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作文互批互改教学案例


作文互批互改教学案例
柳林中心学校 陈玉芳

概述:七年级语文上册第六单元的课文,都是想象极为丰富的作品。作者以 种种奇思妙想,描绘出一个个亦真亦幻的世界,令人惊叹,引人遐思。于是,我 要求同学们,仿照课文,充分发挥自己的想象力,完成《二十年后,我们相聚母 校》这篇作文。作文完成后,我及时组织学生进行了互批互改。在互批互改中, 虽然有许多不尽人意的地

方, 但仍有亮点,学生在批改的过程中对自己的语文综 合能力有一定的提高。 教学目标: 1、掌握互批互改的方法与步骤 2、学会欣赏他人的作文,培养学生语言表达能力,综合概括能力以及评判 鉴赏能力。 3、培养学生团结协作的精神,促进相互了解和合作,共同提高写作水平。 教学过程: 一、明确互批互改的方法 (一)能正确使用批改符号 (1)要求学生能用批、注、勾、画、增、删、改、换、调等常用的修改方 法进行修改。 (2)批改作文要有眉批和总批。眉批是针对习作中的局部性优缺点给与简 明扼要、具有针对性的批注。总批针对整篇习作,根据本次习作的重点,写出具 体的,有针对性的,有指导性的,富有鼓励性的评语。 (二)明确评改的内容 要求学生能从四个方面去修改一篇作文:第一,格式是否正确,书写是否工 整、规范;第二,审题立意是否正确,写的是否是真人真事,是否抒发了自己的 真情实感;第三,结构是否完整,分段是否合理,开头结尾是否呼应,段与段的 衔接是否自然连贯;第四,语句是否通顺,叙述是否有条理,是否有错别字,能 否正确使用标点符号等等。 二、批改过程 1、分小组进行,优等生学困生间搭。按“传帮带”的方式促使全班共同进 步,较好地完成批改任务。 2、教师的辅导贯穿始终。 三、展示并点评批改比较好的作文(在多媒体上进行) 。 1、对字词句的修改。 如王陈宇《二十年后,我们相聚母校》其中有这样一段“整个校园都安装了 转送带,人站在上面不动,就可以向前移动。还有花坛,以前都是人工浇水,现 在每个花坛都按了一 个喷头,当花需要水时,它就会无时无刻,随叫随到。 ”这是辛江慧做的修改

又如代雅洁的作文中有这样一段话“好。高清视频消失了,电话也结束了。 我马上吃 早餐, 太阳已高高照在地面上,我打扮好了以后,就坐着一辆宝马轿车,向母 校飞奔而来,不出几秒钟,车就停在一个雄伟建筑旁。 ”这时杨晶州做的修改

廖欣玥文中有这样一段: “辛江慧给我们做了一种新糕点------回忆,当我吃 第一口时,就会想起在母校读六年级时 ,吃第二口时,就想起七年级的点点滴 滴。。。 。。。面包吃完后,大家都称赞着糕点真神奇。 ”岳慧娟这样旁批道“写出了 糕点的神奇,难怪这个高点叫回忆! ” 2、总评语基本上能按照上面四个方面去评判 例如,岳慧娟修改廖欣玥的作文总评:这是一篇成功的富有想象力的作品, 小作者以现实生活为基础进行新奇的想象,展现了母校翻天覆地的变化。文章思 路清晰,结构紧凑,语言简洁,用词恰当。但唯一美中不足的是,文中有少许错 别字,希望小作者在今后的作文中能注意。 代雅洁修改辛江慧的作文的总评:小作者的字迹工整,语句通顺,全文读来 有一种清新脱俗之感。语言生动优美,尤其是文中大量的细节描写,使文章更有 真实性,让人身临其境。 杨晶州修改代雅洁的作文的总评:小作者想象丰富,语言优美,写了二十年 后母校的翻天覆地的变化以及学业有成的同学们,最后写大家欢聚一堂的情景, 表达了小作者对生活的美好向往之情。在文中小作者写自己成为医学博士,虽然 这还只是梦想,但小作者只要努力学习,离成功一定不远!加油! 四、教学反思 (一)互批互改增进友谊 同学们在写批语时,往往写上鼓励小作者的话语。如努力吧,小作者,成功 就会向你走来!祝愿小作者明天更加灿烂!努力吧,小作者,成功在向你招手! 希望小作者再接再厉,写出更好的文章来!相互祝愿,相互鼓励,增进了同学们 之间的友谊。 (二)存在的问题 1、学生互批互改作文的质量还有待提高。部分优生修改不错,但仍有一部 分学困生敷衍了事,修改很粗糙,引起被修改同学的不满。 2、教师的指导性有待加强。在整个实施过程中,教师应始终起着引领示范 作用, 不能让学生随意而为,草草行事,应慎重对待写作者的劳动成果。 3、形式有些单一。在实施过程中,我们只是采用互批互改这一种形式,缺 乏新颖性,时间一长学生就有些倦怠。在以后的修改过程中,应采用多种形式调 动学生的积极性。

2013.3


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