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如何提高化学教学质量


如何提高化学教学质量
——初中化学情境教学小结 ——初中化学情境教学小结 初中化学情境教学
所谓教学情境, 是指教师在教学过程中有目的地引入或创设具有一定情绪 色彩的、以形象为主体的生动具体的教学场景。 教学中, 教师如能创设一个良好的教学情境, 它将有效地激发学生的学习 热情,调动学生学习的积极性,有利于锻炼学生的创造思维,培养学生的各种 能力。 可见,要激

发学生的学习兴趣,活跃学生的思维,培养学生的创新能力, 全面提高学生的素质, 在教学过程中, 创设一个良好的教学情境是十分重要的。 结合自己的教学实际,在化学教学中,就如何创设教学情境,总结如下。 一、联系生活实际,创设教学情境。 理论联系实际, 是每位教育工作者应遵循的原则, 更是化学教学必须遵循 的原则。理论联系实际,能使学生学以致用,对培养学生的能力,扩大学生的 知识面,激发学生的学习动机与兴趣等具有独到的作用。 例如:在教学《二氧化碳的性质》一节时,可以通过对二氧化碳在自然界 的循环的讲述,说明二氧化碳在自然界的重要性,引入新课。当学完二氧化碳 的性质后, 可以让学生用学过的知识解释人工降雨的奥秘, 大自然那千姿百态 的钟乳石、石柱、石笋等形成的化学原理。这样,不仅加深了学生对二氧化碳 性质的认识,而且大大地提高了学习化学的兴趣。 再如:在学完《水是人类宝贵的自然资源》一节时,可以带领学生到当地 的水厂考察本地的水资源情况,日常生活用水情况,工业用水情况,水质污染 情况及防治措施。 这样, 学生不仅把书本知识与生活实际联系成为一个统一的 整体,而且还增强了节约用水的意识。 二、精心设计问题,创设教学情境。 在化学课堂教学中,灵活设计问题情境,能获取各种反馈信息,调控教学

过程,联系师生感情,启发学生思维,激发学生学习兴趣。 学生通过阅读、讨论、归纳,不仅得出了正确答案,而且还提出了许多切 实可行的创新设计实验方案,提高了学习兴趣。 需要值得注意的是:提出的问题要具有科学性,难易适度,达到每一问都 能使学生“跳一跳,摘到桃”,同时提问要面向全体学生,教室内不应有“被 遗忘的角落”,要调动每个学生思考问题的积极性。 三、应用化学实验, 创设教学情境。 化学教学区别于其它学科的主要标志是以实验为基础。 初中化学作为启蒙 化学,实验教学尤为重要,它可以帮助学生形成化学概念,理解和巩固化学知 识,培养学生观察现象,分析问题,解决问题和巩固化学知识以及培养学生实 事求是、严肃认真的科学态度,丰富学生的感性认识。因此作为化学教师要抓 住以实验为基础这一基本特点,做好各种实验,以生动、形象、鲜明的实验现 象对学生的认知情感、认知意志产生影响,引起学生的兴趣,使学生由被动接 受变为主动探索,以揭开科学知识的奥秘。 灵活穿插故事,创设教学情境。 中学生特别是初中生,好奇心强,上课的注意力不持久。在课堂教学中, 如果能根据教学内容适时地道出一两则故事来,占时不多,效益可不少。 如教学《探究空气成分》一节时,可用 1 分钟时间讲述拉瓦锡敢于大胆怀 疑“燃素学说”, 得出空气是由氧气和氮气组成的结论的故事。 又如在教学 《酸 碱盐的应用》 一节时, 可讲述我国化学家侯德榜敢于怀疑当时垄断世界的纯碱 生产技术,发明了侯氏制碱法的故事。故事虽短,却使学生对科学家那敢于质 疑,不迷信权威,追求真理的精神产生了敬佩之情,极大地提高了学习兴趣。 五、恰当应用多媒体,创设教学情境。 加拿大著名的学者马歇尔麦克卢汉说:“媒体是人体的延伸。”的确, 多媒体在教学中的运用, 改变了“一支粉笔通吃”的时代, 为课堂教学注入了 新的生机,攻克了许多教学中的难关。特别是计算机多媒体,能把那抽象的概

念,难以观察到的现象,不易实现的实验,通过信息处理和图像输出,诉之学 生的感觉器官, 在短时间内能调动学生积极参与活动, 从而形成鲜明的感性认 识。 总之,创设化学教学情境的方法还很多,在实际的每一堂课中,教师不应 局限一种方法,往往要灵活应用多种方法,以达到教学目的。值得注意的是: 在化学课堂教学中, 必须建立和谐融洽的师生关系, 因为只有在这种和谐融洽 的关系中,教学情景的创设才能得到预期的效果。


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