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不要让高中语文早读课褪色


不要让高中语文早读课褪色 (一)褪色的高中语文早读课 高中语文早读课好似成了领导、老师和学生最不重视的课,高中 生对待语文早读课的态度与兴趣同初中、小学相比反差极大。早读 课变得单调、乏味、无序、低效、功利。早读课上的怪现状令人堪 忧! 已经是高中了,要重视阅读和写作,要重视思维训练,早读课不 必太在意,这在一定程度上反映了部分老师和部分学生的真实心 态。老师和学生认识上存在着这一误区,于是早读课成了可有可无 的课,老师到教室后闲庭信步,放任自流。 学生为了应付老师,应付班风检查在课代表的带读下人人大声朗 读,表面上阵势浩大、情感投入而实际上很多滥竽充数,是“和尚 念经有口无心” ,空空消耗体力,为“读”而读。细心观察会发现 部分同学早读完毕又困又累,累得爬在书桌上小睡一下为的是恢复 体力。 早读课该更名为早看课,教室里不再是琅琅书声而是沉默的世界。 不少学生看着流行读物,一些代表着快餐文化的读物,为的是轻松 片刻,获得些许幽默、些许快乐、些许哲理。如此他们还认为就对 得起早读课,对得起语文老师。 早读课该更名为讲练课,勤奋敬业的老师见缝插针充分利用着可 以利用的时间,唯恐早读因为无效的“读”而荒废,或自己在讲解 教材中某篇文章,或自己在讲着课外某首古诗的内容该如何把握之 类的,或让学生做着自己设计好的精短语文练习,语文在这类老师 眼中可以速成。 早读课上很多学生感到茫然,他们或许很爱早读,但由于缺乏科 学引导,有时读完了教材就不知道该干什么了,于是东一榔头西一 棒槌,信手翻开,兴趣所至才入情诵读。 或许会碰到个别敢冒天下之大不韪者,他干脆放弃早读,或随意 迟到,或利用这个黄金时段做做数理化题目过过瘾,专心致志地背 诵英语单词透透气,老师要问问其中原因,他会冷冷答到:语文早 读,没劲儿,没意思。这种回答太让老师寒心,生气,但也有老师 马上当做什么事情也未发生一走了之。 有些学校还开设数理化早读课,这从一个侧面说明语文早读课的 可悲现状,它的存在价值受到严重的威胁。 (二)高中语文早读课不该褪色 早读课是语文学习的前沿阵地,小学如此,初中如此,高中更是 如此。 美好的一天从早读课开始,早读课心境直截影响着学生的课堂学 习。 其实高考语文高分也是“读”出来的,这是一位省级重点中学名 师的经验之谈。 早读课是早早读的课。日日利用一天中记忆力最旺盛的时候,通 过诵读或吟读等方式,可以储备让自己都佩服的难以估量、难以想 象的海量语文资源,但错过了就很难追回。 早读课是专门用来“读”的课!眼、脑、口、耳协同活动,眼睛 所感知的文字与耳朵听到的音义符号同时到达人的中枢神经,增加 了传入大脑皮层的刺激渠道,有刻入骨髓,直击灵魂的效果,大大 强化了对语言的感知力。 中国文字,音、形、义皆美,需“读”来细细玩味其三美。汉语 言作品,特别是古文学作品,大多长短相间,骈散结合,音韵和谐, 说理形象, 尤其需要通过出声地读方能领悟其曼妙。而对于诗、词、 歌、赋、曲来说, “读”是必须的选择,唯有“读”才能品尝它的 原汁原味。 早读课利用好可以达到超越技巧、超越方法的效果,形成至美境 界。学生将从题海中走出来,其思路与文采就会如溪水汩汩流淌, 才能真正感悟到语文的大美、小美,发现和创造语文色彩缤纷的新 天地。 (三)高中语文早读课满园春色从何来 早读课不单是班风班貌的一次检阅,更体现一个语文老师的执教 品格。 早读课是语文和外语的专利。语文老师该捍卫语文的尊严,站在 学生终生发展的高度保护学生的语文学习时间,不欢迎、不同意早 读课被其它各科所挤占。 高中语文早读

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