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古代诗歌赏析有效教学方法例谈


Vol.28 No.5 南昌教育学院学报 文学艺术 2013年 古代诗歌赏析有效教学方法例谈 张转荷 (贤庠中学 浙江宁波 315703) 摘 要:关于 诗歌的教学目标,语文新课标有这样的规定:“诵读古代 诗歌,有意识地在积累、感悟和运用中,提高自己的欣赏 品位 和审美情趣。”语文新课标还规定:“欣赏文学作品,能有 自己的情感体验,初步领悟作品的内涵,从中获得对自然、社会、

人生 的有益 启示。”品味作品中富于表现力的语言。”叶圣陶先生说过 :“凡为教,目的在于达到不需要教。”“善教善导,主动发展。”这 些话告 诉我们,教师除了要交给学生知识技能,还应该交给学生独立获取知识的方法和能力。 关键词:古代诗歌;赏析;有效教学法 中图分类号:G6 33 .3 文献标识码:A 文章编号:1 00 8- 67 57(2 01 3)0 5- 00 37- 0 2 一、引言 那么怎样 使诗歌的 教学达到 教为了不 教的效果 呢?鉴于 诗 歌这样的地位 和教学目的 ,又鉴于这 样的出发点, 在多年的教 学实践中,结 合学生的实 际情况,我 总结出了下列 三步诗歌赏 析的有效教学 方法,第一 :想象扩写 ,感知内容; 第二:巧用 背景,引领感 悟情感主旨 ;第三:抓 词句特点,联 系语境,品 味赏析。接下来一一举例细谈。 二、古代诗歌赏析有效教学方法例谈 第一步, 想象扩写 ,感知内 容。那么 怎样才能 有效地引 导 学生想 象,通 过想 象扩写 诗歌 感知内 容呢? 在多 年的教 学实 践 中,根据诗歌 的语言特点 和学生的实 际情况,我总 结出了这样 一种方法,即 多问几个为 什么,调整 语言次序,想 象扩写,还 原诗歌所描绘 的情境和画 面,感知内 容。要赏析诗 歌,首先要 让学生读懂诗 歌的内容。 古代诗歌的 语言具有跳跃 性,画面性 和省略性,诗 歌句子本身 有时是不连 贯的,好多意 思被省略掉 了,一些顺序 是颠倒的, 所以在解读 诗歌内容时, 不能简单的 让学生像翻译 文言文那样 来解释诗歌 句子,金开诚 先生指出: 诗歌赏析始终 离不开一个 “想”字。 吴世昌先生也 说过;“诗 词须有想象。 ”所以要想 完整深入准 确的解读诗歌 的内容,一 定要引导学生 展开想象和 联想,填补 诗人留下的空 白,调整有 些词句的顺序 ,还原诗歌 所描绘的情 境和画面,把 诗歌扩写成 一篇 短小 的散 文, 这 是诗 歌赏 析的 第一 步 ,也 是最 重要 的一 步,因为这样 不仅让学生 深入全面的 解读了诗歌的 内容,也为 后面情感体悟 和语言的品 析奠定坚实 的基础。例如 在教学七年 级上 的《 天净 沙 秋 思》 时, 我先 没有 让 学生 进行 联想 和想 象,没有强调 诗歌的画面 性,而是让 他们自己结合 文下注释疏 通文意,学生 大多数都是 这样译读的 :黄昏时一只 乌鸦,一棵 老树 ,一 座小 桥, 桥 下流 水, 附近 一户 人 家, 马路 上, 吹着 西风 ,一 匹瘦 马, 太 阳快 下山 了, 断肠 的 人在 天涯 。这 样的 翻译,诗人那 种漂泊在外 的愁楚凄苦 的思乡之情学 生根本体会 不出来。所以 后来我就提 醒学生展开 想象和联想, 把作者所描 述的内容想象 成一幅画面 ,把它扩写 成一篇小散文 ,但在学生 扩写的过程中 ,我发现学 生依然不会 想象,怎样才 能让学生合 理地进行想象 呢?当时我 就提了以下 几个问题,对 他们进行引 导: 时间 是什 么时 候 ?乌 鸦有 怎样 的表 现 ?黄 昏了 ,小 桥流 水旁 边的 这一 家

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