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让生命之根扎进文字背后的泥土里


让生命之根扎进文字背后的泥土里
石首市文昌小学四年办语文组 曹春香

{案例}新人教版四年级语文下册《19、生命生命》教学片段: 片段一: 课件出示文中句子: “但它挣扎着,极力鼓动双翅,我感到一股 生命的力量在我手中跃动,那样强烈!那样鲜明! ” 师:同学们,在这些句子中,那些词语让你感受到飞蛾的求生欲 强烈?为什么? 生:我从“挣扎”这个词感受到飞蛾强烈的求生欲,因为它非常 想挣脱作者的手而飞向大自然。 生:我还从“极力”这个词感受到飞蛾的求生欲强烈,因为它用 尽全身力气拼命飞翔。 生:我还从句中两个感叹号感受到飞蛾强烈的求生欲望,因为它 不停地跃动,求生欲望非常强烈鲜明。 老师马上进行换位体验,引导学生思考: 1、如果你就是那只被握在别人手心里的飞蛾,你会怎么说? 生:我会说:求求你,放了我吧!我还不想死! 生:我会说:行行好,我的生命也很重要,我想好好地活下去! 2、同学们,伸出你们的小手,闭上你们的眼睛,此时,一只活 生生的飞蛾正握在我们的手中,你感受到了什么? 生:我感受到了飞蛾强烈的求生欲望,它似乎在祈求我放了它! 生:我感受到飞蛾拼命挣扎,想逃出我的手掌心。 ??

师:是啊!同学们,飞蛾平均寿命只有 9 天,可它却就为了这短 暂的 9 天,在你的手中极力挣扎,极力鼓动双翅!即使是小小的飞蛾 都有如此强烈的求生欲,更何况我们人呢!? 片段二: 课件出示文中句子: 1、 “这就是我的生命,单单属于我的。 ” 2、 “我可以好好地使用它,也可以白白地糟蹋它。 ” 师:指读第一句:同学们,请用你们的手摸着自己的胸口,郑重 地对自己说: “这就是我的生命,单单属于我的。 ” 生照着老师的话说。 师:继续指读第一句:同学们,请用你们的手摸着自己的胸口, 大声地对在座的各位说: “这就是我的生命,单单属于我的。 ” 生群情高涨地照着说。 师:继续指着第一句: “同学们,请用你们的手摸着自己的胸口, 高声地对全世界的人们说: “这就是我的生命,单单属于我的。 ” 生群情激昂地照着说。 师指读第二句: “好好使用”怎么理解?联系生活实际和搜集的 资料想想哪些人好好使用了自己的生命? 生:就是不打架不骂人,上课专心听讲。 生: 就是多做一些好事, 不做坏事。 雷锋好好使用了自己的生命。 生:就是努力学习,提高成绩。比如四 3 班的万美晗从小得了小 儿麻痹症,双腿不能走路,手写字也无力很慢。但他每天坚持锻炼走 路能力。学习很刻苦,成绩一天天进步。 生:就是做一个身残志坚、品德高尚、成绩优秀的人。比如张海

迪、凯伦海勒、霍金?? ?? 师:那“白白糟蹋”又怎么理解?哪些行为是白白糟蹋自己的生 命? 生: “白白糟蹋”就是不珍惜自己的生命。或者是浪费时间。 生:比如我们上课不专心听讲就是白白糟蹋生命。 生:做违法乱纪的事就是白白糟蹋自己的生命。 生:比如从小偷盗就是白白糟蹋自己的生命。 生:比如整天玩游戏打麻将就是白白糟蹋自己的生命。 生:比如一遇到困难、或者考试失败等就想到自杀就是白白糟蹋 自己的生命。 ?? 师:所以请让我们用杏林子的最后一段话,向自己高声宣示: “虽然生命短暂,但是,我们却可以让有限的生命体现出无限的 价值。于是,我下定决心,一定要珍惜生命,决不让它白白流失,使 自己活得更加光彩有力。 ” 【点评】语文教学,教学之根就是语言文字实践。如果把语文教 学比着根,那么语言文字就是教学应伸进去的泥土。回味以上两个片 段,徐老师就是把生命之根扎进了本课的语言文字的泥土里。这就是 我们语文教学上的接地气。德国教育家斯普朗格说过: “教育的核心 是人格心灵的唤醒。教育的最终目的不是传授已有的东西,而是要把 人的创造力诱导出来,将生命感、价值感唤醒。 ”生命的意义应该让 学生来体验。徐老师将生命之根扎进了语言文字的三层泥土里: 第一:是换位体验的泥土。徐老师指导学生读文中句子,让学生

转换角色:假如你就是那只飞蛾,假如你手中就握着那只飞蛾。让我 们高声宣誓。 激发了学生的表达热情, 使学生真正感受到生命的力量, 生命的可贵,生命的伟大!从而感受到不但要珍惜自己的生命,也要 珍惜他人的生命,哪怕是动物或者是植物。 第二:是情感朗读之土。徐老师创设语言情境, “这就是我的生 命,单单属于我的。 ”第一次对自己说,第二次对在座的各位说,第 三次对全世界说。学生感情一次比一次充沛,情绪一次比一次激动, 声音一次比一次洪亮。仿佛在呼告人们:我爱我的生命,我珍惜我的 生命。学生对生命意义的感悟水到渠成。 第三:是吮吸文字养分之土。徐老师抓住“好好使用”和“白白 糟蹋”两个相对应的词,进行剖析。学生在这个剖析的过程中,明白 了怎么做是好好使用了生命,怎么做是白白糟蹋了生命。在对语言文 字的琢磨中,不仅体会到语言文字的精妙,更加深了对生命的理解和 敬畏。知道了上课玩耍、偷盗、做坏事等就是白白糟蹋生命。学生就 明白了珍惜生命和糟蹋生命就在我们平常的生活中。学生可操作性 强。 “水本无华,相荡而生涟漪;石本无火,相激而发光。 ”学生的感 悟只有在合适的泥土中才会生根、发芽、开花。这篇厚重的生命的话 题在徐老师精妙的设计中化难为易。 肥沃的文字背后滋养着学生生命 之根。



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