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猫头鹰能当劳动模范吗


《猫头鹰能当劳动模范吗》教学设计
(此课获全国“创新杯”教学大赛一等奖, 十佳课) 一、设计理念: 1、通过角色的转变,实现文本对话,在互动交际中体会到看问题“要全面,不表面,不 唯一”的道理。 2、通过对教材的延伸拓展,体现创造性地使用教材。 3、通过“导入激趣”、“人机互动”等环节的设计,努力做到信息技术与学科教学的整合。 二、学习者特征分析 学生均在7-8岁之间,

思维活跃,对学习语文有较浓的兴趣。阅读能力比较强,能 对阅读资料进行简单分析,部分学生能提出自己的观点、看法,有一定的分析能力。 三、教材分析 本文是一篇寓言。写的是鸟王国要评选劳动模范,鸟儿纷纷推荐猫头鹰,凤凰国王 派了乌鸦和麻雀去调查。它们调查很不深入,乌鸦认为猫头鹰白天睡大觉,麻雀认为猫 头鹰面貌又凶又丑,不能当劳动模范。凤凰批评了它们,命令再去调查。这则寓言在结 尾处点出,调查研究要深入、全面。 四、教学目标: 知识目标: 1、能根据文中的不同角色,有语气地朗读课文,体会有问号的句子的语气。 技能目标: 1、能展开讨论,敢于发表自己的意见。 2、能在规定时间内流畅地阅读6-8篇与课文主题相关的扩展资源,深化对课文的理解。 情感目标: 通过学习课文,讨论“猫头鹰是否能当劳动模范”,能感悟到课文的主旨—调查问题要 全面及不能以貌取人。 1、学习课文,了解内容,在角色的转变中,实现文本对话, 在交际中体会到看问题“要全面,不表面,不唯一”的道理。 2、在互动交际中,培养学生的表达能力。 3、能有感情地朗读课文。 五、教学过程: (一)课件导入,激发兴趣。 1.今天,老师给大家带来了一个故事,想听吗?让我们边看边听,想一想这个故事 讲了一件什么事?(课件 1) 画外音: 凤凰:我们鸟王国要评选劳动模范了,大家说选谁呀? 鸟 1:我推荐猫头鹰当劳动模范。 鸟 2:对,我也同意。 鸟 3:为什么推荐猫头鹰呢? 鸟 1:因为他是田园卫士,捕鼠能手,所以应该当劳动模范。 鸟合:对,我们都推荐猫头鹰当劳动模范。

凤凰:嗯,虽然大家都推荐了猫头鹰,但是为了公平、公正,我要派乌鸦和麻雀去调查 一下,看看猫头鹰能当劳动模范吗? 2.猫头鹰到底能不能当劳动模范呢?老师给大家几种选择,请同学们拿起遥控器 选择一下你认为正确的答案。 a 出示题目,学生选择 (课件 2)猫头鹰到底能不能当劳动模范呢? ①当然能当 ②就它能当 ③调查后评 ④不能当 b 明示选择结果 c 同学们选择了不同的答案,没关系,让我们在学习中解决。下面我们就先来读读 课文。 (二)初读课文,读准字音。 请同学们自己出声音读课文,注意要把字音读准确。 (三)指名读文,感知内容。 1.学生自选读第几自然段,在他们读课文的时候请同学们认真听 ①听一听他 们是不是把字音读准确了。 ②想一想,这个故事主要写了谁? 2. (课件 3)学生读书,按自然段出示课文原文,发现问题纠正读音,请读错的同学再 读一遍。 3.理解“耻笑”的含义 ①.刚才读课文的时候,老师发现一个词语,我都弄不明白是什么意思,你们能不 能帮助我理解一下。 ②(课件 4)出示课件,“耻笑”中的“笑”在文中指什么?下面哪个意思更准确? 如果让它当劳动模范,会损害我们鸟国的形象,让外国耻笑。 (1)“笑”指声音和表情。 (2)“笑”指心里的想法。 ③学生选择 ④明示人数。 ⑤请学生谈理由。 ⑥再次选择(课件 5) 4.解决读书前的提问 ①(课件 6)课文中主要写了谁?根据学生回答出示“凤凰 猫头鹰 乌鸦 麻雀” ②这些词语你会读吗?让我们一起来读。 推荐 劳动模范 调查 ③你能用上这七个词语,说说课文的主要内容吗? (提示,要把这些词语都用上) ④故事的结果怎么样呢?你们想不想也参加这次调查,看看结果怎么样? (四)转换角色,学习课文。 1.学生自选角色,变换角色。 扮演乌鸦、麻雀、猫头鹰的分别起立,明确自己的身份。 2.师变换角色,发布命令。 ①乌鸦和麻雀,请你们分别读一读自己说的话,做好准备,一会儿向我汇报。 ②猫头鹰,请你把乌鸦和麻雀说的话都读一读,想想它们的汇报,你满意吗?(学 生读书) 3.乌鸦汇报 ①请乌鸦汇报 ②出示句子。 (课件 7)这样一个懒汉,怎么能当劳动模范呢?(反问句)

③你说的这句话是什么意思?猫头鹰到底能不能当劳动模范? ④那你们就再汇报一遍这句话,告诉我和其它鸟儿,猫头鹰不能当。 ⑤指名多读几遍。我听出来了,你不同意。 4.麻雀汇报 ①请麻雀汇报。 ②我听出来了,你们也不同意。 ③你们不同意的理由跟乌鸦一样吗? ④哪只麻雀再出来汇报一遍。 ⑤我听明白了,你们也不同意。 5.表示不满,再次发布命令。 ①我对你们的这次调查,可不太满意。 请乌鸦起立 a 猫头鹰在夜晚干什么?你调查了吗? b 你们的调查存在什么问题? 板书(要全面) 请麻雀起立:a 你怎么能以貌取人呢? b 我说的话什么意思? c 我不需要你们回答。我也指出了你们在调查中的一个问题呀! 板书(不表面) ②乌鸦、麻雀,你们说怎么办? ③我发布二号命令,“你们再去调查!” (五)拓展延伸,进行交际。 1.现场调查猫头鹰 请猫头鹰到前面,乌鸦、麻雀进行采访。 我们的评选要公平公正,不能只听猫头鹰自己介绍自己,怎么办? 2.人机对话,调查邻居。 (课件 8)兼听则明,偏听则暗,我们要多方调查,才能准确判断,乌鸦、麻雀,你们快 向邻居调查吧。 根据学生的问题点击课件,回答问题。 3.观看实景录像(课件 9,加解说词) “百闻不如一见”“耳听为虚,眼见为实”,你们说怎么办? (观看猫头鹰夜晚捕食的录像) 4.最后判断,再次汇报。 ①我们听了猫头鹰的介绍,又调查了邻居,还亲眼看到了猫头鹰捕鼠的情景,你们说经 过这样的调查,猫头鹰能头劳动模范吗? ②回应问题:对了,刚才谁选择了“调查后评”和我的想法相同,大王,我就是这个意思。 ③这回你们都同意猫头鹰当劳动模范了,不过可不能这么汇报,(课件 10)请你们用“猫 头鹰”和“劳动模范”两个词语,并选择下面的标点符号说一句话,表达猫头鹰能当劳动 模范。 句号(。) 感叹号(!) 问号(?) a 选择 b 练说 c 汇报 5.通过猫头鹰当劳动模范,请到台前交际。 ①你们当上劳动模范了,有什么要对大家说。 ②乌鸦麻雀可以向他们提出问题,让猫头鹰回答谁问得好,请你来颁发奖章。 ③凤凰提问,别的鸟能当吗? 刚才有谁选了就它能当,现在你有什么想法吗?看来当劳动模范的人选不唯一。

(板书 不唯一) ④请你们推荐其它鸟。 (课件 11) 谁 能 (干什么) ,怎么不能当劳动模范呢? 6.评价大王 ①给大王提提意见 ②下次竞选大王 六、板书设计: 猫头鹰能当劳动模范吗 要 全 面 不 表 面 不 唯 一

【教学反思】 参加全国“创新杯”教学大赛,对我来说,无论是备课能力,还是上课能力,都是一个很 好的锻炼机会。反思这节课,我有这样几点体会: 1、更充分地认识到“语文是生活”的含义。课堂教学是生活的缩影,是生活的一部分。 越是来自生活的东西,越会得到学生认同,从而积极主动地进行参与。课文《猫头鹰能 当劳动模范吗》这篇课文的内容就来自生活,我借助教材,让学生选择不同的角色来扮 演,教师也和学生一样参与表演。通过“汇报、再次调查、讨论、颁发奖章”等环节,再 现生活的内容,在师生、生生的互动交际中,拉近了文本、学生、教师之间的距离。在 这种生活化的教学情境中,学生自然对所学的内容有所感悟。 2、必须树立新的教材观,要创造性地使用教材。在尊重教材的基础上教师必须开发教 材,才能真正地用活教材。在这节课的教学中,我本着“教材为我所用”的原则,对教材 内容进行了拓展延伸,设计了让学生进行“再次调查、最后进行颁奖”等教学环节,使学 生更充分地理解了看问题“要全面,不表面,不唯一”的道理。 3、信息技术要为语文学习服务。信息技术在课堂教学中的应用,不能只发挥展示、呈 现等功能。在这节课上我设计了利用教学课件“激趣导入”的环节,设计了“人机对话”的 环节,使信息技术真正成为学生认知、探究和解决问题的工具,努力实现真正意义上的 整合。 反思这节课的问题,我觉得自己应该注意处理好预设和生成的关系。课堂教学是动态生 成的过程,教师必须及时调整,顺学而导。在这节课上,当我与学生交际的时候,感觉 引导的不够到位,评价地不够及时。今后应加强实践,不断提高自身素质,更好的驾驭 课堂教学,提高教学水平。


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