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幼儿识字方法推荐


幼儿识字方法推荐(转) 2007-08-22 07:50 1.为幼儿创设识字读书的环境,让孩子获得识字敏感。 2. 制作识字卡片。一定要是白纸,黑字或红字均可。需要注意的是不要看图识 字,卡片上不要将画面和字形同时出现,因为两个刺激物同时出现势必分散孩子 的注意力,而孩子早已看惯了物的形状,没有看惯字(特殊物)的形状,所以注 意力被画面所夺,这就极易形成“看画读音”而不是“看字读

音”,这对识字是 极为 不利的。 3.早期识字要同阅读紧密结合起来,因为成篇阅读比单独认字更有趣味,通过阅 读孩子才能真正体会到识字带给他的乐趣,在趣味中引起他对读书的内在需求, 反过来又会促进他对识字的兴趣。 4.每天都学一会儿,从 1 分钟开始,慢慢过渡到 2、3 分钟、3、5 分钟,最后到 累计学习 30 分钟。大人有空就让孩子一学,没空就把孩子的学习扔在一边,这 样即便一次学很长时间,也不会有好的效果。 5.最重要的是坚持!幼儿学习最忌三天打鱼、两天晒网。应该让孩子逐渐养成学 习的习惯,让他觉得学习就像爸爸妈妈上班、就像吃饭睡觉一样,是每日生活的 一部分。到了这个时候,孩子能学多少,学多快,自然就不成问题了。 6.无论是哪个年龄段的幼儿,也不管是准备学习哪个学科,开始时最好的方法就 是“投其所好,送其所要”。先让孩子对老师产生兴趣、产生信任感,再进行学 习,就是水到渠成的事情了。但需要注意的是:决不是听之任之,而要做有意的 引导。 7.幼儿识字与小学生识字不同之处就是,幼儿识字是以阅读为最直接目的,所以 只要能够认、读就行了;小学生学习识字是要求“听、说、读、写”四会同步进 行的,这是小学生识字速度慢的一个主要原因。 8.识字对于任何年龄段的幼儿都不应该有什么难度。 幼儿识字不是简单的字就好 识记,比较复杂的生字就难以识记。方法得当,事半功倍;方法不当,事倍功半。 9.教育界有句话说“没有笨学生,只有笨老师。”用在家庭教育中也是一样的。 只要家长善于动脑,善于引导,孩子对任何学科都能够产生兴趣。 10.培养孩子识字的兴趣需要一个循序渐进的过程,千万不要急于求成。 11.要做到真正的寓教于乐。学习过程中充满趣味性,孩子才可能对所学内容感 兴趣。 12.识字需要不断巩固,否则必会前功尽弃。学与用要结合,识字与阅读要结合。

(二)识字方法 在教孩子识字的过程中,成年人要设计多种多样的游戏来诱导孩子,使孩子感到 识字能获得欢乐,把识字当作每天必不可少的游戏活动,在不知不觉中识字、脱 盲。这就是我们常说的“教者有心,学者无意”。 该怎样把识字与游戏结合起来, 使孩子感到有趣而乐于接受呢?下面讲几种游戏 识字的方法: 1.捉迷藏:即把字卡藏到容易找的地方让孩子找。找到了,读一读,表扬一番。 也可让孩子去藏字,妈妈找字,读字。 2.玩玩具:跟孩子玩什么玩具,就在玩具上写上相应的字,让孩子认读。 3.做动作:边教字边做动作;教“跳”字做一个青蛙跳的动作;……等等。凡是 动词都可以做相应的动作,加深印象。 4.装表情:教育些带感情色彩的动词和形容词 要有脸部表情。如教“笑”字, 要带动孩子哈哈大笑,教“哭”字要和孩子一起装作哭的样子;动作、表情的适 当夸张,可加深孩子识记。 5.钓鱼识字: 把字卡当作鱼撤在地上, 让孩子去“钓”, 钓来一个字卡教一个字, 此法可把孩子认过的字当作鱼让孩子钓。成人读一个字,孩子必须钓到那个字, 读出那个字才算钓到了“鱼”。也可以几个孩子比赛看谁换钓到“鱼”。这方法 用来复习巩固效果好。 6.表演识字:让孩子表演他最喜欢做的游戏,如孩子喜欢当小大夫,就让他坐到 写有医生的位置上,对病人问这问那,用一听筒在听,开药方,打针……这时候 教育他识读,“医”、“药”、“病”、“针”等,就不会太难。 7.吃东西识字:孩子在吃东西时,往往是最高兴的,这时教他识读字,兴趣也会 高些。如削菠萝时教“菠”、“萝”,切西瓜时教“西”、“瓜”,吃棒冰或糖 果时教包糖纸上的那些字。 8.讲故事识字:给孩子讲故事,边讲边把故事中主要人物,关键情节在黑板上写 下来认一认, 讲完故事后读一读, 让孩子复述时再认一认。 这样既不影响讲故事、 故事,认了字又可使孩子把故事情节记得更牢。 9. 游动物园识字:把许多字卡围成一圈当作动物园的围墙,“围墙”里面放许 多写有各种动物名字的字卡。说有许多小朋友要上动物园去玩,开哪个门进去 呢?看门人说走“××”门进去安全,如果开错门,老虎会逃出来咬人的,这时 候要孩子去“××”门,开对了才能进动物园,开错了重开。进了“动物园”让 孩子 捡一个个的字卡来问:“妈妈,这是什么呀?”妈妈说:“唷 ,好大的大 老虎的‘虎’字…”如果场地大,还可在动物园内再分隔成几个“猴”、“虎 山”、“鸡 禽馆”、“熊猫馆”之类的小圈圈,可以把各种飞禽走兽的名词都

教孩子认读。此法复习旧字,认新字,效果都很好。


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