当前位置:首页 >> 政史地 >>

史观教学2014.2


新世界需要新史学。---斯塔夫里阿诺斯

影响中学历史教学的 几种新史观

1

◆例1. 全国文综试题
美国历史学家斯塔夫里亚诺斯总结说:“要确 切认识西方的历史或非西方的历史,没有一个包括这 两者的全球性观点是不行的;只有运用全球性观点, 才能了解各民族在各时代中相互影响的程度。以及这 种相互影响对决定人

类历史所起的重大作用。” 作者 在这里强调 A.从西方的角度认识非西方的历史 B.从非西方的角度认识西方的历史 C.用比较的方法认识西方和非西方的历史 D.用整体性的观点认识西方和非西方的历史

D

2

◆例2.传统史学的研究对象侧重于帝王

将相、才子佳人等,而现行历史教材把衣 食住行等内容纳入了史学研究的范畴,这一 视角的转换体现了 A.生态史观 B.全球史观 C.社会史观 D.革命史观

3

一、历史观
历史观,又称史学范式或史学体系,是一种 历史解释模式,是人们对于社会历史的根本 见解。

4

二、传统史观——唯物史观
19世纪40年代,马克思和恩格斯创立唯物 史观。作为科学的历史观,唯物史观观察社会历 史的方法不同于过去的一切历史理论。其基本观 点主要有:
◆(1)物质生活资料的生产活动是人类社会赖以生存 的前提。 ◆(2)生产力和生产关系、经济基础和上层建筑构成 统一的社会有机系统。 ◆(3)社会基本矛盾是社会发展的内在动力。 ◆(4)人民群众是历史的创造者。 ◆(5)社会发展是一个自然历史过程。 ??
5

传统史观拓展——革命史观
人类社会是由生产力和生产关 系、阶级斗争推动,由低级向高 级发展的历史。如:生产力与生 产关系原理、五个社会形态说。

6

三、主要的新史观
?(一)整体(全球)史观 ?(二)现代化史观 ?(三)文明史观 ?(四)社会史观 ?(五)生态史观

7

(一)整体(全球)史观

4

1、含义: 将人类社会的历史作为一个整体看待,它从世界历史的整 体发展和统一性考察历史,认为人类历史由各地区的相互闭塞 到逐渐开放,由彼此分散到逐步联系密切,终于发展成为整体 的世界历史的客观过程。 2、过程: 指1500年地理大发现后,人类历史发展从分散发展向整体 发展转变的过程。 (1)开始:15世纪末16世纪初的新航路开辟; (2)完成:19世纪末20世纪初,资本主义世界体系的形成; (3)深入:当今经济全球化趋势的迅猛发展。 3、横向发展的两条主线: (1)生产力的发展; (2)世界各地区交往的发展。 建立在生产力发展基础上的世界各地区交往的发展是推 动人类社会从分散走向整体发展的决定因素。

4、视角: (1)强调在全球范围内从整体上把握人类历史的 演进; (2)注重不同民族与国家之间的联系和互动。 5、研究内容: 要重视人类交往的历史:包括交 通工具、国际会议、国际组织、国际战争、思想

文化交流与人类交往的发展;要从世界历史发展
的全局认识中国历史。
9

6、启示借鉴: ①树立全球意识,解决共同的全球性问题; ②承认人类文明的统一性和多样性;不同文 明应相互理解和尊重; ③提倡宽容精神,承认和容许不同文明之间 的差异,“求同存异”; ④从微观角度把重大事件放在整体世界发展 进程中去认识。

(二)现代化史观
现代化是“指人类社会从工业革命以来所 经历的一场急剧变革”,它“导致传统的农业 社会向现代工业社会的全球性大转变”。
----罗荣渠

11

1、含义: 现代化(近代化)意思相同,指有传统社会 向现代社会变迁的过程,及传统农业社会向工业

社会变迁过程。
其动力是工业化,涉及整个社会的各领域

(政治,经济制度,文化教育,军事,生活方式
乃至思维方式),是一场全方位的社会变迁。

其核心是经济的工业化和政治的民主化。
12

2、现代化史观类型:指各国现代化发展道路或发展类型,具有

多样性,按照不同标准可分为不同类型:
(1)从现代化动因和起步时间看,可分为:

内源型现代化模式,即现代化起步的原因主要是该国或该地区社
会内部经济、政治和文化自然发展的结果。如英法等国的现代化。

外源型现代化模式,即指现代化起步是在外部因素刺激下开始。
如美国、日本和亚、非、拉第三世界国家现代化。

(2)从经济体制特点看,可分为:

市场经济模式,如英、法等西方资本主义国家现代化;
计划经济模式,如苏联现代化;

混合经济模式,其特点是国家计划经济和市场经济在现代化过程
中起重要作用,如印度等国现代化。

(3)从社会经济性质看,
可分为资本主义现代化模式和社会主义现代化模式。

社会主义现代化模式,又可分为苏联模式(即斯大林模式)和中国
模式(即中国特色的社会主义现代化模式)。

3、现代化史观表现:
领域 政治现代化 经济现代化 社会现代化 个人现代化 思想、文化 现代化 主要特点

民主化、法治化
工业化、专业化、规模化、全球化 城市化、福利化、流动化、信息传播

开放性、参与性、独立性、平等性 宗教世俗化、思想理性化和科学化、经济 主义、普及初、中等教育
15

4、现代化史观注意的问题:

现代化不等于完全西化,应该既保留民族特色又
学习西方。 现代化是动态的历史进程。 现代化是历史发展的必然趋势,不以人的意志为

转移。

(三)文明史观
1、一部人类社会发展史,从本质上讲就是人类文 明演进的历史。

文明史观在很大程度上涵盖了现 文明史观是一种更为宏观的历史观,基本涵盖了 代化史观和全球史观,是一种更 现代化史观和全球化史观。从农业社会向工业社会的 纵向转变就是现代化;工业文明从原发内生型国家向 宏观、更科学的历史观。

后发外生型国家横向扩展的过程就是全球化;文明史 观注重从世界的角度去思考,从长时段的历史去观察, 从文明传承的现实去追溯。

17

2、分类: 1)纵向: 野蛮的蒙昧时代(渔猎采集时代)-农耕文明( 农业文明)-工业文明--信息文明 2)横向: 物质文明、精神文明、政治文明 划分的标准是生产力。 纵向的文明也包括那一时代的物质、精神、政治 文明 3)从文明的范围: 分为古希腊古罗马文明、中华文明、西方资本主 义文明,社会主义文明等
18

3、近代文明的历程给我们思维的启示:
①文明必须保持前代优秀文明,吸收外来先进

文明,根据国情进行文明创新。如社会主义的中国模
式对苏联模式的借鉴和扬弃。 ②人类文明的统一性和多样性,尊重不同地区 不同文明成果。如在第三次科技革命的浪潮下,现代 化进程没有统一的模式,却有多样化的道路,发达的 资本主义国家、新兴民族国家、社会主义国家三种文 明相互影响。

③文明的交流是双向的,其影响也是双向的。

(四)社会史观
1、含义: 也称“非英雄史观”,指从社会角度观察历史,着重研究历 史结构和进程,注重分析研究广义的社会问题包括政治问题、经 济问题、文化问题等。社会史观研究历史,不仅要“眼光向上” ,关注“大人物”和“大事件”,还要“眼光向下”,关注“小 人物”,关注与平民百姓芸芸众生息息相关的“小事”。 2、社会问题核心是社会保障或社会福利及相关问题; 3、特点:具有广泛性、综合性和阶段性等; 4、研究领域包括社会变迁史、社会日常生活史、社会习俗史 、家庭婚姻史、城市进化和人口流动史、社会保障史、社会政策 史、人与环境关系史等; 5、本质: 大众化、生活化,是“所有人的历史”或称为“社会习俗的 历史”。

6、、启示借鉴

(1)人类面临的全球性社会问题日益突出,如全球气候变化
、能源危机、环境恶化、粮食危机、水资源危机以及重大突发 性自然灾害、传染性疾病等非传统安全问题等。

(2)历史上重要社会问题主要包括:严重自然灾害时期社会
问题,如历史上水灾、旱灾等引发的社会问题,动乱或战乱时 期社会问题,日占区殖民地化或“奴化”等带来的社会问题,

社会转型时期社会问题,如工业革命时期无产阶级相对贫困化
、环境污染等社会问题。 (3)解决社会问题主要措施及其影响:中国古代统治者制定 实施一系列减免田租、救济穷困、治理自然灾害等政策;资本 主义国家解决社会问题措施,如罗斯福的社会保障政策;二战 后主要资本主义国家社会福利保障问题等。

(五)生态史观

1、含义:
生态史观认为,历史流变中人与自然、社会系 统与自然系统的关系,是史学研究的一个重要领 域。总结人类处理与自然关系的历史经验和历史 教训,促进人与自然和谐相处与协调发展是生态 史研究的主旨。

22

2、生态史观引起中学历史教学注意的原因
1)生态恶化、环境污染已是人类面临的一大问题,而且是一个 难题,急待解决。在此背景下,人们更加关注现实生活中和历史 上的生态环境问题。

2)我国已将生态文明作为“小康社会”的一个不可或缺的条件。 而要建设生态文明,就必需总结和借鉴人类维护和改善生态环境 的经验,总结和记取破坏生态环境的教训。
3)生态史学已成为历史学中的“显学”,它的发展及其所取得 的成果,为中学历史教学和相关生态史高考试题的命制创造了良 好的学术条件。 4)历史课程具有公民教育的功能,引导年青一代从历史的角 度认识人与自然的关系,培养和增强其生态环保意识,是历史学 科的责任。据此,我们有充分的理由说,生态史观会日益受中学 历史教育的重视。 23

近代化史观

A、人类历史是一个整体,是从 分散发展到整体发展演进的历史。 B、人类社会是由生产力和生产 关系、阶级斗争推动,由低级 向高级发展的历史。

文明史观

全球史观

C、人类是由传统农业社会向近 代工业社会转变的历史。

革命史观
社会史观

D、人类社会发展史就是人类 文明演进的历史。 E、“眼光向下的历史”,关注社 会底层人物、平常小事与日常生活。

美丽中国
十八大提出“必须树立尊重自然、顺应自 然、保护自然的生态文明理念,把生态文 明建设放在突出地位,融入经济建设、政 治建设、文化建设、社会建设各方面和全 过程,努力建设美丽中国。”将“生态文 明建设”与“经济建设、政治建设、文化 建设、社会建设”放在一起。

25

四、多元史观在历史高考中的应用
? (1)获取和解读信息——全面、准确的提取试题 所给信息中蕴含的隐性史观观点 ? (2)调动和运用知识——运用合适的史观辨别历 史事实、分析历史结论、说明历史现象,历史观 点。 ? (3)描述和阐释事物——运用多元史观客观叙述 历史事物、概括历史人物活动、描述和解释历史 事物的特征、评价历史人物、认识历史事物的本 质和规律。 ? (4)论证和探讨问题——调动多元史观对历史问 题、历史观点进行判断、比较和归纳,并客观、 全面的提出自己的看法。
26

多元史观解读“历史人物”
甲说: “他是民主革命的先行者。”

文明史观

乙说: “他是中国现代化的光辉先驱。” 丙说: “他是移风易俗的倡导者。”

革命史观

现代化(近代化)史观 社会史观

丁说: “他是中西方文明合璧的产物 。

多元史观解读历史事件
用多元史观解读近代史上的通商口岸问题?
革命史观—— 现代化史观— 整体史观—— 文明史观——
它是西方列强对华商品输出和资本输出的基地,是 中国半殖民地化加深的明显标记; 它是中国工业基地、技术中心、商业中心和金融中 心,对推动中国经济和社会现代化发挥带头作用;

它加强了中国和世界的联系,使中国纳入资本主义 世界殖民体系; 它是中国了解和学习西方近代化工业文明的窗口, 也是中国传统农业文明最早开始走向近代工业文明 的地方。

思考 :对于下列中国近代史上的历史现象, 运用何种史观会评价较高或较低?
评价较高 通商口岸 “扶清灭洋” 洋务运动 评价较低 革命史观 文明史观、 现代化史观

文明史观、全球史观、 现代化史观、社会史观 革命史观

文明史观、现代化史观、 革命史观 全球史观

多元史观的规律性认识
? 文明史观、整体史观、现代化史观都以生产力的发 展为着眼点。 ? 文明史观更具有宏观视野,整体史观、现代化史观 则主要着眼于近现代以来的历史。 ? 应把各种史观有机结合而不是对立,我们应从不同 角度认识历史发展的多元性。 ? 革命史观是“老史观”,其它四种史观是“新史观 ” ? 当前史学研究动态是淡化革命史观,更加注重应用 新史观解读历史。

作业:多元 史观解读新 中国成立的 历史意义。

31

作业:多元史观解读新中国成立的历史意义:
革命史观: 标志着中国新民主主义革命取得胜利,标志着 半殖民地和半封建社会的结束。 现代化史观: 为国家的政治民主化建设和社会主义工业化建设 奠定了基石。 文明史史观: 中国从此走上了独立、民主、统一的道路,进 一步推动中国从传统文明向现代文明的转变。

全球史观: 壮大了世界和平、民主和社会主义力量, 鼓舞了世界被压迫民族和被压迫人民争取解 放的斗争。 社会史观: 带来婚葬礼俗的改革,促进了思想的解放 和社会风气的转变。

整体史观与全球史观是既有联系 又有区别的两种史观。从学术的角度 看,两者有明显差异;而从使用角度 看,两者似乎没有什么差别,因此我 们经常将二者混用,一般把整体史观 又称全球史观。

34

所谓整体史观:指世界历史(含中国史)纵横 发展的历史观。 该史观由吴于廑先生提出,认为:人类历史发
展为世界历史,经历了一个漫长的过程。这个过程包括 纵向发展和横向发展两个方面。纵向发展是指人类物质 生产史上不同生活方式的演变和由此引起的不同社会形 态的更迭。横向发展是指历史由各地区间的相互闭塞到 逐步开放,由彼此分散到逐步联系密切,终于发展成为 整体的世界历史的客观过程。推动横向发展的决定力量 是物质生产的不断发展。
35

整体历史观强调从全局,即从全球的 角度认识人类社会发展的历史;人类社会 的发展过程是从分散发展到整体发展的过 程;纵向发展和横向发展是历史发展的两 个相互关联彼此影响的基本方面;生产力 发展和人类社会交往的发展是历史发展的 两根主轴。

36

所谓全球史观:指根据新的时代特征,视世 界为一个整体,并从宏观的、联系的角度考察和 分析人类社会历史演变走向的一种方法、观念和 理论体系。该史观强调以“全球眼光”审视人类 历史,以人类社会整体发展进程为叙述对象。

全球史观是20世纪下半期,伴随着对“西欧 中心论”或“欧洲中心论”的批判而在学术界出 现的一种全新史观。

37

4

社会史涉及主要内容
社会过程 与变迁 变迁形式 变迁内容 改良、革命 社会形态、结构、价值观、生活方式、行为规范等

人口
家庭 社会结构 宗族 社区 民族 阶级阶层 物质生活 社会生活 精神生活 人际关系 社会问题 与控制 社会问题 社会控制

人口素质、分布、结构、再生产、迁移等
婚姻、结构、功能、家庭革命等 组织、凝聚与分解、作用与影响等 农村社区、城市社区、城乡关系等 风俗、宗教、民族关系等 地主、农民、资产阶级、无产阶级、买办、会党、 知识分子、阶级结构变化、社会流动等 衣食住行的习惯与方式等 民间宗教信仰、岁时风俗、文化娱乐等 血缘、地缘、业缘、趣缘关系等 流民、民变、娼妓、乞丐、土匪、贩毒、 赌博、溺婴等
38 政权、法律、纪律、风俗、时尚、宗教、道德、舆论


相关文章:
2013-2014-2初二历史教学计划
初中部周课时数 二 年级 2 历史 学科教学计划表(2013-2014-2)备课组长(签名...2、 培养学生正确的历史观、价值观、人生观。 3、 围绕中考考点教学。 4、 ...
2014年高考历史新史观新方法指导与提升
2014 年高考历史新史观新方法指导与提升【新史观新方法概述】 1.六种新史观 (1)文明史观(含近现代化史观,包括政治文明、物质文明、精神文明)。(2)全球史观(即...
高二下学期历史教学计划(2014、2、21)
高二下学期历史教学计划随风 一、指导思想: 高二选修课的两个模块 《历史上重大...·30—7·4 试题讲解、解题指导与练习 期考复习及期考 期考讲评 20142、...
2014高考历史考前俯瞰-多种史观与文综历史高考 专题二 整体史范式(全球史观)与文综历史
整体史范式(全球史观)与文综历史 ★ 主要观点 ...(2)、生产力的发展和世界各地区交往的发展是人类...小学英语教学教研工作总结 20份文档 乘机安全小贴士...
2014年新课标全国卷Ⅱ历史试题及解析
说 明是全球史观的运用;A 左边讲政治为主,B 右边...“文 化大革命”期间,历史研究和教学重视革命和阶级...2014年新课标1卷高考文综... 25页 2下载券 2014...
2014高三历史教学论文 新课改下历史教学方法的整合
2014高三历史教学论文 新课改下历史教学方法的整合_...2 课《古代手工业的进步》为例,建立历史课文教 学...张扬学生的人格个性,发展历史思维能力,培养正确史观。...
2014高考历史考前俯瞰-多种史观与文综历史高考 专题三 文明史观范式与文综历史
三 文明史观范式与文综历史 ★ 主要观点:文明史观认为,从本质上说,人类历史的...2、 人类创造、 积累文明的过程及其所获得的成果是历史的基本内容。 人类文明由...
2014年高考全国文综卷Ⅱ第41题分析及教学启示
2014年高考全国文综卷Ⅱ第41题分析及教学启示_政史地_高中教育_教育专区。龙源...2.命题立意:以全球史观考查历史学科知识。近年来,随着史学研究的深入和课程改革...
2014年九年级历史教学计划
2、做好九年 2013—2014 学年下学期九年级历史教学工作计划 赵守东一、工作...复习时应该注意加强古今中 外历史知识的联系,逐步形成较为整体的历史观来观察...
更多相关标签:
唯物史观 | 历史观 | 社会历史观的基本问题 | 唯物史观的基本观点 | 社会史观 | 历史观的基本问题是 | 我的历史观 | 英雄史观 |