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如何处理材料作文所给材料


高考大纲对写作的要求:

能写论述类、实用类和文学类文章 能写论述类、

如何处理材料作文所给材料
如果你打算写论述文, 如果你打算写 论述文,对材料进行必要 论述文 的引用是一个重要环节。 的引用是一个重要环节 。 这个环节完成 的质量高低,直接影响到文章的成败。 的质量高低,直接影响到文章的成败。

给材料是
导火索, 导火索,引信 思考出发点

注意
1. 2. 3. 4. 5. 6.

不要无中生有, 不要无中生有,自己添加编造 不要全文引述, 不要全文引述,要简洁而有选择地引述 不宜在中间引述, 不宜在中间引述,要在开头引述 提倡材料中关键词在行文中多次出现 末尾宜再提一下材料, 末尾宜再提一下材料,与文首呼应 不能就材料说材料, 不能就材料说材料,要说开去

材料作文开头步骤
1. 2. 3.

4.

有选择地一两句话地摘引材料,或简洁概括 有选择地一两句话地摘引材料,或简洁概括 摘引材料 有目的地分析评论 分析评论材料中的现象或角色 有目的地分析评论材料中的现象或角色 或推演或类比(由现象到本质、 或推演或类比(由现象到本质、由个别到一 由具体到抽象、由此及彼) 般、由具体到抽象、由此及彼)联系社会或 人生实际, 人生实际,提炼升华 亮出一个具有普遍意义的观点(大道理类, 一个具有普遍意义的观点 亮出一个具有普遍意义的观点(大道理类, 社会人生哲理或值得倡导的精神品质), ),观 社会人生哲理或值得倡导的精神品质),观 点表述应准确、简练、旗帜鲜明、 点表述应准确、简练、旗帜鲜明、一目了然

注意
对原材料应有删舍, 对原材料应有删舍,只摘引材料中反映下文观 点的部分, 点的部分,不引述不能反映观点的部分 摘引完后要分析评论,不能直接就是“ 摘引完后要分析评论,不能直接就是“这则材 料告诉我们” 料告诉我们”,生娃要管娃 第二、三步间过渡衔接不可缺失或生硬。 第二、三步间过渡衔接不可缺失或生硬。用 所以”“由此可见”等不妥。 ”“由此可见 “所以”“由此可见”等不妥。 所升华出的观点即是下文将要大篇幅展开、 所升华出的观点即是下文将要大篇幅展开、深 入论述的中心观点 上述几步的本质是把材料作文转化成命题作文 把材料作文转化 上述几步的本质是把材料作文转化成命题作文 整个上述几步不宜超200字,越短越好 整个上述几步不宜超 字

开头几步好比
捋顺引信 点燃引信 烧及炮仗 起爆

材料: 材料: 春秋时期,孙叔熬曾任楚国令尹, 春秋时期,孙叔熬曾任楚国令尹,颇有 美誉。据说,孙叔熬少年时, 美誉。据说,孙叔熬少年时,在出游的路上 看见一条双头蛇, 看见一条双头蛇,他听说看见双头蛇的人会 死去,为了不是别人看见, 死去,为了不是别人看见,便追上去杀了这 条蛇,还把它深深的埋掉。回家后, 条蛇,还把它深深的埋掉。回家后,他向母 亲说了这件事, 亲说了这件事,还为自己看见双头蛇而即将 死去向母亲诀别。母亲告诉他: 死去向母亲诀别。母亲告诉他:“做善事的 人会得到善报,你不会死,孩子! 后来, 人会得到善报,你不会死,孩子!”后来, 孙叔熬果真以仁义之名,享誉乡里。 孙叔熬果真以仁义之名,享誉乡里。

例文

从孙叔熬打蛇说起 孙叔熬,楚国令尹,少时路遇一条双头蛇, 孙叔熬,楚国令尹,少时路遇一条双头蛇,他听 说见双头蛇的人会死去,为了不让别的人再看见, 说见双头蛇的人会死去,为了不让别的人再看见, 。(摘引概括 便追上去杀了那条蛇。(摘引概括) 便追上去杀了那条蛇。(摘引概括) 我们暂且抛开“看见双头蛇会丧命” 我们暂且抛开“看见双头蛇会丧命”说法是一 种迷信思想,假设真有此事, 种迷信思想,假设真有此事,孙叔熬看见双头蛇后 又杀了它,岂不是罪上加罪, 又杀了它,岂不是罪上加罪,孙叔熬未尝不知道这 一点,然而不顾自己在劫难逃,毅然杀死了双头蛇。 一点,然而不顾自己在劫难逃,毅然杀死了双头蛇。 究竟是什么促使他这样做?我想, 究竟是什么促使他这样做?我想,主要是一种崇高 的精神境界——勇于自我牺牲,对别人无私的关心。 勇于自我牺牲, 的精神境界 勇于自我牺牲 对别人无私的关心。 分析评论) (分析评论)

倘若换成有些人,早就被双头蛇吓得魂不附 倘若换成有些人,早就被双头蛇吓得魂不附 为自己的不幸呼天抢地, 体,为自己的不幸呼天抢地,巴不得全世界的人 都死去,哪里还能做出如孙叔熬一样的壮举。 都死去,哪里还能做出如孙叔熬一样的壮举。究 其根源,是因为这种人自私自利,只为个人着想。 其根源,是因为这种人自私自利,只为个人着想。 推演,联系实际)一位诗人说过: (推演,联系实际)一位诗人说过:卑鄙是卑鄙 者的通行证,高尚是高尚者的墓志铭。衡量一个 者的通行证,高尚是高尚者的墓志铭。 人品质的高低取决于它是否具有牺牲自我幸福他 人的精神。(亮出观点) 。(亮出观点 人的精神。(亮出观点)

阅读下面一则材料,写一篇作文。
动物们在院子里谈论各自走错道路的经历。 动物们在院子里谈论各自走错道路的经历。 老牛说: 田间的路是迂回曲折的, 老牛说:“田间的路是迂回曲折的,那些纵横交 错的阡陌,常常使我绕了许多圈子。 错的阡陌,常常使我绕了许多圈子。” 老马说: 我走的路太远, 老马说:“我走的路太远,而且往往是没有走过 走错了,不知道走了多少冤枉路。 的,走错了,不知道走了多少冤枉路。” 猎狗说: 深山里几乎谈不上有什么路, 猎狗说:“深山里几乎谈不上有什么路,前进的 时候只顾前进,忘了回头看看怎么走的。 时候只顾前进,忘了回头看看怎么走的。我多次迷失 在山谷里,要不是远处山峰的指引, 在山谷里,要不是远处山峰的指引,我几乎回不来 了。” 猪隔着圈门搭嘴道: 啰啰! 猪隔着圈门搭嘴道:“啰啰!你们的脑子太不管 用了,连个路都记不住, 用了,连个路都记不住,我还不知道走错路是怎么回 事呢! 事呢!” 这个我相信, 老马回答说, “这个我相信,”老马回答说,“但如果你走出 你的猪圈门,你也许会有新的体验了……” 你的猪圈门,你也许会有新的体验了

【开头示例】
一只被禁锢在猪圈门内的猪, 一只被禁锢在猪圈门内的猪,由于从没走 出过圈门,因此它对走错路没有任何体会, 出过圈门,因此它对走错路没有任何体会,以 致用自己的无知去嘲笑曾有过走错路经历的老 老马和猎狗。(边引边评) 。(边引边评 牛、老马和猎狗。(边引边评)现实生活中有 许多人也是一样, 许多人也是一样,他们往往被封锁在各种各样 牢笼” 对外面的世界知之甚少, 的“牢笼”里,对外面的世界知之甚少,于是 常常暴露出自己的无知。(类比,联系现实) 。(类比 常常暴露出自己的无知。(类比,联系现实) 所以我呼吁:走出牢笼,告别无知。( 。(提出论 所以我呼吁:走出牢笼,告别无知。(提出论 点)

启悟
高手把步骤一二可融合为边引边评

材料:伤仲永
立意一: 立意一:成才离不开后天的努力 立意二:切莫贻误子女前途 立意二: 各如何有选择地引述材料? 各如何有选择地引述材料?

论点:成才离不开后天的努力
方仲永的悲剧大家耳熟 能详。 他五岁便能作诗, 能详 。 他五岁便能作诗 , 被视为神童, 被视为神童 , 天赋可谓 不差。 但因其父“ 不差 。 但因其父 “ 不使 学 ” , 使幼彗的仲永后 来未能得到应有的学习, 来未能得到应有的学习 , 以致到成年时, 以致到成年时 , “ 泯然 众人矣。 众人矣 。 ” 方仲永的结 局从反面启示人们: 局从反面启示人们 : 人 的成才固然与先天有关, 的成才固然与先天有关 , 但后天的努力更必不可 少的。 少的。 “引”:紧扣 引

“成才要有后天 的努力”的观点, 的努力”的观点, 引述时着意揭示 材料在这方面的 因素,突出“ 因素,突出“不 使学” 使学”所带来的 后果, 后果,从而有效 地说明了中心论 点。

论点:切莫贻误子女前途
五岁儿童作诗能一挥而 实在令人羡慕, 就 , 实在令人羡慕 , 但 最后仍“ 泯然众人” 最后仍 “ 泯然众人 ” , 不免令人惋惜, 不免令人惋惜 , 尤其是 仲永之父把儿子当作摇 钱树, 钱树 , “ 日扳仲永环谒 于邑人” 于邑人 ” , 而未能让儿 子继续学习, 活生生贻 子继续学习 , 误其前程, 更令人痛心, 误其前程 , 更令人痛心 , 作父母的切不可断送后 代得前程啊! 代得前程啊! “引”:抓住 引 “日扳仲永环 谒于邑人” 谒于邑人”的 举动来引述, 举动来引述, 突出“ 突出“不可贻 误子女前途” 误子女前途” 道理, 道理,从另一 个角度精当地 运用了所结材 料。

据《华商报》报道,
陕西青年陆步轩以当年所在区县的文科状元考 入北大, 入北大,毕业后被分配到长安区柴油机械配件 区计委曾将他借调到机关工作, 厂,区计委曾将他借调到机关工作,后来陆步 轩自告奋勇去了计委办的企业。 轩自告奋勇去了计委办的企业。遗憾的是企业 几年后垮了, 几年后垮了,此后陆也就开始了他漂泊的工作 经历:搞过装修,开过小商店, 经历:搞过装修,开过小商店,2000年租房 年租房 开起了肉店至今,一年忙到头,交了水电费、 开起了肉店至今,一年忙到头,交了水电费、 房租后也就所剩无几了, 房租后也就所剩无几了,去年厂里给他办了 低保” 陆步轩从一个“山村穷小子” “低保”。陆步轩从一个“山村穷小子”,变 北大才子” 接着“落魄卖肉” 成“北大才子”,接着“落魄卖肉”,成了新 闻人物,媒体闹得沸沸扬扬。 闻人物,媒体闹得沸沸扬扬。

“北大才子陆步轩落魄卖肉”,媒体闹得沸沸 北大才子陆步轩落魄卖肉” 北大才子陆步轩落魄卖肉 扬扬。 扬扬。 戏之所以能唱得这么热闹, 戏之所以能唱得这么热闹,在于有些人对陆步 轩遭遇的想法是: 轩遭遇的想法是:北大的学生毕业后一定要被 委以重任,而不是回到草根社会。北大的学生 委以重任,而不是回到草根社会。 绝对不应该沾腥动粗,否则就是人才浪费。 绝对不应该沾腥动粗,否则就是人才浪费。 这反映出社会上对“大学是什么、 这反映出社会上对“大学是什么、大学的精神 和使命是什么”这样的根本性问题有一种误会。 和使命是什么”这样的根本性问题有一种误会。


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