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小学课件《小学语文阅读素养训练序列设计》


小学语文(阅读)素 养训练序列设计
第 6 册

ok

1

课程的基本理念

2

课程的基本理念
(一)全面提高学生的语文素养 一 全面提高学生的语文素养

3

课程的基本理念
(一)全面提高学生的

语文素养 一 全面提高学生的语文素养

(二)正确把握语文教育的特点 二 正确把握语文教育的特点

4

总目标 1.培植热爱祖国语言文字的情感,养成语文学习的自信心 1.培植热爱祖国语言文字的情感,养成语文学习的自信心 和良好习惯,掌握最基本的语文学习方法。 和良好习惯,掌握最基本的语文学习方法。 2.在发展语言能力的同时,发展思维能力,激发想像力和创 2.在发展语言能力的同时,发展思维能力,激发想像力和创 造潜能。逐步养成实事求是、崇尚真知的科学态度,初步掌握 造潜能。逐步养成实事求是、崇尚真知的科学态度,初步掌握 科学的思想方法。 3.能主动进行探究性学习,在实践中学习 、运用语文。 3.能主动进行探究性学习,在实践中学习 4.学会汉语拼音。能说普通话。认识3500个左右常用汉字。 4.学会汉语拼音。能说普通话。认识3500个左右常用汉字。 能正确工整地书写汉字,并有一定的速度。 5.具有独立阅读的能力,注重情感体验,有较丰富的积累, 5.具有独立阅读的能力,注重情感体验,有较丰富的积累, 形成良好的语感。学会运用多种阅读方法。 形成良好的语感。学会运用多种阅读方法。能初步理解、鉴赏 文学作品,受到高尚情操与趣味的熏陶,发展个性,丰富自己 文学作品,受到高尚情操与趣味的熏陶,发展个性,丰富自己 的精神世界。能借助工具书阅读浅易文言文。九年课外阅读总 量应在400万字以上。 量应在400万字以上。 6.学会使用常用的语文工具书。初步具备搜集和处理信息的 6.学会使用常用的语文工具书。初步具备搜集和处理信息的 能力。
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课程目标

小学语文知识、能力发展目标 序列 中年段
三、四年级

6

拼音
1. 借助拼音独立识字。 2.在学文过程中继续巩固对拼音的认读。﹡ 2.在学文过程中继续巩固对拼音的认读。﹡

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识字写字
1. 对学习汉字有浓厚的兴趣,养成主动识 对学习汉字有浓厚的兴趣 兴趣,养成主动识 字 的习惯。会使用字典、词典,有初步 习惯。会使用字典、词典,有初步 的独立识字能力 的独立识字能力。累计认识常用汉字 能力。累计认识常用汉字 2500个,其中2000个左右会写。 2500个,其中2000个左右会写。 2. 准确辨析多音字在不同词语、句子中不 同的读音,准确辨析形近字并正确组词、 准确书写。﹡ 准确书写。﹡ 3. 熟练地书写正楷字,做到规范、端正、 熟练地书写 书写正楷字,做到规范、端正、 整洁。
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阅读(语文知识、能力、方法)
1.用普通话正确、流利、有感情地朗读课文;学会边读边 .用普通话正确、流利、有感情地朗读课文;学会边读边 想象,入境体悟,体会文章表达的思想感情;初步学会 想象,入境体悟,体会文章表达的思想感情;初步学会 默读,边读边思,能在老师指导下对课文中不理解的地 默读,边读边思,能在老师指导下对课文中不理解的地 方提出疑问(对重点内容、课题、主旨、关键词句表达 效果等提问)。﹡ 效果等提问)。﹡ 2. 初步学会、掌握阅读文章的一般规律:在老师指导下, 初步学会、掌握阅读文章的一般规律:在老师指导下, 学会由整体——局部——整体进行阅读;在老师指导下 学会由整体——局部——整体进行阅读;在老师指导下 学习用相应的方法划分意义段,能理清理清文章、段落 学习用相应的方法划分意义段,能理清理清文章、段落 的条理;能初步学会把握文章的主要内容,在老师指导 的条理;能初步学会把握文章的主要内容,在老师指导 下学习归纳文章内容的方法:在读懂每句话意思的基础 下学习归纳文章内容的方法:在读懂每句话意思的基础 上读懂每个自然段意思;在读懂每个自然段意思的基础 上了解课文内容;根据课文特点,学习用抓中心句、过 渡句、扩题、合并段意等方法归纳文章主要内容;学习 用比较简洁的语言归纳文章主要内容。﹡ 用比较简洁的语言归纳文章主要内容。﹡
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阅读(语文知识、能力、方法)
3. 学习体会课文中关键词句在表达情意方面的作用 学习体会课文中关键词句在表达情意方面的作用 (如某个字词的作用,某些句段在表达上的作用 等),进而体会文章表达的思想感情;在理解课文 等),进而体会文章表达的思想感情;在理解课文 内容的基础上表达自己的感受、见解;在老师指导 下,学习用课文及自己的语言复述叙事性作品的大 下,学习用课文及自己的语言复述叙事性作品的大 意。﹡ 意。﹡ 4. 借助字典、词典理解生词的意义,学习根据语境从 借助字典、词典理解生词的意义,学习根据语境从 字典中选择合适的意思;能联系上下文和生活经验, 理解词句的意思;根据语言环境辨析词语意思并恰 理解词句的意思;根据语言环境辨析词语意思并恰 当选择运用;准确辨析形近字、同音字,根据词语、 句子情境选择正确的汉字;结合课文学习分类积累 句子情境选择正确的汉字;结合课文学习分类积累 成语、名言、俗语、古诗等。﹡ 成语、名言、俗语、古诗等。﹡
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阅读(语文知识、能力、方法)
5. 初步学会审题。在老师指导下能读懂题目要求,明确 初步学会审题。在老师指导下能读懂题目要求,明确 问题指向及答题要点并有针对性地回答;阅读文章, 能围绕问题整体阅读、深入思考,多方面、多角度从 文章中寻找信息,进行整理,准确、全面地解答问题。 ﹡ 6.深化对句子的认识:学习缩句,学会抓句子主干; 深化对句子的认识:学习缩句,学会抓句子主干; 学习扩句,尝试把句子写具体生动;结合课文学习认 学习扩句,尝试把句子写具体生动;结合课文学习认 陈述句、反问句、疑问句、设问句这些基本句式, 识陈述句、反问句、疑问句、设问句这些基本句式, 并了解其主要特点与作用; 结合课文学习继续认识 了解比喻,大致知道比喻的特点(不同事物相同特 了解比喻,大致知道比喻的特点(不同事物相同特 点),并能学习写较为形象、具体的比喻句;初步认 识拟人、夸张这两种修辞手法;尝试修改一些常见病 拟人、夸张这两种修辞手法;尝试修改一些常见病 句(用词不当、词语搭配不当、重复多余、前后矛盾 等);模仿文本典范的句式、句段写话。﹡ 等);模仿文本典范的句式、句段写话。﹡
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阅读(语文知识、能力、方法)
7.认识总分构段方式,并模仿练习写段,重点学习围 认识总分构段方式,并模仿练习写段,重点学习围 绕中心意思从几个不同方面写具体、写生动。﹡ 绕中心意思从几个不同方面写具体、写生动。﹡ 8. 结合课文学习,初步了解不同文体的特征:初步了解 结合课文学习,初步了解不同文体的特征:初步了解 叙事文章的特点,学会找事情起因、经过、结果;初 叙事文章的特点,学会找事情起因、经过、结果;初 步了解写人、状物文章的特点,知道这类文章往往从 步了解写人、状物文章的特点,知道这类文章往往从 人物、事物的不同方面写其一个或几个特点;初步认 识说明文,了解打比方、列数字、举例、比较等最基 说明文,了解打比方、列数字、举例、比较等最基 本的说明方法,初步感知其作用;初步认识并了解寓 本的说明方法,初步感知其作用;初步认识并了解寓 言这类文体的特点(叙述故事说明道理),了解寓言 学习的基本方法,尝试进行独立的课外阅读;初步认 剧本,大致了解独幕剧的基本特点及学习方法:从 识剧本,大致了解独幕剧的基本特点及学习方法:从 人物言行、旁白、背景介绍等中了解故事发展和人物 形象;结合课文学习,了解借物喻人、衬托等写作手 法,初步感知、体会其表达效果。﹡ 法,初步感知、体会其表达效果。﹡
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阅读(语文知识、能力、方法)
9.认识一些简单的关联词语(并列、递进、转折、 .认识一些简单的关联词语(并列、递进、转折、 因果等),了解其作用并能比较恰当地选择运用; 在理解语句的过程中,体会句号与逗号的不同用 在理解语句的过程中,体会句号与逗号的不同用 法,了解冒号、引号、分号的一般用法,并能在 法,了解冒号、引号、分号的一般用法,并能在 自己的写话、习作中正确运用。﹡ 自己的写话、习作中正确运用。﹡ 10.在课内外阅读中,自觉积累优美词语、精彩句 10.在课内外阅读中,自觉积累优美词语、精彩句 段,并在自己的语言表达中积极运用积累的语言 材料,特别是有新鲜感的词句。 11. 学习略读,粗知文章大意;诵读优秀诗文,注 11. 学习略读,粗知文章大意;诵读优秀诗文,注 意在诵读过程中体验情感,领悟内容;背诵优秀 诗文50篇 诗文50篇(段);养成读书看报的习惯,收藏并与同 学交流图书资料;课外阅读总量不少于40万 学交流图书资料;课外阅读总量不少于40万字。
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习 作
1. 在老师指导下学会留心观察周围事物(景 在老师指导下学会留心观察周围事物(景 物、事件、人物等),学会发现周围事物 的变化与特点;在老师指导下,可以尝试 日记或观察日记,及时记录自己的发现 写日记或观察日记,及时记录自己的发现 及内心的感受,积累习作素材,养成良好 及内心的感受,积累习作素材,养成良好 的习作习惯。 的习作习惯。﹡ 2. 能写简单的记实作文和想象作文。能不拘 能写简单的记实作文和想象作文。能不拘 形式地写下见闻、感受和想象,注意表现 自己觉得新奇有趣的或印象最深、最受感 动的内容,有习作的自信心。
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习 作
3. 三年级属于习作的起步阶段,能够围绕一 三年级属于习作的起步阶段,能够围绕一 个中心意思把段写具体写生动,由段逐步 个中心意思把段写具体写生动,由段逐步 过渡到篇,在老师指导下学习一些习作的 过渡到篇,在老师指导下学习一些习作的 范式,如总分的构段方式,按照事情发展 范式,如总分的构段方式,按照事情发展 顺序、地点转换顺序等叙述、描写的方式, 从不同方面反映事物、人物特点的写作方 式等;四年级继续巩固以上写作范式,并 式等;四年级继续巩固以上写作范式,并 强化篇章训练,能写结构完整、条理清晰 强化篇章训练,能写结构完整、条理清晰 的文章,并力求做到重点突出,内容具体, 叙述生动。﹡ 叙述生动。﹡
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习 作
4. 尝试在习作中运用自己平时积累的语言材 料,特别是有新鲜感的词句。 5. 能用简短的书信进行书面交际,学习写请 假条、留言条等简单的应用文。﹡ 假条、留言条等简单的应用文。﹡ 6. 根据表达的需要,正确使用冒号、引号; 学习修改习作中有明显错误的词句。 7. 愿意将自己的习作读给人听,与他人分享 习作的快乐。 8. 课内习作每学年16次左右。 课内习作每学年16次左右。
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口语交际
1. 能用普通话交谈。在交谈中能认真倾听,并能就 不理解的地方向人请教,就不同的意见与人商讨。 2. 听人说话能把握主要内容,并能简要转述。 3. 能清楚明白地讲述见闻,并说出自己的感受和想 法。 4. 能具体生动地讲述故事,努力用语言打动他人。 5. 在日常的课堂学习、学校生活、家庭生活情境中, 能礼貌得体、自信大方地与人进行交流。﹡ 能礼貌得体、自信大方地与人进行交流。﹡

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主要内容: 主要内容:
每一单元的素养培养目标

每一课的语言特色及相对应的发展目 标

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第 6 册第 1 单元
本单元素养培养目标
1.让学生懂得我们生活的环境,有的是大自然的恩赐,有的是前 让学生懂得我们生活的环境,有的是大自然的恩赐, 让学生懂得我们生活的环境 人智慧与汗水的结晶,激发学生爱祖国、爱人民、 人智慧与汗水的结晶,激发学生爱祖国、爱人民、热爱大自然的感 情。 2.能体会课文中比喻手法的生动运用及表达效果,并且能写较 .能体会课文中比喻手法的生动运用及表达效果, 为具体生动的比喻句。 为具体生动的比喻句。 3. 使学生能了解诗歌形式优美,韵律和谐,反复写法的运用可 使学生能了解诗歌形式优美,韵律和谐, 以加强诗歌的节奏感和旋律美。 以加强诗歌的节奏感和旋律美。 4.教给学生概括自然段段意的方法:抓中心句。 .教给学生概括自然段段意的方法:抓中心句。 5.教给学生概括写景文章主要内容的方法:合并段意法。 .教给学生概括写景文章主要内容的方法:合并段意法。 6.学习课文总分构段方式,能抓住特点,围绕总起句把景物写 .学习课文总分构段方式,能抓住特点, 具体。 具体。

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1.长城和运河
语言特色 1.语言优美,富有诗情画意。比喻手法生动运用, 语言优美,富有诗情画意。比喻手法生动运用, 语言优美 长城“比作”“巨龙” ”“巨龙 把“长城“比作”“巨龙”,形象逼真地勾勒出长城 的雄姿; 运河”比作“绸带” 的雄姿;把“ 运河”比作“绸带”,突出运河之美的 秀美与灵动。 秀美与灵动。 2.形式优美,韵律和谐。两部分的结构相同,均运 形式优美,韵律和谐。两部分的结构相同, 形式优美 用了反复的写法, 二行与七、八行诗句相同; 用了反复的写法,一、二行与七、八行诗句相同;加 强了诗的节奏感和旋律美, 强了诗的节奏感和旋律美,使诗歌富有浓郁的抒情意 味和强烈的艺术美感。 味和强烈的艺术美感。

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1.长城和运河
发展目标 1.引导学生体会课文中比喻手法的生动运用,把“长 引导学生体会课文中比喻手法的生动运用, 引导学生体会课文中比喻手法的生动运用 城比作巨龙” 形象逼真地勾勒出长城的雄姿; 城比作巨龙”,形象逼真地勾勒出长城的雄姿;把运河比 作绸带,突出运河之美的秀美与灵动, 作绸带,突出运河之美的秀美与灵动,并能自己仿写较为 具体生动的比喻句。 具体生动的比喻句。 2. 引导学生体会诗歌形式优美,韵律和谐,了解诗歌 引导学生体会诗歌形式优美,韵律和谐, 两部分的结构相同,均运用了反复的写法, 二行与七、 两部分的结构相同,均运用了反复的写法,一、二行与七、 八行诗句相同,从而提高学生背诵课文的效率。 八行诗句相同,从而提高学生背诵课文的效率。引导学生 进行诗歌创作, 进行诗歌创作,用诗歌的形式介绍我们的祖先创造的人间 奇迹。 奇迹。

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2.美丽的南沙群岛
语言特色
1.比喻运用恰当,把南沙群岛比作一串串晶莹的珍珠, 比喻运用恰当,把南沙群岛比作一串串晶莹的珍珠, 比喻运用恰当 突出了南沙岛屿多而美,把南沙比作巨大的蓝色宝库, 突出了南沙岛屿多而美,把南沙比作巨大的蓝色宝库,点 明其富饶,把天比作蓝玉,把海比作翡翠, 明其富饶,把天比作蓝玉,把海比作翡翠,生动形象地写 出了天湛蓝,海碧绿澄清。把浪花比作欢迎的人群, 出了天湛蓝,海碧绿澄清。把浪花比作欢迎的人群,蕴含 着作者对生活的热烈赞颂,是情与景会,意与情通。 着作者对生活的热烈赞颂,是情与景会,意与情通。 2.课文第二三自然段采用了典型的总分构段方式, 课文第二三自然段采用了典型的总分构段方式, 课文第二三自然段采用了典型的总分构段方式 为学生写作提供了很好的范例。 为学生写作提供了很好的范例。

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2.美丽的南沙群岛
发展目标
1.结合课文继续了解比喻句,大致知道比喻的特点 结合课文继续了解比喻句, 结合课文继续了解比喻句 不同事物具有相同特点), ),并能学习写较为具体生动的 (不同事物具有相同特点),并能学习写较为具体生动的 比喻句。 比喻句。 2. 教给学生概括自然段段意的方法,抓中心句。 教给学生概括自然段段意的方法,抓中心句。 3.教给学生概括写景文章主要内容的方法,合并自然 .教给学生概括写景文章主要内容的方法, 段段意。 段段意。 4.学习课文总分构段方式,能写一段话 学习课文总分构段方式, 学习课文总分构段方式 能写一段话。

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3.庐山的云雾
语言特色
1. 全文层次分明,结构上采用的是总分的方式。 全文层次分明,结构上采用的是总分的方式。 在分述庐山云雾的两个特点时, 在分述庐山云雾的两个特点时,同样采用了典型的总 分构段方式。 分构段方式。 2.全文语言优美,紧紧抓住庐山云雾的两个特 全文语言优美, 全文语言优美 千姿百态、 点——千姿百态、瞬息万变,运用比喻手法细致传神 千姿百态 瞬息万变, 地描绘出庐山云雾的形态美和瞬息万变的动态美。 地描绘出庐山云雾的形态美和瞬息万变的动态美。

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3.庐山的云雾
发展目标
1.教给学生概括写景文章主要内容的方法,合并自然段 教给学生概括写景文章主要内容的方法, 教给学生概括写景文章主要内容的方法 段意 。 2.结合课文继续体会比喻的妙用,大致知道比喻的特 .结合课文继续体会比喻的妙用, 不同事物相同特点),并能学习写比喻句。 ),并能学习写比喻句 点(不同事物相同特点),并能学习写比喻句。 3. 学习课文第 、3自然段的总分构段方式,能抓住特 学习课文第2、 自然段的总分构段方式 自然段的总分构段方式, 按照一定的顺序,展开想象, 点,按照一定的顺序,展开想象,运用比喻手法把景物写 具体。 具体。 4.运用总分构段方式,并模仿练习写一处景物。 运用总分构段方式, 运用总分构段方式 并模仿练习写一处景物。

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第 6 册第 2 单元
本单元素养培养目标
1.培养学生从小具有美好的心灵、坚强不屈的精神、 培养学生从小具有美好的心灵、坚强不屈的精神、 培养学生从小具有美好的心灵 积极乐观的人生态度和敬爱父母的思想感情, 积极乐观的人生态度和敬爱父母的思想感情,陶冶高尚情 操。 2.品读语言文字,学习作者通过人物语言、神态、动 品读语言文字, 品读语言文字 学习作者通过人物语言、神态、 作等的描写使人物栩栩如生的写作手法。 作等的描写使人物栩栩如生的写作手法。 3.结合语境,体会提示语的作用。进行人物对话的写 结合语境, 结合语境 体会提示语的作用。 话练习。 话练习。 4.学习篇末点题,点明中心的写作手法。 学习篇末点题, 学习篇末点题 点明中心的写作手法。

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4微笑着承受一切
语言特色
1.对桑兰的语言、神态、动作作了细致生动的 对桑兰的语言、神态、 对桑兰的语言 描绘,字里行间流露出作者对桑兰的赞扬与敬佩。 描绘,字里行间流露出作者对桑兰的赞扬与敬佩。 2.篇末点题,点明中心。 篇末点题,点明中心 篇末点题

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4微笑着承受一切
发展目标
1.学习通过对人物的语言、神态、动作细致生 学习通过对人物的语言、神态、 学习通过对人物的语言 动的描绘,来刻画人物形象的写作方法。 动的描绘,来刻画人物形象的写作方法。 2.体会文章题目“画龙点睛”的作用,并学习 体会文章题目“画龙点睛”的作用, 体会文章题目 给文章命名的方法。 给文章命名的方法。 3.学习概括课文主要内容的方法 抓住课题,用 学习概括课文主要内容的方法:抓住课题 学习概括课文主要内容的方法 抓住课题, 扩题法归纳主要内容。 扩题法归纳主要内容。

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5雪儿
语言特色
1.《雪儿》这篇课文有一条非常清晰的 雪儿》 情节线:救雪儿→伴雪儿→知雪儿→送雪儿。 情节线:救雪儿→伴雪儿→知雪儿→送雪儿。 又有一条感情发展的线索:怜悯→盼望→ 又有一条感情发展的线索:怜悯→盼望→渴 惜别。 望→惜别。情节线和情感线同步发展有紧密 相连。 的感情随着故事的发展而变化, 相连。“我”的感情随着故事的发展而变化, 纯真的感情、善良的心灵真挚动人。 纯真的感情、善良的心灵真挚动人。 2.通过细致的描写,表现了雪儿的外形 通过细致的描写, 内在美和“ 的美好心灵。 美、内在美和“我”的美好心灵。

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5雪儿
发展目标
1.抓住词句,结合图片,感悟雪儿的外形 抓住词句,结合图片, 内在美和它的通人性以及我的美好心灵。 美、内在美和它的通人性以及我的美好心灵。 教给学生归纳文章主要内容的方法: 2.教给学生归纳文章主要内容的方法:抓住 故事的发展线索,救雪儿→伴雪儿→知雪儿→ 故事的发展线索,救雪儿→伴雪儿→知雪儿→送 雪儿。 雪儿。 3.回忆自己所喜爱的小动物以及自己与小动 3.回忆自己所喜爱的小动物以及自己与小动 物之间所发生的事,挑选一两件, 物之间所发生的事,挑选一两件,学习课文的方 法写出来,表达自己的真情实感。 法写出来,表达自己的真情实感。

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6花瓣飘香
语言特色
1.《花瓣飘香》通过人物语言、神态、动作等 花瓣飘香》通过人物语言、神态、 的描写使人物栩栩如生。比如“小心地摘” 的描写使人物栩栩如生。比如“小心地摘”表现了小 女 孩摘花瓣时的认真和细心。 眼眶里闪动着泪花” 孩摘花瓣时的认真和细心。“眼眶里闪动着泪花”的 细 节描写既显示了小姑娘的话是发自肺腑的, 节描写既显示了小姑娘的话是发自肺腑的,又反映了 小女孩想到妈妈时的难过的心情。 小女孩想到妈妈时的难过的心情。 人物对话是本课最富特色的语言表达形式, 2.人物对话是本课最富特色的语言表达形式,提 示语的位置有不同, 示语的位置有不同,提示语在表现人物的特点时起到 了一定的作用。 了一定的作用。
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6花瓣飘香
发展目标 1.品读语言文字,学习作者通过人物 品读语言文字, 语言、神态、 语言、神态、动作等的描写使人物栩栩如生 的写作手法。 的写作手法。 2.结合语境,体会提示语的作用。结 结合语境,体会提示语的作用。 合学习情境,尝试迁移运用提示语。 合学习情境,尝试迁移运用提示语。

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第 6 册第 3 单元
本单元素养培养目标
1.能初步把握文章的主要内容,体会文章表达的思想感情:学习朱 .能初步把握文章的主要内容,体会文章表达的思想感情: 德总司令和红军战士尊重、关心藏胞的优秀品质, 德总司令和红军战士尊重、关心藏胞的优秀品质,学习萧伯纳的谦逊自 体会李广将军的力大无比,射箭本领之高强; 律,体会李广将军的力大无比,射箭本领之高强;感受少年王勃非凡才 华。 2.体会并学习文章按事情的发展顺序有条理地叙写的方法,并在复 .体会并学习文章按事情的发展顺序有条理地叙写的方法, 述课文内容和作文中尝试运用。 述课文内容和作文中尝试运用。 3.感悟篇末点题的写作方法。 .感悟篇末点题的写作方法。 4.体会人物语言所表达的深刻思想感情,感受形象比喻和含蓄的两 .体会人物语言所表达的深刻思想感情, 种不同的表达方法。 种不同的表达方法。 5.感悟并学习肖像、心理、语言、动作描写的方法。 .感悟并学习肖像、心理、语言、动作描写的方法。 6.理解文中引号的不同用法。 .理解文中引号的不同用法。 7.学习用对比的手法彰显主要人物的写作方法。 .学习用对比的手法彰显主要人物的写作方法。 8.尝试采用以小见大的写法,通过记叙一个小小的生活细节,成功 .尝试采用以小见大的写法,通过记叙一个小小的生活细节, 地塑造了人物形象。 地塑造了人物形象。
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7.菩萨兵
语言特色
1. 篇末点题。课文的最后一个自然段点 篇末点题。 明题目,让读者明白题目中的“菩萨兵” 明题目,让读者明白题目中的“菩萨兵”是 来自于藏族同胞的话。 来自于藏族同胞的话。这句话最能表达藏族 同胞的心声,这个题目最能反映红军的形象。 同胞的心声,这个题目最能反映红军的形象。 2.本文人物语言不但充满深情,而且 本文人物语言不但充满深情, 运用了形象比喻和含蓄的两种不同的表达方 法。

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7.菩萨兵
发展目标 1. 让学生初步了解结尾点题的方法, 让学生初步了解结尾点题的方法, 能使文章的结构更完整、 能使文章的结构更完整、文章的中心更突 出。 2.让学生初步了解形象比喻和含蓄 的两种不同的表达方法。 的两种不同的表达方法。抓住人物的语言 反复朗读,体会人物的内心, 反复朗读,体会人物的内心,并学会在习 作中通过语言表达心声。 作中通过语言表达心声。

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8.李广射虎
语言特色
1.课文创设了古诗所描绘的情境,描述了一个有关 课文创设了古诗所描绘的情境, 飞将军”的传奇故事, “飞将军”的传奇故事,为学生深入浅出地理解 古诗的意思提供了有益的帮助。 古诗的意思提供了有益的帮助。 2.人物动作描写准确传神:写李广射虎,用一系列 人物动作描写准确传神:写李广射虎, 动词来表现, 搜寻” 发现” 动词来表现,“搜寻”、“发现”、“拈”、 “搭”、“运”、“拉”、“射”,一环紧扣一 有条不紊,一个沉着冷静、 环,有条不紊,一个沉着冷静、无比神勇的将军 形象跃然纸上。 形象跃然纸上。 3.文中引号的不同用法:(1)这位“夜引弓”的 3.文中引号的不同用法:(1 这位“夜引弓” 文中引号的不同用法:( 将军”……(引用)( 树木野草发出“沙沙” )(2 “将军”……(引用)(2)树木野草发出“沙沙” 的声音。……“嗖 的一声……( 的声音。……“嗖”的一声……(模拟事物发出的36 声音) 声音)

8.李广射虎
发展目标
1.课文创设了古诗所描绘的情境,描述了一 课文创设了古诗所描绘的情境, 个有关“飞将军”的传奇故事, 个有关“飞将军”的传奇故事,为学生深入浅出 地理解古诗的意思提供了有益的帮助。 地理解古诗的意思提供了有益的帮助。用边读边 想象,联系课文内容的方法学习“文包诗” 想象,联系课文内容的方法学习“文包诗”类型 的课文。 的课文。 2.体会人物动作描写的准确传神:写李广射 体会人物动作描写的准确传神: 用一系列动词来表现, 搜寻” 发现” 虎,用一系列动词来表现,“搜寻”、“发现”、 “拈”、“搭”、“运”、“拉 ”、“ 射” ,一 环紧扣一环,有条不紊,一个沉着冷静、 环紧扣一环,有条不紊,一个沉着冷静、无比神 勇的将军形象跃然纸上。 勇的将军形象跃然纸上。 3.初步了解引号的不同用法。 3.初步了解引号的不同用法 初步了解引号的不同用法。
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9.少年王勃
语言特色
1.名句“落霞与孤鹜齐飞,秋水共长天一色”, 名句“落霞与孤鹜齐飞,秋水共长天一色” 表现了秋之宁静,秋之壮美,秋之深远。 表现了秋之宁静,秋之壮美,秋之深远。 2.对比的手法:参加宴会的人很多,当都督叫大 对比的手法:参加宴会的人很多, 家写文章时,这些平时学富五车、 家写文章时,这些平时学富五车、才高八斗的人却面面 相觑,无人应承。王勃恰好与他们形成对比, 相觑,无人应承。王勃恰好与他们形成对比,也许是初 生牛犊不怕虎,更重要的是他才气横溢,成竹在胸,一 生牛犊不怕虎,更重要的是他才气横溢,成竹在胸, 挥而就。 挥而就。 3.“这时王勃正站在窗前,凝望着江上迷人的秋 这时王勃正站在窗前, ……”此处描写表明王勃不是随便的看 一般的看, 此处描写表明王勃不是随便的看、 景:……”此处描写表明王勃不是随便的看、一般的看, 而是目不转睛的看,一边看,一边被眼前的景色所触动, 而是目不转睛的看,一边看,一边被眼前的景色所触动, 一边看,一边在情不自禁地构思文章。真是“ 一边看,一边在情不自禁地构思文章。真是“情动于中 而形于外” 而形于外”。

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9.少年王勃
发展目标 1.学习用对比的手法来凸显主要人物。 1.学习用对比的手法来凸显主要人物。 2. 学习王勃边用心观察,边构思文章 的方法。

39

10.大作家的小老师 10.
语言特色 1.本文采用以小见大的写法,通过记 叙一个小小的生活细节,成功地塑造了大 作家萧伯纳谦逊的形象。 2.故事以写人物的对话为主,简短的 对话传神地表现出小姑娘的天真可爱和萧 伯纳的严于律己。同时,作者还抓住了肖 像描写,写小姑娘的外貌、打扮;心理描 写,萧伯纳对小姑娘亮出身份以后的心理 活动。
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10.大作家的小老师 10.
发展目标 1.学习文章以小见大的写法。 1.学习文章以小见大的写法。 2.学习抓住人物的肖像、语言、心理来描写 2.学习抓住人物的肖像、语言、心理来描写 人物的方法,表现人物的精神品质。

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第 6 册第 4 单元
本单元素养培养目标 1.理解课文内容,感受赶海的乐趣,欣赏荷花之美,培养 1.理解课文内容,感受赶海的乐趣,欣赏荷花之美,培养 热爱大自然的感情。 2.结合课文学习继续认识了解比喻和拟人句,知道比喻 的特点(不同事物有相同特点);初步认识夸张这种修辞手法。 3.认识古诗中对仗手法的运用,感悟语句的韵味和词语的 3.认识古诗中对仗手法的运用,感悟语句的韵味和词语的 表现力,体会山光水色之美。 4.能初步把握文章的主要内容,在老师指导下学习归纳文 4.能初步把握文章的主要内容,在老师指导下学习归纳文 章内容的方法:在读懂每句话意思的基础上读懂每个自然段意 思。 5.在读懂每个自然段意思的基础上了解课文内容;理解古 5.在读懂每个自然段意思的基础上了解课文内容;理解古 诗的内容,体会作者所表达的思想感情。 6.认识按照事情的发展顺序来写事,使文章层次清楚。并 6.认识按照事情的发展顺序来写事,使文章层次清楚。并 模仿练习写段,尤其学习发挥想象,把看到的和想到的表达出 来。
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11.赶海 11.赶海
语言特色 1.比喻、拟人手法的运用,使语言活泼、趣 味横生 ,字里行间充满了童趣,流露出作者热爱大 海、热爱生活的真挚情怀。 2.语气词的运用使文章生动、形象,充满童 趣。如:“嘿,一只小海星被我抓住了!” 趣。如:“嘿,一只小海星被我抓住了!”从“嘿” 中体会“ 中体会“我”抓住小海星的惊喜;“哎,那边一个 抓住小海星的惊喜;“ 小伙伴,正低着头寻找着什么。”从“哎”中体会 小伙伴,正低着头寻找着什么。” 好奇;“咦,怎么我的脚也痒痒的?”“哦,原来 好奇;“咦,怎么我的脚也痒痒的?”“哦,原来 是一只大虾在逗我呢?”这两句中的“ 是一只大虾在逗我呢?”这两句中的“咦”和“哦” 一唱一合,一呼一应,反映了“我”由奇怪到恍然 一唱一合,一呼一应,反映了“ 大悟的情绪变化,让我们读起来觉得童趣盎然。 3.文章的开头和结尾引用歌词,前后照应,使 3.文章的开头和结尾引用歌词,前后照应,使 全文浑然一体。
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11.赶海 11.赶海
发展目标 1.抓住语气词、人物动作感受“我” .抓住语气词、人物动作感受“ 赶海的情趣,并能有感情地朗读,产生热 爱大海、热爱生活的情感。 2. 学习课文比喻、拟人的修辞方法, 并仿照课文的写法,写写自己童年记忆中 有趣的活动,使语言生动,充满童趣。 3. 初步感知、体会前后照应这一写法 的效果。
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12.荷花 12.荷花
语言特色 1.这是一篇写景抒情的文章,语言细腻、真切。 由初闻花香,到再赏花姿,再到幻化荷花,层层推进, 脉络清晰。 2.运用形象、贴切的词语和比喻、拟人等修辞 手法,对荷花进行生动传神的描摹。排比句的运用, 描绘了荷花的不同姿态,生动、形象地写出了荷花的 美丽。 3. 想象丰富奇特又合情合理,感情真挚细腻。 像“蜻蜓飞过来,告诉我清早飞行的快乐。小鱼在脚 下游过,告诉我做的好梦……”一句,在一定的生活 下游过,告诉我做的好梦……”一句,在一定的生活 基础和体验上,予动物以人性,合情合理,充满儿童 情趣。
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12.荷花 12.荷花
发展目标 1.学习课文层次清晰的表达方法。 1.学习课文层次清晰的表达方法。 2.体会课文运用形象、贴切的词语和比喻、 2.体会课文运用形象、贴切的词语和比喻、 拟人、排比等修辞手法,生动传神描摹荷花的效 果。 3. 抓住文中“蜻蜓飞过来,告诉我清早飞行 抓住文中“ 的快乐。小鱼在脚下游过,告诉我做的好梦……” 的快乐。小鱼在脚下游过,告诉我做的好梦……” 一句,合理想象还有哪些动物过来,告诉“ 一句,合理想象还有哪些动物过来,告诉“我” 什么? 4.观赏一种花发挥想象把其不同姿态写下来, 4.观赏一种花发挥想象把其不同姿态写下来, 用上比喻、排比等方法。
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13.古诗两首 13.古诗两首
语言特色 1.《望庐山瀑布》语言精练传神,虚实相生。 望庐山瀑布》 “飞流直下三千尺,疑是银河落九天”一句,通过 飞流直下三千尺,疑是银河落九天” 奇特美丽的想象,运用夸张的手法突出庐山瀑布的 壮观。 2.《绝句》有动有静,有声有色,色彩明快, 2.《绝句》 意境开阔。“两个黄鹂鸣翠柳,一行白鹭上青天” 意境开阔。“两个黄鹂鸣翠柳,一行白鹭上青天” 一句,不仅色彩鲜艳,且伴以鸟鸣的动听,和谐如 画,点缀出春天的浪漫与生机。 3. 对仗工整,描摹细致。《望庐山瀑布》中的 对仗工整,描摹细致。《望庐山瀑布》 一二句和《绝句》 一二句和《绝句》的全篇诗对仗工整,描绘出山光 水色之美。
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13.古诗两首 13.古诗两首
发展目标 1.结合诗句学习认识夸张的写作手法,体会 1.结合诗句学习认识夸张的写作手法,体会 瀑布的壮丽景象。 2.感知《望庐山瀑布》的想象奇特,《绝句》 2.感知《望庐山瀑布》的想象奇特,《绝句》 的对仗工整,描摹细致,补充阅读一些写 名山大川的古诗,丰厚积累。

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第五单元素养培养目标:
1.树立正确的审美观点,即懂得判断事物的美丑,不能 只看外表,要看实质的道理。激发起探究科学的兴趣;树立 起从小爱科学,长大用科学为人类为社会造福的志向。 2.学会抓住重要部分的特点及其作用有重点有选择地来 描写动物外形特征的这一写作方法。 3.体会同一词语在不同语言环境中的不同含义和用法。 4.了解课文主要内容,理清课文层次,初步学习用合并 段意法归纳文章主要内容的方法。 5.继续巩固总分的构段方法,用“有的……有的……还 有的……”句式进行写话练习。 6.了解学习提示语所处的位置及作用,体会课文中富有 鲜明个性的人物语言、神态、动作描写对于刻画人物的作用。

49

第五单元

14. 我应该感到自豪才对 .

语言特色: 语言特色:
1.本文中“茫茫、松散、无边无际、铺天盖地” 等词语与短语,形象地写出了沙漠的特点。 2.写小骆驼的外形时没有面面俱到,而是结合 它所处的环境特点选择有特殊作用的驼峰、脚掌、 睫毛进行重点地描述。

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第五单元

14. 我应该感到自豪才对 .

发展目标: 发展目标:
1.品读语言文字,学习作者抓住特点描写沙漠 的手法。 2.学会抓住重要部分的特点及其作用有重点有 选择地来描写动物外形特征的这一写作方法。

51

第五单元

15.水上飞机 .

语言特色: 语言特色:
1.文章条理清晰,围绕课题分别介绍了水上飞 机的样子、种类和作用。 2.介绍水上飞机的种类和作用时用了总分的构 段方式。

52

第五单元

15.水上飞机 .

发展目标: 发展目标:
1.初步学习用合并段意法归纳文章主要内容。 2.体会同一词语在不同语言环境中的不同含义 和用法。 3.认识总分构段方式,并用“有的……有 的……还有的……”模仿练习写段。

53

第五单元

16.跟踪台风的卫星 .

语言特色: 语言特色:
通过对人物语言、动作、神态的生动描绘来体 现人物个性特点。

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第五单元

16.跟踪台风的卫星 .

发展目标: 发展目标:
1.学习细致刻画人物语言、动作、神态来体现 人物个性特点的写作手法。 2.继续了解提示语所处的位置、作用及提示语 在不同位置时标点符号的使用。

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第六单元素养培养目标:
1.在教师的指导下,体会课文中关键词句在表达情意方 面的作用,并用指定的词语造句。 2.继续巩固逗号、句号、冒号、引号等标点符号的用法, 尤其要掌握引号特殊含义的用法,能够正确地使用各种标点 符号。 3.通过对比阅读,认识到提示语的重要性;继续复习抓 住关键词语体会人物的心情变化,理解课文内容及思想的方 法;理解课文主旨,体会自然界中各事物间的内在联系,懂 得保护自然;了解课文主要内容,能够抓住一条主要线索有 条理地复述课文。 4.继续学习列数字突出文章中心的写作手法,体会它在 文章中所起的作用。 5.结合课文内容的学习,体会作者用字词的准确、精妙。
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第六单元

17. “你必须把这条鱼放掉!” 你必须把这条鱼放掉! 你必须把这条鱼放掉

语言特色: 语言特色:
1.课文层次分明,叙事清楚,对人物心理活动 的描写细腻传神。 2.精心提炼的形容词、动词往往能更加准确生 动地传情达意。本课中,作者根据人物具体的心情 变化,准确到位地选用了不同的词语,引人入胜。

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第六单元

17. “你必须把这条鱼放掉!” 你必须把这条鱼放掉! 你必须把这条鱼放掉

发展目标: 发展目标:
1.通过对比阅读,认识到提示语的重要性。 2.引导学生体会文章中形容词、动词的选用, 准确地体现了人物心情的变化。

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第六单元

18. 狼和鹿

语言特色: 语言特色:
1.文章中的一些词语如“绿色”“枯黄”在表 情达意上有着十分特殊的作用。 2.课文中加引号的词语包含着特殊的含义,要 初步学习引号这一特殊用法。

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第六单元

18. 狼和鹿

发展目标: 发展目标:
1.关注文中 “绿色”“枯黄”这些词语在表情 达意上的作用。 2.理解课文中“功臣”与“祸首”的意思,特 别是双引号所表达的意思,学习引号特殊含义的用 法。

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第六单元

19. 放飞蜻蜓

语言特色: 语言特色:
1.作者充分运用了提示语(七嘴八舌地抢着说) 以及反复了比喻的手法,(“放了它,放了它,让 它回家去!”)把闪亮的童心、感人的童趣展现在 了读者的面前。 2.运用准确、精妙的词语写出蜻蜓的活泼可爱, 体现作者对蜻蜓的喜爱之情。

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第六单元

19. 放飞蜻蜓

发展目标: 发展目标:
1.通过对提示语的理解,感受孩子们那争强好 胜的特点。 2.通过对孩子语言的研读,感受那感人的童趣。 3.引导学生结合课文内容的学习,体会作者用 字词的准确、精妙,体会出准确运用词语的作用— —能写出蜻蜓的活泼可爱, 能体现作者对蜻蜓的喜 爱之情。

62

第七单元素养培养目标:
1.在教师的指导下,体会课文中关键词句在表达情意方面的作 用,并用指定的词语造句。 2.结合课文学习初步感知打比方、作比较、列数据等说明事物 的方法,深入学会抓住事物的特点进行介绍说明的这一写作方法。 并进行仿写,突出事物的特点。 3.练习通过朗读从字里行间体会课文所表达的情感;了解课文 主要内容,理清课文层次,能够抓住一条主要线索有条理地复述课 文;练习用“课文先写了……再写了……然后写了……最后写 了……”的句式概括课文主要内容。 4.继续学习设问的修辞手法,体会设问增强表达语气的作用。 5.初步感受说明文用词造句的准确性,学写说明文。 6.继续巩固总分的构段方法,学习用“只要……就……”“有 的……有的……还有的……”等关联词语进行造句。 7.体会叠词、象声词以及四字词语的表达作用,学会正确使用。
63

第七单元

20. 恐龙

语言特色: 语言特色:
1.多处运用打比方、作比较、列数据等说明事 物的方法进行描述,使读者如见其形、如闻其声, 拉近了读者与恐龙的距离,增强了课文的可读性。 2.由“恐龙生活的年代”到“恐龙的种类”, 再到“恐龙的亲戚”“恐龙的食物”,以及“恐龙 的繁衍”“恐龙的消失”,课文的思路清晰,易于 归纳复述。

64

第七单元

20. 恐龙

发展目标: 发展目标:
1.引导学生圈划文中关键词句,体会打比方、 作比较、列数据等说明方法的作用。 2.品读语言文字,结合相关资料,学习作者只 抓恐龙特点进行介绍的方法,突出各种类型恐龙的 不同之处,给读者留下深刻印象的写作手法。

65

第七单元

21. 槐乡五月

语言特色: 语言特色:
1.对称句式的妙用,浓化了情境的氛围。 2.长短句式的错落,优化了语感的节奏。 3.描述抒情的糅合,美化了意蕴的层面。 4.分总结构的构思,深化了文章的主旨。

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第七单元

21. 槐乡五月

发展目标: 发展目标:
1.从“五月,是槐花飘香的季节,是槐乡孩子 的季节。”这句话入手,体会文章的条理性,以及 分总的结构特点。 2.理解课文中“山山洼洼”、“坡坡岗岗”, 重点体会叠词的妙处。 3.感受槐乡美丽的同时适当品味文中比喻的精 妙。

67

第七单元

22. 海底世界

语言特色: 语言特色:
1.象声词的使用使得课文语言活泼,贴近学生 生活实际,通俗易懂。 2.设问、打比方、作比较等习作手法的使用丰 富了学生的语言积累。 3.总分总的结构为学生理清课文层次、概括主 要内容提供了便利。

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第七单元

22. 海底世界

发展目标: 发展目标:
1.理清作者的写作思路,了解课文的主要内容, 学习围绕中心句概况主要内容。 2.抓住“嗡嗡”“啾啾”“汪汪”“打呼噜” 体会海洋动物发出的声音多种多样,感受海洋景色 奇异。 3.学习设问的修辞手法,体会设问增强表达语 气的作用。

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第七单元

23. 日月潭的传说

语言特色: 语言特色:
课文故事性强,情节曲折,四字词语的使用能 让使读者入情入境。

70

第七单元

23. 日月潭的传说

发展目标: 发展目标:
用联系上下文和展开想象的方法理解“一筹莫 展、挺身而出、翻山越岭、披荆斩棘、千辛万苦、 为民造福”等四字词语的意思及它们在课文中的作 用。

71

第八单元素养培养目标:
1.借助字典、词典和生活积累理解生词的意义,学习根据语 境从字典、词典中选择合适的意思;能联系上下文,理解词语的 意思,在教师的指导下,体会课文中关键词句在表达情意方面的 作用,并用指定的词语造句。 2.继续练习抓住关键词语体会人物的心情变化,结合课文内 容以及生活实际领悟寓言等所蕴含着的深刻寓意。 3.学习概括寓意的方法。 4.继续复习反问的修辞手法,体会反问句式在争论时能够增 强表达语气的作用。 5.结合课文内容,学习引号的特殊用法,认识新形式的省略 号,了解它的作用。 6.学习语气词的正确使用,了解语气词在表情达意方面的作 用。

72

第八单元

24. 寓言两则

语言特色: 语言特色:
短小精干,寓理于事,是这两则寓言故事的共 同特色。各有侧重,描写生动,这是两则寓言故事 的又一写作特色。 《揠苗助长》侧重心理描写,“巴望”—— “焦急”——“急忙”—— 欣慰,宋国农夫的心理 变化过程,轨迹十分明晰。 《鹬蚌相争》虽然不乏心理描写,但侧重的还 是动作和语言的描写,以鹬和蚌的特定动作和针锋 相对的语言展开故事情节,读来使人如见其形,如 闻其声,非常生动逼真,同时又为交待结局、揭示 道理作出了充分准备,言简意赅。 73

第八单元

24. 寓言两则

发展目标: 发展目标:
1.体会掌握寓言学习的基本方法,即从寓言故 事本身入手,概括主要内容,再讲一讲从中明白的 道理。 2.利用掌握的学习寓言的方法自学寓言。

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第八单元

25. 争论的故事

语言特色: 语言特色:
本文由“故事”和“感想”两部分组成了有机 的统一整体:故事情节生动,趣味横生,人物形象 个性鲜明,富有吸引力和感染力;感想与故事情节 合缝接榫,一一对应,令人信服。 故事部分通过兄弟俩的语言,呈现了他们争锋 相对的观点,争论中,大量使用了反问句,突出俩 人强烈的语气,营造争论激烈的气氛。 感想部分实际是对“故事”的归纳总结,借同 学之口,各抒己见,多角度阐述道理,使读者易于 产生会心的共鸣,激发出自我的思索。
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第八单元

25. 争论的故事

发展目标: 发展目标:
1.深入认识反问句在表情达意方面的强调作用。 2.根据语言环境辨析词语意思,恰当选择运用。 3.初步认识省略号的新形式,进一步学习引号 的特殊用法。

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第八单元

26. 剪枝的学问

语言特色: 语言特色:
1.语气词的使用有特点,突出了人物心情,强化了情感。 2.本文精选了一系列词语,来表现“我”的心理变化过程,以 “我”“满怀好奇——一脸疑惑——将信将疑——又惊又喜”的心 理变化为线索,以轻松活泼的笔调娓娓道来。最后,“我”的感悟 写得含蓄蕴藉,虽未一语道破,但读者心中自明。

77

第八单元

26. 剪枝的学问

发展目标: 发展目标:
1.通过对课文中人物语言的朗读辨析,体会语气 词的作用。 2.学习课文用作者的心情变化串连起整个故事 的方法,围绕作者的心理变化,仔细阅读思考,从 文章多方面、多角度寻找信息,读懂课文隐含的深 刻的哲理,并把自己的感受写下来。

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?

明确目标

? 找对方法 ? 巧设练习

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