完成同样的作业, 自然也会用同一个标准去衡量他们。对此一些基础差、智力水平又一 般的学生,他们很难体会到学习的乐趣,久而久之,他们对学习也就 失去了兴趣,同时,也会影响到他人格的形成。为此,因材施教多么 重要。 苏霍姆林斯基说: “教育的艺术首先包括谈话的艺术” 教师的 , 语言素养是上好课的关键。 教师的教学效果很大程度上取决于他的语 言表达能力,这就给教师的语言修养提出很高的要求。教师的语言是 在教育教学实践过程中逐步形成的符合教育教学需要、 遵循语言规律 的职业语言。如果教师的语言素养好,那么他上起课来会非常轻松, 学生听的也非常明白,课堂效率怎能不高?相反,语言能力差,就会 耽误许多时间。 教师的语言要纯洁、鲜明、含蓄、幽默、富于启发性。教师的语 言修炼是无止境的,一个成功的教师,重要的标志是超强的语言表达 能力,这个能力除了发音准确表述清楚明白外,就是怎么样表述的更 生动形象, 幽默睿智, 恰到好处。 我想, 这是一名教师在教学活动中, 自始自终要研究和雕琢的。 读了第 19 条建议我也感触颇深。他说:阅读是对“学习困难” 的学生进行智育的重要手段。书上作了这样一个比喻,学习困难的学 生更需要阅读,就像敏感度差的照相底片需要较长时间的曝光一样, 学习成绩差的学生的头脑也需要科学知识之光给以更鲜明、 更长久的 照耀。不要靠没完没了的补课,而要靠阅读、阅读、再阅读,阅读优

秀的文学作品。因为阅读能教给学生思考,而思考会变成一种激发智 力的刺激, 学生思考得越多, 他在周围世界上看到的不懂的东西越多, 他对知识的感受性就越敏锐,而我们当教师的工作起来也就更容易。 这不禁让我想到我们身边有不少家长竭力反对自己的孩子阅读课外 书籍,而让他们死抠书本。认为书上的学会了,学习成绩自然会好起 来,其实不然。学生死记硬背也不可取,因为今天会默,明天就忘, 就是记住了不知道怎么去用,也只能成为一种“死”知识。更严重的 长此以往,学生就会慢慢失去学习兴趣,产生逆反心理,最后真正沦 落为后进生。由此看来,我们教师转变观念是当务之急,理解素质教 育的实质,为这些孩子推荐合适的读物,让优秀的文学作品来充实他 们的头脑,陶冶他们的情操,使他们真正成为有文化、有修养的现代 文明人。 当读到“从你听明白了吗到我讲清楚了吗”这条建议时,我在思 考: “你听明白了吗?”言下之意是,作为老师,我把该讲的知识都 传授给学生了,要讲的事情我已经表达清楚了,如果学生有不懂或不 清楚的地方,那应该是学生的理解有问题了。而“我讲清楚了吗”是 我们教师把“没听懂”的责任承担起来。一声“我讲清楚了吗”增进 了师生之间的情感,缩短了师生之间的距离,加深了师生之间的理解 和沟通;一声“我讲清楚了吗”可以提高学生对学习的兴趣,增强对 学习的信心。一声“我讲清楚了吗”大家不防也来试一试。 在读此书前,我一直认为:做好一名老师,只要有深厚的文化底 蕴即可。读了此书,我才知道,一名深受学生喜爱的老师,不仅要不

断学习,而且要善于宽容学生错误,善于赞美学生。让我努力成为学 生喜欢的老师吧! 读了他的书,仿佛就看见了他站在面前,循循善诱,给我排解烦 恼,给我指点迷津,在我遇到困难的时候及时给我以帮助,让我充满 信心。书中每一条谈一个问题,有生动的实际事例,也有精辟的理论 分析,娓娓道来,有益于教师开阔眼界,提高水平。书中众多理论对 我影响深远。 《给教师的一百条新建议》这本书就像一面镜子,真诚的表述着 对教育事业的热爱、忠诚与执着。不仅有助于我更好地了解学生,也 让我了解了自己,我认为这的确是一本每位教师都值得一读的好书! 它值得我细细地去品,细细地去味。 古人云: “开卷有益” 在读此书前, 。 我一直认为: 做好一名老师, 只要有深厚的文化底蕴即可。读了此书,我才知道,一名深受学生喜 爱的老师,不仅要不断学习,而且要善于宽容学生错误,善于赞美学 生。对于我们教师,有人说,教给学生一杯水,自己要有一桶水。因 为如不添加水,总有一天,水会用尽,所以我们要不断学习。辗转反 思,我终于明白:作为一名教师,只有不断学习,不断充实自己,才 能成为一名合格的教师。


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