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生物微格教学教案


微格教学教案(10 分钟)
设计者: 木岗镇中学:熊文 教学对象:八年级学生 科目: 课题: 生物学 八年级生物(下) 第七单元 生物圈中生命的延续和发展 第二章 生物的遗传与变异 第三节 基因的显性和隐性 教学目标: 知识与技能:举例说出相对性状与基因的关系,描述控制相对性状的 一对基因的传递特点;举例说明近亲结婚的危害。 过程与方法: 通过对孟德尔豌豆杂交实验的分析

, 引导学生思考推理, 逐步得出结论。并尝试通过基因显隐性的原理来解释现 实生活中的生命现象。 情感态度与价值观: 增强实事求是的科学态度和运用科学方法解释生 命科学的有关问题。 教学重点: 1、控制相对性状的一对基因的传递特点。 2、禁止近亲结婚的道理。 教学难点: 控制相对性状的一对基因的传递特点。 教学过程:

时间

教学 环节

教师的教学行为

学生的学习 教学技能 行为

30″

复习

30″

设疑 导入

想一想上节课的填图练习,如 果把图中的染色体去掉,只看 成对的基因在亲子代间的传 递,表示出来就是遗传图解: (ppt) AA→A↘ Aa aa →a↗ 如果 AA 控制的性状是能卷舌, aa 控制的性状是不能卷舌,那 能卷舌的父亲和不能卷舌的母 亲,他们的子代基因组成是怎 样的?( Aa ) ,子代能否卷舌 呢?又比如双眼皮的夫妇生了 个单眼皮的孩子,为什么?同 学们有很多有道理的推测,但 光有推测是不够的,科学家是 通过实验来研究的。今天通过 这节课的学习,我们将揭晓其 中的奥秘。

演示技能
画遗传图解

(ppt)

学生思考、交 流,并作出各 导入技能 种猜测。

8′

教 学 我们先来看看科学家的实验。 内容
介绍孟德尔的背景资料。 (ppt) 组织学生阅读教材第 34 页的图 片和文字,并请一个学生描述 孟德尔的实验过程和现象。 豌豆杂交实验一:纯种高 茎豌豆和纯种矮茎豌豆杂交实 验(孟德尔选用了具有明显相 对性状的且是闭花授粉的豌豆 做实验。 ) 问题引导分析实验现象: 1、如果纯种高茎豌豆中控制高 茎的一对基因是 DD, 矮茎豌豆 中控制矮茎的基因是 dd,它们 产生的生殖细胞中的基因组成 是什么?子一代的基因组成 呢?你能用图示将孟德尔的实 验过程和现象表示出来吗? 教给学生写基因型和画遗传图 解。 (ppt.展示)

提问技能

提问技能
积极思考,并 回答问题。

演示技能 (ppt)

学生练习画 遗传图解。

亲代:纯种高茎 纯种矮茎 DD dd ↓ ↓ 生殖细胞: D d ↘ ↙ 子一代 Dd 高茎 2、杂交子一代豌豆为什么 只表现高茎呢?难道控制矮茎 性状的基因没有传给子代吗? 如果你是孟德尔,你会怎么解 释? 思考讨论 杂交子一代高茎豌豆体内 既有高茎基因(D) ,又有矮茎 基因 (d) 。 当细胞中同时含有 D 和 d 时,能够通过性状表现出 来的基因 D 称为显性基因,被 掩盖的基因 d 称为隐性基因。 高茎和矮茎这对相对性状,高 茎就是显性性状,矮茎就是隐 性性状。 显性基因一般用英文大写 字母表示,隐性基因用同一字 母的小写表示。 3、你能根据图示找到成对 的基因组成与其对应的性状间 的关系吗? DD、Dd 都表现为高茎, dd 表现为矮茎。当显性基因和 隐性基因同时存在时,表现为 思考讨论 显性性状,隐性基因控制的性 状不表现。

运用遗传 图解,解 释实验现 象

讲解技能

还记得我们刚上课时提的 问题吗?子代的基因组成是 Aa,究竟能否卷舌呢? 学生回答(能 提问技能 卷舌) 在孟德尔的这个实验中, 得到的子一代的基因组成为 Dd,d 控制的隐性性状并没有 表现,那么隐性性状在什么情 况下才能表现呢?

孟德尔的豌豆实验二:子 运用遗传 一代的自交实验 尝试用图示来分析: 图解,解 子一代性状:高茎 高茎 基因组成: Dd Dd 释实验现 ↙↘ ↙↘ 学生练习画 生殖细胞: D d D d 遗传图解。



子二代基因 组成: DD Dd Dd dd 性状: 高茎 高茎 高茎 矮茎 高茎与矮茎的比例是 3:1 由此可见,在子一代(Dd)中, 虽然 d 控制的性状不表现,但 仍会会遗传下去, 直到后代中 d 和 d 两个隐性基因组合在一起 时,才会使隐性性状得以表现。 现在我们可以来解答为什么 爸爸妈妈都是双眼皮,孩子却 是单眼皮了。 双眼皮的父母也可能会生 单眼皮的孩子,眼皮的单双并 不重要,如果隐性基因控制的 是致病的性状该怎么办呢?也 就是说一对健康的夫妇有没有 可能生下有病的孩子呢?引出 第二个问题,禁止近亲结婚。 出示图片和文字资料,介绍白 化病,特别指出:白化病是一 种隐性遗传病,由一对隐性基 因控制。 假如用 A 表示控制正常肤 色的基因,用 a 表示控制白化 病肤色的基因,请说出 AA 、 Aa、aa 表现出的性状并分析图 片实例的产生原因。 进一步延展设疑:其实我 们大部分看上去表现型正常的 个体,都携带有 5—6 个隐性致 病基因,只是被显性正常基因 掩盖而没有表现出来而已。可 是为什么一般情况下,健康的 夫妻并不会生下有遗传病的孩 子呢?

学生尝试用 图示的方法 分析得到相 关的结论。

提问技能

学生试着分 析。

学生回答问 题

那什么人可能会携带有相 同的致病基因呢? 讲解达尔文和摩尔根都是近亲 结婚的受害者,他们的后代都 出现了遗传病的问题。 介绍;我国婚姻法规定:直系 血亲和三代以内的旁系血亲之 间禁止结婚。

让学生明白 婚姻法的规 渗透法制 定是有科学 依据的。

讲故事

教育

1′

课堂小结 课堂练习(ppt)

板书设计: 一、孟德尔的豌豆杂交实验 1、相对性状可分为显性性状和隐性性状。 2、基因可分为显性基因和隐性基因,而且有两个隐性基因在一起时, 才表现隐性性状。 3、体细胞中的基因是成对存在的,生殖细胞只有成对基因中的一个。 4、在 Dd 中,虽然 d 控制的性状不表现,但会遗传下去。 二、禁止近亲结婚


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